墨润童年 培根铸魂——江苏省射阳县港城实验小学书法教育之路

江苏省射阳县港城实验小学致力于营造墨韵充盈的书法文化环境,激发学生学书兴趣;着力提升教师整体书法素养,助力学生徜徉书法殿堂;创设多彩磨炼展示平台,激励师生在书法之路上快乐前行。     

《数学分析》教学中的数学阅读示范

数学阅读示范为学生阅读数学书树立了榜样，改变了学生对数学阅读的看法，改变了学生阅读数学书的习惯，提高学生阅读数学书的自觉性。     

培养学生数学阅读能力的方法

在数学教学工作中,教师应注重培养学生"探究式"阅读的能力,提高学生的数学思维水平和自学能力.那么,如何培养和提高学生的数学阅读能力呢?我想,可以从以下几个方面入手: 一、激发学生阅读的动机和兴趣 数学阅读并不是一件容易的事情,很少有学生把读数学书当做一件快乐的事情而主动地去做,这就需要教师引导和帮助,激发学生阅读的动机和兴趣,体验阅读数学书带来的学习上的变化,使学生从不想读转到愿读,从愿读转变到会读,最后上升为乐读.如<有理数的乘方>,通过预习,学生们基本能理解什么是乘方、幂、底数、指数,在此基础上提问-1的三次方与1的三次方的相反数相等吗?为什么?由此可以发现什么规律?于是学生会带着疑问再次富有兴趣地去阅读教材.     

数学课堂提问要有针对性——从“你有什么新发现”谈起

【镜头】在教学《面积和面积单位》时,在引入课前教师组织学生“摸一摸”:摸数学书的封面与课桌面、摸作业本的封面与课桌面、摸自己的手与数学书的封面……看看有什么新发现?教师本意是要让学生说出哪个面比较大。可是学生的想法却不同——老师叫我们说自己的新发现,我就实话实说吧:生1:我发现数学书的封面比较光滑。生2:我发现课桌面比较粗糙。生3:我发现作业本的封面没有数学书的封面光滑。……【分析】在新课程改革的今天,为了体现学生是学习的主人,为了发展学生的思维,课堂上教师用得最多的提问如:“这节课你有什么新收获?”“孩子们,…     

论教师对大学生学书节奏之调控

文章从理论和实践上探讨了三个问题:学书节奏的内涵和形成机制、学生学书节奏特征、书法教师对大学生学书节奏的有效调控.主要论点是:学书节奏是指习书的进步状态呈规律间隔."技"与"识"交互作用、交互成长构成了学书的节奏机制.入门阶段大学生学书节奏主要依靠教师的理性调控.调控能力是书法教师核心能力之一.教师可有机实施宏观学习策略调控、面向全体学习的分类调控、特别个体的随机调控、具体教学手法的课堂节奏调控.     

让写字也快乐

1.故事诱导。书法史上有许多脍炙人口的学书故事,比如,“墨池”“笔冢”。教师可以在课上练字时,讲一讲这些故事,既有知识性,也有趣味性;既可以提高学生兴趣,也可以在潜移默化中,促使学生养成持之以恒的意志品质。     

激发兴趣——书法教学的关键

学好书法,首先要激发兴趣,兴趣是一种动力,人们对某种事物发生了兴趣,就会自觉地追求、观察、研究、创造,有了兴趣,学习书法就往往能起到事半功倍的效果。 一、利用好奇心,打动其心弦 学生对某事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起学习意愿。一般的初中只注重升学率,根本不重视书写训练,甚至没有书法课,初入职校的学生大都书写不规范,他们对书法方面的东西知之甚少。所以,必须首先对学生进行学书教育,使他们认识到学习书法的重要性和迫切性。让学生参观学校书法室,把高年级学生请进教室作书     

在愉悦中培养“学书习字”

汉字的书写是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的急缓来抒发感情,并描写意境的。学生在汉字书写中感知、想象、体验汉字的形式美、内容美和结构美,了解作为书法的气韵、神采,将感受到一种激励,体验到一种愉悦,获得快乐感和满足感。学生学书习字的过程,应该是一个充满情趣、快乐体验的过程。这样,对于激发学生的学习热情,保持浓厚的学习兴趣,提升学生的综合素养,培养学生的审美情趣,发展学生的个性特长都有积极的促进作用。     

打开数学阅读这扇门

数学教师应掌握一定的阅读指导策略,指导学生进行有效的阅读。数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志,很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事,这就需要教师引导和帮助,激发学生阅读的动机和兴趣,指导学生掌握数学阅读的方法,循序渐进,使学生从愿读转变到会读,最后上升为乐读。     

暖风热血洗涤我心,重塑学生“乐”书理念——论小学书法意识的培养

在小学课程中,按照课程标准要求,要每周安排一课时的书法课。小学生初学书法,教师的指导方法要有效。教师首先要指导学生掌握习书的姿势,其次要积极激发学生学书的兴趣,培养学生乐书的技巧:让学生学会"分析"、"比较"、"欣赏"。在小学阶段,重点要指导好学生写正楷字,即"人人端端正正地写,写出方方正正的字"。老师应该根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教,加以个别指导,培养他们的书法兴趣,尽量让每个学生都写出规范字。这对于小学生的身心健康、行为习惯的养成、审美情趣的培养、智育的开发等都是必要的,可行的。     

认识厘米

教学内容:二年级上册第3页. 教学过程: 一、动手操作引出课题 1.用不同的测量工具进行测量. (1)请选择自己喜欢的工具,量量数学书的边有多长. (2)学生汇报使用的测量工具和结果.(有的同学说数学书的边有5颗别针那么长,有的同学说数学书的边有4个三角形那么长,有的同学说数学书的边有2把小刀那么长.)     

