关于高中物理导学案教学的几点思考

随着高中物理新课程探索的不断深入,利用导学案开展分组教学的模式已经赢得了教师和学生的普遍认可。导学案对"教"与"学"都起着至关重要的作用,作者就导学案的运用谈谈思考。     

以导引学 以学定教——初中地理导学案编制的探讨

利用导学案有效引导,实现学习前置和问题前置,促进学生自主学习是提高初中地理教学效果的重要途径。文章探讨初中地理导学案的编制原则,分析完善组成环节、优化问题设计、实施分层编制这三大要点,旨在提升教师地理导学案的编制水平,提高地理导学案的实用性,解决初中地理一线教师的困惑,调控地理教学中“教”与“学”的关系,真正实现以导引学、以学定教,提升初中地理教学的实效性。     

中学英语教学中导学案有效运用策略

导学案有效运用有利于培养学生自主学习和主动探究良好学习习惯,为学生创造丰富质疑思考和综合运用认知载体。反思导学案的运用过程,对倡导先学后教、自主学习和优化教学策略具有一定借鉴意义。     

充分利用导学案,构建高效语文课堂

导学案在提高课堂教学效率方面得到了广泛的运用,为教师轻松教、学生愉快学注入了新的活力。对此,语文教师应该抓住导学案的优势,充分利用导学案服务于高效语文课堂的构建,引导学生培养良好的学习习惯和掌握良好的学习方法,为学生的终身学习打下基础。     

基于“先学后教”导学案的二次备课——“直线方程点斜式”的教学随笔

<正>基于先学后教的导学案是一种新的教学方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的填鸭式教学模式,代之以学生自主学习、教师精讲、学生互动合作的模式.导学案的教学原则是:先学后教、少教多学、合作交流、当堂达标.所以"导学案"不是一本练习册,不是教师照本宣科的教案,导学案是教师指导和学生学习的一个抓手,或者说导学案是一个纲,它是指导学生自主、合作、探究的高效课堂的指南针和路线图.如果     

巧用“导学案”构建小学数学高效课堂

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。"导学案"的导学功能一般以问题为载体,有效地指导学生进行自主学习,达到学案导学"先学后教,以教导学,以学促教"的目的。     

紧扣文本价值 少教也可多学——《安塞腰鼓》教学案例晓光秦

现行语文教学中"教多学少"现象客观存在,老师事事都替学生想到了,生怕遗漏了重要的知识点,语文教学过程常常形成为了追求"标准答案"的过程。因此,语文教学急需要"少教多学",特别是语文阅读教学必须追求教师"少教"达到学生"多学"。通过多年的教学实践,笔者认为"理清教路,以教导学"是实现语文阅读教学"少教多学"不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容     

高中政治高效课堂导学案编写的实践思考

高效课堂倡导"少教多学",强调提高课堂教学效益。作为高效课堂载体,导学案引导学生学习,落实"少教多学",受到一线课改教师的欢迎。本文结合参与高中政治高效课堂导学案编写的实践,尝试从导学案编写的"学生主体性、学法指导性、问题探究性和梯度区分性"四大原则入手,谈谈导学案编写过程中的点滴思考。     

高中地理导学案教学践行初探

一、设计导学案,解读相关概念1.导学案的内涵和特点新课标理念之一是要改变以教师为主体的旧课堂教学结构,构建以学生为主体的新课堂教学结构。作为课堂教学基础工程的备课工作,就必须从以备教为主转变为备教与备学相结合,以备学为主。所谓备学为主,就是说,教不能代替学,教是为了调动学。"教什么,怎么教,学什么,怎么学"都要以学生发展为出发点和归宿点;导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,引导学生自主参与、     

浅议“教学案导学”在高中生物教学中的运用

＂教学案导学＂课堂教学模式是以学案教案为载体,实施对学生合作探究、主动学习的指导,以导学为方法技能达标的教学活动,其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。在高中生物教学中运用＂教学案导学＂课堂教学模式,可有效发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,把学生由＂观众席＂推向＂...     

