基础教育课程改革与农村教师教育

农村基础教育课程改革的成功,取决于农村教师队伍。在农村教师队伍中最突出的问题是人员结构、教师待遇、教学环境等客观因素,而农村教师教育是推进农村基础教育课程改革的关键。从推进农村基础教育课程改革的角度思考农村教师教育,必须理清一些问题:农村基础教育课程改革与扫盲、 "普九"问题,农村教育面向农村实际的问题,农村教育与农村教师教育问题。     

农村基础教育目标与农村基础教育课程改革

农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的再点，提高农村人口素质，是实现“全民教育”目标的重点和难点所在。     

农村基础教育目标与农村基础教育课程改革

一、农村基础教育目标有些错位农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重点,提高农村人口素质,是实现“全民教育”目标的重点和难点所在。目前,我国农村教育的突出问题在于“质”,而不在于“量”。农村人力资源丰富而人才资源缺乏,是农村社会经济发展的根本性矛盾之一。如何把农村丰富的人力资源转化为雄厚的人才资源,是农村社会经济发展的根本问题。而解决这一根本问题的关键,又在于农村教育。中共中央、国务院在《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中明确指出:“农村学校的任务,主要是提高新一代和广大农村劳动…     

农村基础教育课程改革势在必行

农村基础教育课程改革在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。促进教育的均衡发展,提高农村基础教育,特别是义务教育质量,是直接关系到农民的切身利益,满足农民子女学习需求的一件大事,是提高劳动者素质, 促进传统农业向现代农业转变,从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在,是推进工农化和城镇化,将人口压力转化为人力资源优势的重要途径。农村是我国基础教育课程改革的重点和难点。     

反思农村基础教育课程改革

基础教育课程改革是全面推进我国素质教育的历史性选择.是我国教育领域一场广泛深入的教育创新.在这场变革中,农村基础教育课程改革是我国基础教育课程改革的重点和难点,是中心环节.改革期间经验和成就固然令人欣慰,但从理论到实践皆出现了许多矛盾和偏离.本文主要阐述农村基础教育课程改革中两个最为普遍和严重的问题:课程改革轻视知识,以降低知识学习的地位为代价;学习方式的转变流于形式.并初步提出解决方法.     

关注农村基础教育课程改革

按照规定，基础教育课程改革将于明年在全国推开。据了解，这项改革将使农村教育面临前所未有的挑战。     

课程改革与农村基础教育的发展

中国农村基础教育困难重重的现状与长期习用单一的国家课程有很大关系,因为国家课程是城市文化的体现者,与农村社会的生产生活实际相脱节。新课改为农村文化进入课程提供了可能,利用本土资源,开发本土课程,并使之与国家课程和地方课程在农村教育实践中整合优化,可能是我国农村基础教育的出路所在。     

西部开发与农村基础教育课程改革

开发西部 ,重要的是人力资源的开发。教育 ,是人力资源开发的前提和基础。发展教育是缩小东西部差距 ,并最终实现西部全面发展的重要途径 ,而其中西部农村基础教育改革对国家实施西部大开发战略有着举足轻重的作用。这种改革能否取得成效 ,关键是能否寻求一条适合西部农村实际又合乎教育发展规律的新途径。本文针对西部农村基础教育所面临的实际问题 ,提出实施“以学习者为中心教育”的革新措施 ,并依此考虑和分析西部农村基础教育课程改革和教学问题 ,提出解决的对策。一、西部农村基础教育面临的问题教育是社会整体系统的一个重要子系统。…     

基础教育课程改革背景下的农村教师个性问题研究

当前,一场以课程改革为核心的教育大变革正以前所未有的力度和广度在我国基础教育领域内推开。在这场变革中,新课程标准的实施、新课程体系的建立等一系列亟待解决的具体问题在把学校推向教育发     

基础教育课程改革背景下的农村教师个性问题研究

当前,一场以课程改革为核心的教育大变革正以前所未有的力度和广度在我国基础教育领域内推开.在这场变革中,新课程标准的实施、新课程体系的建立等一系列亟待解决的具体问题在把学校推向教育发展多元空间的同时,也将农村教师推到了理念与实践冲突交替的前沿.     

贵州农村基础教育课程改革调查--以思南县农村基础教育课程改革为例

2005年,我国基础教育阶段要全面推行新课程改革.本轮课程改革对城市和农村的要求是一致的.由于贵州省城市与农村教育的发展不平衡,如果不考虑到农村地区教育存在的实际"差距"、实际"困难",统一要求在同一时间里执行新的课程标准,这是不现实的.思南县的教育在贵州具有代表性,本文提出的问题,期望能引起有关部门领导的高度重视.     