科学记录——一把开启科学探究的金钥匙

"科学记录是孩子们最好的科学书"。指导学生做好科学记录,既是提高学生探究能力的一个方面,又是提升学生科学素养的一个体现。记录中积累,记录中收获,只要激发了学生的探究欲望和探究兴趣,学生就会在探究成长中产生无限可能。科学记录不仅是学生科学学习的过程记录,也是他们的成长记录。良好的科学记录习惯,有利于学生养成实事求是、严谨治学的科学态度,能够为学生一生的学习奠定基础。     

浅谈怎样上好书法课

近年来,书法教学已引起越来越多学校的重视。怎样上好书法课呢?我的体会是: 一、激发学习兴趣是上好书法课的关键 学生初学书法时,往往存在这样一些情况:或认为无关紧要,或感到枯燥无味,因而缺乏热情和兴趣。为使学生热爱书法,形成强烈的学习动机,我采取了以下做法:一是介绍书法在社会生活中的地位和作用,二是列举古今学书的典型事例,三是开展“名帖欣赏”、“书法在生活中”等活动。从而,使原来感到学书法无用、无味的学生,转变了态度,爱上了书法。     

通过读书指导 提高数学学习能力

如何指导学生读数学书,已成为小学数学改革中的热门话题。但从平时教师的谈话内容和报章杂志上登载的资料来看,涉及如何指导学生通过读数学书获取知识,提高学习能力方面的内容还不太多。本文拟在这方面谈淡自己的看法。     

数学课堂提问要有针对性——从“你有什么新发现”谈起

【镜头】在教学《面积和面积单位》时,在引入课前教师组织学生“摸一摸”:模数学书的封面与课桌面。摸作业本的封面与课桌面、摸自己的手与数学书的封面……看看有什么     

也把“阅读”请进数学课堂——浅谈阅读在数学课堂中的运用

数学阅读能力的培养一直被忽视,即使有阅读,那也是把重要的公式、定律画一画、读一读,蜻蜓点水式地阅读。甚至有的数学课从头到尾都没有用到数学书,老师循循善诱、耐心讲解完之后,就让学生翻开数学书做上面的练习,数学书只起着习题本的作用。久而久之,学生的数学阅读能力得     

宿迁学院沭阳校区书法教育成果喜人

为了推进素质教育，提高学生的综合素质，近年来，江苏省宿迁学院沭阳校区切实加强了书法教育的力度，把书法教育作为校区教学工作的重要内容来抓，校区的书法教育工作正向更加合理、深入、有效的方向发展。该校区的书法教育首先从激发学生的学书兴趣，强化学习动机开始。在书法教学过程中，老师们能运用幻灯片、多媒体课件等多种形式带领学生研究书法的笔法、结构及章法，琢磨规律，发现美感；能够以培养学生的观察力、创造力为出发点，以书法艺术的本质及美学原理为底蕴，把传统书法作为起点，从流派入手，使学生在师承书法艺术传统时，具…     

由“教教材”变为“用教材教”

翻开冀教版新课标小学《数学》一年级上册教科书 (实验本 ) ,我被里面多彩的画面、亲切的话语深深地吸引住了。这不是一本死板的、文字罗列的数学书 ,而是一本充满了童真、童趣和富有时代色彩的“儿童读物”。学生看到它更是爱不释手 ,对这本书充满了兴趣与好奇。书中的内容就像生活中的故事 ,亲切、自然 ,学生在轻松、和谐的氛围中就学到了知识 ,真不愧为一本贴近学生生活 ,激发学习兴趣 ,培养学生能力 ,拓展数学思维 ,学会数学知识的好书。这本书为学生提供了良好的学习载体 ,如“动物乐园”、“玩泥巴”、“搭积木”等教学活动设计 ,大大…     

如何基于度量本质更好地认识面积

<正>教学“认识面积”一课时,如何基于度量本质更好地认识面积?可以开展以下教学。一、找:面在哪里1.摸一摸:从身边的物体中找到一个面并用手掌摸一摸。教师指导正确摸面的方法,并引导学生一起摸一摸数学书的封面。2.找一找:分别找比数学书封面大的面和比数学书封面小的面。     

开拓疆域,让数学实践活动更丰富——自编数学综合实践活动课的尝试

<正>数学实践活动课,作为新课程标准"四大板块"之一,通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,以实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性作为"卖点",培养学生学习数学的兴趣,提高创新能力,发展数学思维和问题意识,深受学生的喜爱。作为教者,我绞尽脑汁,尝试以不同的思路给学生上数学实践活动课,也听过了几节评价不错的实践活动公开课。然而数学综合实践活动不同于一般的数学学习活动,不是简单的对知识的拼凑,也不是独立的单元。虽然每册数学书上都有几个数学实践活动,但还是有很多值得实践