我国发达地区职业教育发展战略探讨

面对21世纪经济全球化和经济社会发展,中国发达地区职业教育面临严峻挑战。在基本普及高中阶段教育和实现高等教育大众化阶段,需要对职业教育特别是中等职业教育的发展进行新的战略选择———实施“职业教育发展的体系战略”,是一项可供选择的建议。     

加强与发达地区合作 发展欠发达地区的职业教育

目前,我国欠发达地区经济发展水平制约了职业教育的发展,职业教育与经济发展的良性互动难以形成。要突破经济发展水平对职业教育发展的制约,欠发达地区必须打破行政区域限制,通过加强与发达地区教育与经济的合作,强化地方政府的服务职能,求得职业教育的发展。     

中等发达地区农村职业教育信息化教学模式研究

中等发达地区农村职公教育实现教育信息化目标的根本途径在于：构建职业教育信息化教学模式，实现信息技术与学科教学相整合。章界定了中等发达地区农村职业教育信息化教学模式的概念，分析了中等发达地区农村职公教育信息化教学模式的特点，构建了适合于中等发达地区的农村职业教育信息化教学模式，指出了各种模式的具体应用方法。     

用科学发展观审视广东职业教育

广东省正以产业升级、提高自主创新能力为核心，开始经济结构的战略性调整。而在这一进程中．职业教育的发展却严重滞后，与经济、社会和普通教育的发展不协调。解决职业教育的问题，必须以科学发展观为指导。认识到落后的原因和不利影响，在思想观念、政府推动、民办职教和师资等方面采取措施，逐步使职业教育满足全省经济社会发展的需要．     

走马探营：发达地区的职教发达在哪?

上海江苏、浙江、青岛等地区不但经济发达,职业教育同样发达。本期我们编发了一组考察报告,想集中反映一下在其他地区职出同行的眼中,发达地区的职教到底有哪些特点。特别想说的是．无论经济发达,还是教育发达．在其背后都是观念的发达。若要与世界接轨,若要赶超发达地区;首先器解决的是思想的接轨．观念的赶超。否则．我们还是要白白感叹一番‘’人家的地比我们种很好”。编者考察报告阮前绪重庆中华职教社考察说明在上海中华职教社的帮助下,重庆中华职教社考察团重点考察了上海市中华职业学校和上海市东辉职业学校。这两所国办中等…     

发达地区职业教育层次结构重心上移的实证研究——以北京市医药类职业教育层次结构变化为例

职业教育是与经济发展、产业升级和就业结构变化联系最为紧密的教育类别。根据我国教育发展规划,2000—2020年,我国职业教育仍以大力发展中等职业教育为主。但是,职业教育服务于地区经济发展和人才就业的特性,又使得我们不得不思考,在经济发展水平不同的地区,职业教育内部在中、高层次的比例结构上是否应该因地制宜、各具特色?发达...     

王明达谈经济发达地区职业教育发展问题

王明达谈经济发达地区职业教育发展问题本栏编辑宁杲在日前上海召开的“经济发达地区职教发展研讨会”上，国家教委副主任王明达，就经济发达地区的职业教育发表了谈话。王明达指出：我国经济发达地区现代化建设的步伐正在加快，这些地区发展职业教育要借鉴世界上发达国家...     

中等发达地区农村职业教育信息化教学模式研究

中等发达地区农村职业教育实现教育信息化目标的根本途径在于:构建职业教育信息化教学模式,实现信息技术与学科教学相整合。文章界定了中等发达地区农村职业教育信息化教学模式的概念,分析了中等发达地区农村职业教育信息化教学模式的特点,构建了适合于中等发达地区的农村职业教育信息化教学模式,指出了各种模式的具体应用方法。     

东部地区发展职业教育的基本经验

我国东部地区的职业教育近年来取得了突出的成就,保障并加速了这些地区的发展.这些地区职业教育的发展在投入、办学形式改革等多个方面有许多成功的经验,总结他们的经验,对于改革我国职业教育、提高职业教育质量具有重要的意义.     

经济发达地区农村职教体系的构建

一、经济发达地区农村职教体系的现状经济发达地区农村职教经过十几年的探索和发展,已经形成了一定的规模,初步建成了一批条件较好的中等农村职业技术学校。同时,随着经济发展的需要,近几年来农村职教也开始向高等职业教育延伸,采取多种形式发展农村高等职业教育,如...     

