让“错误”变“废”为“宝”

在课堂教学中，学生难免会出现各种各样的错误，面对学生的各种错误时，有些教师常常会觉得束手无策，甚至想简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”，但也有些教师能及时而机智地捕捉这些形形色色的“错误”，并进行灵活处理、巧妙设计，把它变“废”为“宝”，从而使课堂变得更加精彩。     

浅谈初中数学错误资源的开发与利用

在学生的学习过程中,会出现各种各样的错误,如何面对这些错误是所有教师应该不断探索的。一些教师在学生出错后会立刻批评、训斥,但是学生在出错之后还会出错,因此错误毫无价值;而也有些教师会充分利用这些错误,甚至引导学生暴露错误,并主动与学生分析错误,解决错误,使学生真正掌握知识,避免错误。这样一来,错误就是一种宝贵的资源。本文将基于后一种观点,试图对初中数学教学中出现的错误资源进行开发与利用,以便提高学生数学学习效率。     

"错误重复现象"产生的因为及消除对策

在教师的日常教学中,经常会遇到这样的现象,一些学生在学习过程中出现的典型错误,经过教师的多次纠正后,在做题时仍重复出现,我们称这种现象为"错误重复现象"."错误重复现象"是教师最感头痛的问题.许多教师百思不得其解:自己多次纠正过,而且指出错误因为时学生也明白了,为什么学生仍会再次出错?     

英语教学中的“纠错”

英语学习者在学习的过程中会犯各种不同的错误。在英语教学中，如果采用适当的改错法，能激发学生的学习兴趣和热情，进而促进英语教学。一、英语教学中几种常用的纠错方法１．教师直接纠错法学生一出错教师就打断，给出正确说法，要求学生重复该正确表达。这种方法的优点是错误能及时得到纠正，让学生深刻记忆所犯的错误，免得错误“溜掉”或被忽视，使这些错误重复出现，进而变得根深蒂固不易纠正。但在教学实践中这种方法不宜多用。因为它直接干预交际，学生容易因害怕出错，而不敢再自由表达思想。这种对学生情感的负面影响会使学生失去…     

如何对待学生言语练习中的Mistake,Error和Pragmatic Failure

以Brown的过渡语理论为基础,将学生言语练习中的错误分成言语错误(mistake)、语言错误(error)和语用失误(pragmatic failure),并对这三种错误在学生言语练习中出现的频率及学生自行纠错情况作了调查.结果表明,学生言语练习中各类错误所占的比例为语言错误47%,言语错误为29%,语用失误24%.各错误的学生自行纠错情况为语言错误67%,言语错误82%,语用失误21%.数据表明教师在教学中不必对学生的错误进行一一纠正,另外也应注重学生语用能力的培养.     

巧用错误资源，提高教学效果

学生在学习中经常出现错误，这是教学中的正常现象。而且错误的类型、原因是各种各样的，有些是普遍的，有些是个别的，教师要处理好教学中出现的错误，学会将这些错误当资源来应用，会起到很好的教学效果。     

数学教学中学生错误资源的捕捉与利用探究

课堂既是学生收获知识的场所,也是学习过程中出现错误的场所。学生在学习、探究活动过程中遇到疑难,出现错误想法或做法,是不可避免的。利用好一些有价值的错误资源会让课堂充满生命力,使教学更富有成效。     

集错学习法

每一位学生在自己的学习过程中都不愿出现错误,每一位老师在自己的教学中也不愿自己的学生老出错误。但事实上学生在自己漫长的学习生涯中,是伴随错误成长起来的。正如人类认识自然、社会的过程离不开错误一样:真理是在错误的废墟中拣出来的粒粒珍珠。学习的过程难免出现各种各样的错误。每次作业或考试中会出错,学生在理解记忆过程中会出错;差生会出错,中等生甚至优秀生也免不了会出错。而且很多错误是重蹈覆辙,反复出现。面对如此多的错误,有些老师唉声叹气,束手无策,或埋怨责怪,或放任自流。时间久了,使学生积重难返,为继续进步埋下了隐…     

提高小学高年级数学作业订正质量

仔细审视当前学生作业的订正情况,我们经常会发现这样的现象:有些学生在订正一道题的过程中不断出现新错误,要重复订正两三遍才通过;订正对了,但不知道自己原先错在哪里,为什么要这样订正;有时把题目内容稍作改变,题型结构不变,有些学生就不会做了;有些题目已经做过多次了,教师也讲解多次了,但还是会做错。学生的作业订正为什么会出现这样的情况?该采取什么措施改善这种状况,提高作业订正的质量?我就自己的教学实践,谈谈一     

善待错误 点石成金

新课程关注人的发展,关注人就应善待学生的错误。在数学课堂教学中,学生总会出现这样那样的错误,面对学生的错误,不同的教师处理的方式各不相同,收到的成效也会大不一样。有的教师会根据自己已有的经验,让学生避免错误或在学生出现错误时就采取马上制止或立即纠正的方法,达到所谓“防微杜渐”的目的;有的教师却有意识地灵活处理、巧妙设计,将“错误”转化为有助于教学的素材,使课堂变     

保持正确的心态批评学生

批评是教师教育学生改正缺点和错误常用的手段。实践中不少教师对学生的批评常常收效甚微,有时因为教师批评的方式、场合选择不妥,使某些学生产生逆反心理,不能正确认识缺点。为什么会出现这种情况呢？笔者观察发现,有些教师批评学生时在言语、表情、动作等方面存在着不当行为,结果批评不仅没有唤醒学生,激发起学生积极向上的内驱力,反而给学生心理造成了消极影响,致使批评收效甚微,甚至产生负面效应。     