农村基础教育课程改革的路向

７０年代末８０年代初 ,我国经济体制改革率先在广大农村全面展开。改革促进了农村生产和经营方式的转变、产业结构的调整、生产要素的流动、农业发展的技术基础的提升、经济调控方式的转变。现在 ,我国农业和农村经济发展进入了一个新的发展阶段———战略性结构调整阶段。农村经济社会的深刻变化和未来发展 ,对农村劳动者的素质提出了更高更新的要求 ,对农村基础教育的课程形成了内在的压力 ,要求农村基础教育作出及时有效的反应。但返观农村基础教育 ,其改革和发展相对滞后 ,不能适应农村社会变化和发展的要求 ,以致于在我国农村造成了一…     

农村基础教育课程改革:问题与对策

在当前如火如荼进行的基础教育课程改革中,农村中小学课程改革的独特内涵与问题被有意或无意地忽视了。在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中,仅在“课程结构”中提到农村中学的课程改革,即“农村中学课程要为当地社会经济发展服务,在达到国家课程基本要求的同时,可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程,深化‘农科教相结合’和‘三教统筹’等项改革,试行通过‘绿色证书’教育及其他技术培训获得‘双证’的做法。”在牵涉面极广的课程改革中,仅仅用“农科教相结合”和“三教统筹”来指导农村的基础教…     

农村基础教育课程改革:问题与展望

当前农村基础教育课程改革中存在着诸多问题,表现为:教育管理人员认识存在偏差,管理措施不力;教师整体素质不容乐观,培训与教研不足;生源分布失衡,留守儿童增加;中、高考依旧,评价成"瓶颈";等问题.对此,应多管齐下,提高对农村课程改革的重视程度,并采取切实有效措施,多渠道提高农村教师的整体素质,增强评价机制改革的实效,促进城乡教育的平等对话.     

农村基础教育课程改革:问题与对策

农村基础教育课程改革的目标定位农村基础教育课程的设计与操作须建立在对农村当前及未来的社会生活的科学分析之上,以切合农村的“生活世界”,凸显农村的特性。所以,农村的基础教育课程应当有针对性地提供农民在现代社会的生产和生活中所需要的知识、技能与道德规范,同时,还应当顾及到传统乡村文明中有价值的知识与道德观念的传承与发展,而最终的目标则是全面提高农民的整体素质。乡村的课程资源现在农村基础教育的课程与城市的并无两样,课程的主体形式是学科课程。虽然在课程改革的推动下,一些学校增添了“综合实践活动”之类的活动课程,…     

论农村基础教育课程改革的愿景

在当前如火如荼进行的基础教育课程改革中,农村中小学课程改革的独特内涵与问题却被有意无意地忽视了.鉴于此,勾画一幅理想的农村基础教育课程改革的图景,厘清理想的农村基础教育课程改革应具有的特征.对于指导农村基础教育课程改革健康良性地发展至关重要.     

我国农村基础教育课程改革研究综述

改革开放以来,我国学者对农村基础教育课程改革的研究相当丰富.对农村基础教育课程改革历程、课程观、课程类型、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了大量研究.但现有研究在选题、内容、方法、价值取向等方面存在不足.     

新疆少数民族农村基础教育课程改革调查报告

调查发现,教育管理干部的整体素质偏低,农村教师数量、结构、素质等面临的问题,办学条件差,农村学生家长文化水平总体较低,以及多民族多语种的基础教育,都增加了新疆少数民族农村基础教育课程改革的难度.     

农村基础教育课程改革也有优势

不可否认，当前我国农村中小学办学条件普遍较差，许多学校不具备计算机、多媒体教室、校园网络等现代化教学设备。但是因此就认为农村搞课程改革的条件不成熟，是不客观的，也是悲观的。笔者在农村小学任教多年，认为课程改革并非城市教师的“专利”，也不是只有硬件达标才能进行课改。     

论农村基础教育课程改革的愿景

在当前进行的基础教育课程改革中,农村中小学课程改革的独特内涵与问题却被有意无意地忽视了。要使农村基础教育课程改革健康良性地发展,必须明确农村基础教育课程改革的愿景,即课程理念要充满农村关怀,课程内容要普遍性知识与本土知识兼顾,满足多层次的发展需要,课程目标要面向农村的“生活世界”,提升农村人的整体素质,课程资源要城乡间公平均衡地配置,课程评价要多元化,促进学生、教师和课程的不断发展。