不发达地区的职教师资素质亟待提高

《职业教育法》指出：职业学校的设立基本条件之一就是要有合格的教师。所以,建立一支专兼结合、数量足够、素质精良、结构合理、相对稳定的职教师资队伍,特别是不发达地区的职教师资素质的提高,是职业教育刻不容缓的任务。 百色地区位于广西壮族自治区的西部,是个典型的老、少、边、山、穷地区。由于历史、地理、经济等诸多因素的制约,教育的基础薄弱,尤其是职业教育起步较晚,发展速度缓慢,不仅学校规模小、办学基本条件差、发展不平衡,而且师资队伍的整体素质比较低。 在《中共中央关于教育体制改革的决定》指引下,从１９８５年…     

河南和经济发达地区职业教育师资现状的比较研究

本文主要是对河南省和经济发达地区职业教育的师资现状进行比较和分析。笔者主要是从师资队伍数量、专职教师结构情况、专职教师学缘情况、双师型教师情况和教师积极性这五个方面进行了调查和分析。经济发达地区主要选择了北京、上海、广东省和浙江省。笔者的主要目的在于发现河南和经济发达地区在职业教育上所存在的差异,并分析差异产生的主要原因。     

从文化视角分析德国职业教育发达的原因

德国的职业教育发达举世闻名,甚至被尊称为“欧洲师表”。研究德国职业教育发达的原因仅从政治和经济角度出发是不够的,一个国家建立何种教育制度不仅受该国的政治、经济因素的制约,其特有的文化特征也起着至关重要的作用。因此,本文从文化角度来揭示德国职业教育发达的深层原因,从而为我国职业教育发展提供可鉴之据。     

后金融危机时代经济发达地区非学历教育调查——以东莞市为例

金融危机的爆发,给我国教育事业的发展带来了巨大的机遇和挑战。为了更好地了解我国经济发达地区成人教育在后金融危机时代的发展,课题组以东莞市为例,对经济发达地区的非学历教育展开了深入的调查研究,并根据课题组研究的资料,分析非学历教育的发展状况,从中探寻其解决措施和对策。     

经济后发达地区加快新型城镇化发展对策研究——以广西区为例

城镇化是衡量一个国家和地区现代化程度的标志之一。广西作为经济后发达地区,在经济基础相对薄弱的困境中,要通过发挥自身资源优势和政策优势,借助国家大力发展北部湾经济区和珠江-西江经济带的平台,加速推进新型城镇化进程。     

后发达地区破解“看病难、看病贵”难题——基于湖南省通道侗族自治县的实证研究

通道侗族自治县地处湘桂黔三省交界的边陲地区,交通不便,信息闭塞,是典型的经济后发达地区,城镇居民医疗保险制度改革更是一大难题。以通道县城镇居民医疗保险为案例进行研究,通过对通道县城镇居民进行问卷调查和个案访谈,了解城镇居民医疗保险制度的现状,对城镇居民医疗保险中的一些问题等进行了分析,并提出了后发达地区缓解"看病难、看病贵"问题的建议。     

以科学发展观指导职业教育办学方向

本文通过对“以就业为导向”所形成的基本原因和其科学内涵和的论述,提出要坚持职业教育的正确办学方向,就要在科学发展观的指导下,全面把握和认真落实“以就业为导向”。在理论认识上“以就业为导向”,在实际运作上“以就业为导向”,在整体把握上“以就业为导向”。     

以科学发展观 推动职业教育发展

以科学发展观办教育 教育和科学发展观的关系非常密切,有资料表明。我们消耗了全世界26%的钢，30%的石油，60%的水泥，才创造了全世界GDP的4%，这与教育的发展，尤其是职业教育的落后是有密切关系的。     

用科学发展观指导职业教育改革创新

职业教育的改革和发展，必须以科学的发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推进职业教育的改革和发展，才能适应经济社会发展的需求，为西部大开发培养优质人才。     

后金融危机背景下经济发达地区成人教育调查研究——基于东莞市企业视角

金融危机爆发后,对世界各地造成了不同程度的影响,特别是以外向型经济发展为主的经济发达地区,在此背景下,成人教育的发展面临新的机遇和挑战。据此,文章基于东莞市企业视角,通过调查研究探讨了金融危机后经济发达地区企业的成人教育现状,并提出了相应的对策建议。