历史教学语言的情感性

加强历史教学语言的情感性是进行情感教育的有效手段。本文主要就历史教学语言情感性的意义及达到语言情感性的途径进行探讨。     

历史教学语言的情感性

加强历史教学语言的情感性是进行情感教育的有效手段.本文主要就历史教学语言情感性的意义及达到语言情感性的途径进行探讨.     

公关语言情感性略论

情感是公关语言的基本要素，沟通情感是提高公关语言表达效果的重要手段，无论是直抒还是婉陈．均应真挚、适度、灵活。     

试论中学英语教学的情感性

从教育心理学研究的对象、焦点、基本任务来看，情感教学是教育心理学的一个范畴。本人从事英语教学多年，对于这一点深有体会，现就英语教学中的情感性，浅谈自己的一些看法。[第一段]     

情感性语言运用的转变

语言是一种艺术，同一个内容，换一种说法其作用就有所不同。教学过程中，语言艺术的运用也是这样。教学语言是教师开启学生心灵、引导学生开启知识之门的钥匙。随着新一轮课程改革的进行，我认为无论从改善师生关系角度，还是从培养学生学会学习方面，都离不开美的语言的运用。     

试论历史教师的教学语言

历史教师的教学语言是历史教师传授知识、影响学生的主要手段。教师讲得生动，可以唤起学生想象；讲得含蓄，可以活跃学生的思维；讲得有条理，可以使学生形成正确的概念，发展逻辑思维能力；讲得精辟，可以训练学生思维的深刻性。     

教师如何运用情感性语言有效教学

教育学与心理学的研究表明,在语文教学中运用情感性语言可以优化师生关系、构建和谐课堂,可以促使学生积极学习、良好发展,提高课堂效率。     

影响数学教学情感性因素探讨

与教学内容直接相联系的教学活动,可以对学生的学习情感产生明显作用。因此,我们在数学教学过程中应该创设良好的教学情境,营造轻松和谐的教学氛围,在教学中实施和加强情感教育。     

论情感性教学原则

教学原则在教学过程中处于“承前启后”的地位 ,对于指导教学实践有着特殊意义。但是 ,随着教学改革的进一步深入 ,人们已经认识到现有的教学原则体系还没有确立情感性教学在原则体系中的地位 ,没有充分认识情感因素左右教学的巨大力量 ,忽视了对学生情感的培养。因而 ,为了引起人们观念上的彻底转变 ,改变以往教学原则体系中重理智、轻情意的倾向 ;为了引起人们对情感在教学过程中作用的高度重视 ,有效地提高教学质量 ,培养人格健全的新型人才 ,我们有必要提出一条全新的教学原则———情感性教学原则。把它贯彻于教学过程的始终 ,使师生在…     

交际语言教学与任务型教学之比较

交际语言教学与任务型教学,旨在培养学生交际能力和通过＂用语言做事＂的能力。二者从根本上改变了人们对于外语教学的错误认识,对推动我国外语教学的发展和提高起到了不可低估的作用。文章对这两种教学法进行了比较,并且分析了二者适合而且有助于提高和改变我国外语教学的方面,同时也指出由于二者的产生和发展背景决定了我们不能采取拿来主义态度,而应该择其精华,用其精髓。     

试论语文教学中的激情教学法

在教学手段日益现代化的新时期,随着教改的不断深入,作为一名教师,首先必须与学生建立一种和谐互信的新型师生关系,这也是提高教学质量的最有效的途径。师生间这种融洽的关系,是靠在教学互动中建立的。所以,这就要求教师要不断地以一种新颖的形式激发学生的学习兴趣,使学生在快乐中掌握知识,而那种靠单纯说教和批评的方法则已被历史所淘汰。     

Inclusive academic language teaching in New Zealand: history and responses

Meeting the educational needs of a linguistically diverse population is a challenge for many countries. This is a particular challenge for New Zealand (NZ) which, until the 1980s, had a White Immigration Policy. The last 30 years have seen NZ become a full member of the Asia Pacific Region and move from being a mostly homogenous society to one of the most heterogeneous. This article explores the historical context of education and migration and current initiatives for inclusive academic language teaching (IALT) in NZ. IALT is a teacher-development approach recently developed for multilingual Europe by the European Core Curriculum for Mainstreamed Second Language Teacher Education. The approach rests on principles of acknowledgement of first language and culture, inclusivity and teachers having specialized knowledge of the academic language requirements of their subjects. This analysis seeks to show that knowledge, policy and practices that were once at the margins of the education system must now be central and will benefit all students, particularly those from diverse backgrounds.     

数字化语言实验室在外语教学中的作用

本文主要分析并阐述了在英语教学改革实践中,数字化语言实验室在教学中的作用。教师如何更好地应用数字化语言实验室进行教学,适应教学改革的发展与要求。     

谈物理教学中的情感因素

物理新课程目标针对传统教学过分强调认知目标、忽视教学中的情感因素,把知识学习、能力培养和情感体验有机结合起来,促进学生素质的全面发展.因此,当前新课程理念下物理教学中的情感因素应提高到一个新的层面上来认识和理解.     

The emotional geographies of language teaching

The paper reports on an in-depth narrative case study of an immigrant background English as a Second Language teacher’s emotional experience in a teacher professional community in England. The data are derived from the teacher’s ‘emotion diaries’ and six interviews during the three-month period when she taught on a pre-sessional English programme at an English university. The data were analysed with Andy Hargreaves’s emotional geography framework which focuses on the physical, moral, sociocultural, professional and political aspects of schooling. Through five stories that recount her experience in different emotional geographies, the paper demonstrates that the teacher had understandings and misunderstandings of different aspects of schooling, which gave rise to various emotions, both positive and negative. In order to survive, she also needed to adopt a wide range of strategies to manage her emotions. The study has implications for both teachers and administrators by stressing the need to engage in emotional understanding of each other’s work.     

简论中学语文中的作文教学

师范大学的学生今后主要从事教学工作,因此,师范大学中文系的同学把握学习中的作文教学就显得十分重要。结合我国大部分地区的实际,中学语文中的作文教学应注意几个方面。首先是培养学生兴趣;其次是提高学生对生活的认识、观察与感受;再次,还要引导学生审题立意;最后,还要做好文章讲评。     

传统文化的弘扬与高职语文教学研究

中国传统文化是中国先民留下的宝贵精神财富,然而我国当代语文教学并不是很注重对传统文化的灌输,文章通过对高职语文教学如何加强传统文化的弘扬进行研究,指出在高职语文教学中加强弘扬中国传统文化在当今社会的发展中具有重要价值,对当今我国社会发展具有重要的现实意义。     

语言磨蚀理论下的日语教学与英语二外教学

语言磨蚀是语言习得的镜像,即语言习得的逆向过程,是双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止将会导致其语言能力的丧失、磨蚀、僵化和退化。通过对语言磨蚀理论的研究和我国日语专业学生对于日语和英语双语的学习现状的分析,笔者提出了从教学人员、语言学习者和教学单位等角度提出了切实可行的抵抗语言磨蚀的策略。