略论大学教师的有效教学

本认为大学的中心工作是教学，大学教师必须搞好教学，大学教师教学存在的问题的现实迫切性需要大学教师进行有效教学，指出大学有效教学应是以学科为中心，以学生为中心、以融洽的师生关系为基础的有效教学，论述了实现这三种形式的有效教学对教师的具体要求。     

研究型大学与学科团队合作创新机制构建研究

提升研究型大学学科创新能力,无论是对学科自身,还是对研究型大学都具有重要意义。解决这一问题的关键,就是要促使研究型大学和学科团队这两方主体实现有效的合作创新:一是基于学科结构优化的学科资源配置机制;二是基于可持续发展的高水平学科团队引培机制;三是基于柔性管理的学科团队合作激励机制。     

谈大学学科布局

本文从国际比较的视角来考察目前中国综合性研究型大学中在学科布局上存在的普遍性问题。第一部分以若干所美国知名大学内部学院和学科设置为例，论述综合性研究型大学中学院设置的三个层次的共同规律。以此为基础，第二部分分析中国目前通行的学科分类的缺陷，大学内部学院设置的偏差，以及本科生和研究生培养模式的问题，并提出相应的改革建议。     

大学学科竞争力及其培育原则、路径与方法

学科竞争力是大学竞争力的核心。本文聚焦于大学学科竞争力的培育问题，阐述了学科竞争力范畴的内涵与特点，重点提出并分析了大学学科竞争力的培育原则、路径与方法．以期为我国大学提升学科竞争力提供决策与发展思路。     

大学“学科特区”建设之管见

文章阐述了大学"学科特区"建设的基本特点,分析了目前大学"学科特区"建设存在的主要问题,并提出加强大学"学科特区"建设的对策:一是加强"学科特区"建设的统筹规划;二是促进"学科特区"与相关学科协同发展;三是建立"学科特区"建设管理机构;四是营造良好的"学科特区"建设环境.     

高校基础学科与应用学科协调发展对策研究

基础学科与应用学科协调发展虽然不是大学学科建设的唯一内容,但两者之问的关系是提高大学学科水平的重要因素之一。在基础学科与应用学科发展中,我国大学还存在着基础学科薄弱、应用学科未达到高层次等问题。影响基础学科与应用学科协调发展的因素很多,文章从三个方面提出了具体的措施建议。     

当代西方大学课程设计模式评析

当代西方大学课程设计模式评析华东师范大学戚业国山东莱阳农学院刘光亮当代西方大学课程设计的理论可谓千姿百态，丰富多彩。但仔细分析，几乎所有的课程设计都可以归为三种基本模式：学科中心设计、学习者中心设计、问题中心设计。这三种模式基本概括了当代西方大学课程...     

论大学学科方向凝练的战略谋划

学科是大学的基本元素,学科建设是大学的第一要务,是大学发展的主旋律和生命线。文章分别从大学学科方向缘何凝练、大学学科方向如何凝练、大学学科方向凝练什么等三个方面对大学学科方向凝练的战略谋划进行了详细的论述。     

论近代中国教会大学教育学科的缘起及其特征

近代中国教会大学把教育学科作为最早设置的学科之一,主要原因是教育学科不仅有利于传教士推进基督教传播、满足教会学校对师资的需求,同时也有利于教会大学毕业生就业。教育学科设置后迅速崛起,形成了若干基本特征:一是学科弥漫着宗教色彩;二是学科关注中国教育现实问题;三是学科率先导入并推行西方先进的教育理念。     

综合性大学医学教育学科深度融合的研究

从学科整合、学科磨合和学科融合的三个不同阶段对合并院校学科建设的相互影响和相互作用，探讨综合性大学医学教育深度融合的发展趋势，提出学科融合是合并院校深度融合的关键，是提升办学水平的原动力，是创建一流大学的高地。     

学科精度视域下“双一流”建设的逻辑与出路

提升学科精度对于优化大学学科布局、增强大学学科竞争力、推进一流大学与一流学科建设具有重要意义。作为高等教育后发国家,我国高校精度发展方面仍整体低下。制约学科精度的问题林林总总,既来自传统规模式发展的误区,也源于对新时代内涵式发展认知不够、意识不强。学科精度是大学生态位选择、大学学科规模承载力及大学学科内涵的集中体现,体现为质量精、数量精、内涵精三个维度。提升学科精度,既需要国家政策的约束引导及政策持续接力,也需要高校的行动自觉及校院两级协同。贯通国家政策导向与高校行动自觉,强化定位发展意识、深化集约高效发展、推进高站位交叉融合,是提升大学学科精度的现实路径。     