课堂教学中“错误”资源的有效利用

<正>在小学语文课堂教学中,学生的理解经常会出现偏差,形成错误的见解。面对这些错误,很多教师采取直接否定的做法,片面地处理。然而,这些错误的见解也是一种教学资源,如能有效地引导,会使小学生在纠错过程中"更上一层楼"。一、"错误"资源的处理误区(一)直接批评,缺乏尊重。在课堂教学中,学生往往有自己独特的见解,有些虽然表面看起来不尽正确,但却能引     

体育教学中错误动作的预防和纠正

在体育教学中,学生在学习和掌握各种运动技能的过程中,不可避免地会出现各种各样的错误动作,错误动作如果不及时纠正,就会使学生产生错误的动作定型,这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术、技能,同时也不利于增强学生的体质,甚至会出现伤害事故.     

否定式教育学生

“人非圣贤 ,孰能无过” ,我们在现实生活和工作学习中出现错误是不可避免的。作为教师 ,对待学生出现的错误 ,要及时予以否定。但否定一定要讲究方法 ,不仅要让学生知道错了 ,而且还要让学生从否定中受到启示和鼓励 ,从而及时纠正错误 ,积极完成学习任务。下面就结合本人在教学工作中的切身体会来谈一谈否定式教育学生。一是开脱式否定。“在这项活动中 ,你出现了一些失误 ,但这也不能全怪你。一方面 ,我们在安排活动时有些疏忽 ;另一方面 ,你对这项活动重视不够。下次 ,我们共同注意这些问题 ,相信会顺利完成活动任务的。”这样 ,在学生遇…     

错误重复出现的原因和应对策略

<正>"错误重复出现"是存在于学生学习过程中的普遍现象,它是指对于某个知识点教师反复讲解,但学生在练习和考试中依然会反复出错的现象.本文主要从学生方面来阐述产生这种现象的原因并提出了相应的解决方法,诸如学生应该制定错题应对方法、培养良好的学习习惯等.一、问题的提出相信每个人在数学学习中都会不同程度地犯错误,学生在解题过程中出现错误是很正常的,但令老师困惑的是为什么学生一而再再而三地重复同样或同类的错误?就拿笔     

“旁逸斜出”演绎更多精彩

<正>由于数学活动开放性太强,学生思维旁逸斜出,即使课前预设再充分,一节课也会出现节外生枝的现象,产生许多意想不到的错误。个别教师对待"错误"唯恐避之不及,其实"错误"也是一份宝贵的资源,是旁逸斜出的美丽,也许藏着大智慧。我们要用平和的心态,善待学生"意外"的言语,用我们灵动的智慧把"错误和意外"转化为教学资源,让"旁逸斜出"的不顺给课堂注入新的生命力,使课堂展现出别样的精彩。一、"善待包容"生成精彩课堂教学不应当是一个封闭的系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的     

培养解答复合应用题能力的策略研究

一、问题与认识应用题教学中,有些学生往往会在没有明确解题思路、不确定列式依据的前提下,随心所欲地进行解答而导致错误;有些学生虽然能弄懂题意、明确问题,但在解题过程中常出现丢三落四现象,造成解题不完整而导致错误;有些学生对自己非常离谱的解题结果,也不做检查和修改而导致错误;有些学生把简单的解题过程复杂化等等。一旦教师作适当指点便感到茅塞顿开,这是因为学生在解题过程中缺乏自我监控所致。信息加工心理学认为,应用题解答的关键就是让学生意识到整个解题过程都必须在自我意识的控制和协调(即自我监控)下进行,最终目的是使解…     

例谈英语课堂上对学生错误的创造性运用

学生在学习过程中出现的错误是宝贵的教学资源,教师创造性地运用错误开展教学活动,对学生理解英语知识和掌握英语技能有重要的促进作用。教师要善于发现学生在英语学习中出现的错误,把握恰当的时机,根据具体情况采取适合的策略,引领学生认识错误并及时反思错误,深入分析出现错误的原因,使学生形成正确的认知,避免重复出错。     

重视试卷评析 提高教学质量

近年来，我在评析试卷中，不仅评判试卷的正确与错误，还将评卷过程作为观察了解一个学生学习态度的过程。同时也把这作为批评鼓励学生的好渠道，看成是师生之间相互沟通的极好机会。因此，在教学实践中，我重视每张试卷的分析。在分析过程中，注意做到以下几步：一、培养学生独立思考、分析和解决问题的能力以往在批改试卷中，一遇到错误出现，我就会不厌其烦地将正确答案写出来。总感到只有这样才是对学生负责，才能让学生掌握。可是事与愿违，错误还会重复出现。通过观察，我意识到，在学生还没有弄清幡误的原因之前，不应该立即出示答案…     

"反复"与人的感情

一般来说，言语要避免重复，而有时我们又故意重复，这就是修辞格“反复”。为什么会出现“反复”这种修辞格呢？其实，它与人的心理有着广泛而隐秘的关系，它是人的情感表达的需要。人们的情感越是浓烈、深沉时，越是会出现反复；越是表达更多的情感、更少的思想时，越是会出现反复。它是人的情感的一种投射，是人的情感投射的一种物化形式。