学案导学课堂教学改革的实践与思考——以甘州区梁家墩镇中心学校为例

素质教育的生命线是课堂教学,课堂教学质量的高低决定着学校教育教学质量的高低。两年来,梁家墩中心学校借鉴外地经验以学案导学为基本模式,实践以学定教、先学后教的教育理念,在全校进行课堂教学改革。本文从学案、导学案、学案导学的基本概念界定,学案的命制与使用,导学案的命制与使用、学案导学的基本教学流程,以及存在的问题与思考对该校学案导学课堂教学改革实践进行总结与思考。     

以“导”引读 用“案”探究——导学案在高中英语阅读教学中运用之探究

本文从导学案对高中英语阅读教学的引导价值意义来探析其运用的途径和方法,旨在阐述该种对优化阅读理解过程所起到的促进作用。导学案运用能有效融合阅读引导和任务探究学习过程,增强学生语言表达实践运用能力。     

高中“1+1”地理课堂教学模式的实践与探索

本文实践与探索了高中地理"1+1"有效课堂教学模式。该模式的基本特色是:先学后教,以学定教;以案导学,小组合作;展示质疑,突出学生的主体地位。采用导学案导学、小组合作助学、展示质疑促学、点拨延伸拓学、综合点评等有效措施,把对地理知识的掌握转变为对地理素质的培养。     

“114”教学新范式的探究与实践

教学活动的根本落脚点在于学生"学得怎么样",学校把"以学为主、教随学定"的"114理念"作为导学模式的核心理念,要求学生"先学后教",即根据备课组提供的导学案中的学习目标和预习作业进行预习,并带着问题上课;而教师则"以学定教",根据学生自学过程中产生的问题设计有针对性、有取舍、有区分的"教"。以导学案为载体的学习最大特点是把课堂还给学生,调动学生的学习积极性,引导学生主动学习,成为学习的主人。     

学案导学的三重判读

学案导学的理想追求是少教而会、精教而能;教学合一、教育同体;因材施教、共同发展。但在实践运作过程中却意外地产生了困学难学、无学非学;弱教少教、散教懒教;强者更强、弱者越弱等问题。事实上,学案导学实践过程当中所折射出来的问题仍是学校教学理论的基本问题,即由学校观决定的教学观、由教学观主导的师生观、由师生观规训的职业观及其教学行为问题。而其根本则在于辩明以教导学、以教促学的学案导学基本教学原理,以材导学、以案促学的学案导学基本操作规则;力促师生两类教学主体个体自主性、尽责性的发挥与基于主体自觉性的教、学、材三边互动。     

就简 就精——小学语文“导学与反馈”的编写策略

余文森教授指出“有效教学必须遵循三条铁律：第一条铁律是‘先学后教’——以学定教”。如何让学生学有“拐杖”,教师教有“凭借”,我们开始了“导学与反馈”（类似于导学案）的编写实验。最初“导学与反馈”主要有以下程序：课前导学、     

教学:基于学,学会学——“圆的认识”教学实践与思考

教与学,教是为了学,教师就应该教学生学。以"圆的认识"的教学为例,教师以案导学、以学促学、顺学而导,让学走在了教之前,让学生教学生,教师的教与学生的学有效对接,切实促进学生全面、可持续、和谐的发展。     

高中英语阅读课导学案编制原则和设计探讨

导学案是教师根据学生的实际情况制定的学习方案。高中英语阅读课导学案能够体现学生的主体性,能够使学生对高中英语阅读进行积极探讨,并且逐渐的提升学生的高中英语阅读能力。高中英语阅读导学案要能够使学生进行快速阅读训练,注重导学案的实用性是实现高中英语阅读教学目的的关键。     

初中英语预习导学案运用浅探

英语预习导学案运用于教学，能够发挥先学后教的作用，培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。学生在预习导学案的引导下，以预习为学习任务，深入学习探究课程知识重点和难点，起到温故知新的效果。该模式的运用就是根据课程内容教学要求，按照任务型教学原则和自主探究思考方式，发挥学生的独立思考和主动探究作用，深化理解感悟课程语言知识，以提高课程教学的有效性。     

基于“教-学-评”一致性的单元学历案学习过程的设计——以沪教版新教材“细胞的结构”单元为例

以沪教版新教材“细胞的结构”单元学历案学习过程设计为例,基于“教-学-评”一致性从资源与建议、单元导学、课中学习及单元总结等四个方面,将教师的教、学生的学和对学生的评价三因素有机结合,概述在“双新”背景下如何基于“教-学-评”一致性设计高中生物单元学历案中的学习过程,从而实现高中生物学科核心素养的有效落实。