我国大学学科建设的模式缺陷及其对策

大学学科建设模式问题是大学学科建设的首要和核心问题,模式的优劣直接关系到大学学科的建设成效。目前我国大学学科建设模式中存在着主体学科缺失、主干学科薄弱、支撑学科单一、特色学科趋同、学科体系不和谐等问题;针对这些问题,文章提出了夯实主体学科、建设主干学科、扶植支撑学科、培育特色学科、协调学科体系等应对策略。     

大学学科发展规划生成初探

大学以学科建制为基本特征，大学的改革与发展惟有得到学科的支持，才有可能获得成功。然而，高水平的学科不是自然生成的，它是大学科学规划、长期有效投入建设的结果。因此，根据学科发展的内在逻辑和社会需要．结合学校实际，生成一个既切合大学发展实际，又具有远见的学科发展规划，是学科和大学可持续发展的必然要求。     

现代大学的学科、学位点及其辩证关系

学科是现代大学人才培养、学术研究的基本单元、组织系统和规训制度,学科建设是大学建设发展中的重大战略问题,学位点是学科的本质要求与重要载体,是现代大学培养高层次创新型人才的重要基点,两者相辅相成、相互促进、相互作用、共生互荣。加强现代大学的学科与学位点建设应坚持如下原则要求：一是适应需求,顶层设计,规划先行;二是科际整合,突出重点,创新发展;三是涵养文化,优化生态,规范规度。     

现代大学的学科、学位点及其辩证关系

学科是现代大学人才培养、学术研究的基本单元、组织系统和规训制度,学科建设是大学建设发展中的重大战略问题,学位点是学科的本质要求与重要载体,是现代大学培养高层次创新型人才的重要基点,两者相辅相成、相互促进、相互作用、共生互荣。加强现代大学的学科与学位点建设应坚持如下原则要求:一是适应需求,顶层设计,规划先行;二是科际整合,突出重点,创新发展;三是涵养文化,优化生态,规范规度。     

社会组织参与大学学科评价:问题与策略

我国政府重视和鼓励社会组织尤其是第三方教育评价机构积极参与大学学科评价.目前社会组织参与大学学科评价主要包括教育部学位中心开展的学科评估和其他第三方教育评价机构推出的学科排名,属于行政式参与和市场式参与,存在独立性不够、专业性不强、权威性不足等问题.建议通过加大培育扶持力度、赋权赋责激活动力,培养评价专门人才、推动深化...     

现代大学科学层面课程整合探析

大学学科层面课程整合是培养现代人类社会所需的跨学科现代复合型人才的要求，也是科学发展整体化趋势的要求。本就大学学科层面课程整合的趋势进行了探讨，系统分析了课程整合的社会价值、知识价值和个人价值，详细介绍了国外大学学科层面课程整合的主要模式，以及各国课程整合所面临的一些亟待解决的问题和今后应该努力的方向。     

中国研究型大学学科组织的创新与探索

学科组织是大学的细胞,是建设研究型大学的基石。本文阐述了我国大学学科组织及其运行现状,并分析了造成这一状况的原因,而后,从组织结构、组织文化、组织制度三个方面提出中国在建设研究型大学过程中大学学科组织的创新策略。     

“985工程”大学教育学学科建设的现状及对策

学科建设是大学建设的核心.随着基础教育改革与高等教育的发展,越来越多的大学参与到教育学学科建设的活动中,建设和发展自己的教育学科.“985工程”大学是我国高等教育的领头羊,其教育学学科建设水平对建设我国一流高水平大学至关重要.文章对28所“985工程”大学教育学学科建设的相关数据进行统计,从研究领域状况、师资力量状况、人才培养状况和支持机构状况分析“985工程”大学教育学学科建设的现状及问题,并对“985工程”大学如何更好地建设教育学学科提出了相应的对策和建议:一是确立准确的学科方向;二是组建优势的学科组织;三是制定健全的学科制度;四是培养合理的人才梯队.     

他山之石 可以攻玉——从中文学科教育反思当下的大学英语教育

目前，国内关于大学英语教育（包含专业英语和非专业英语）的讨论正如火如荼地进行。参与讨论者或从学科本身的角度切入，或从国外的英语教育入手，都提出了。。些富有建设性的建议，对推动我国的大学英语教育事业发展无疑起到了巨大的作用。但是，我国的大学英语教育还存在着一些问题，有的问题还非常严重，而这些问题从以上两个维度审视是很难被发现并得到解决的。本文试从另一个新颖的角度——中文学科教育的角度来反思国内的大学英语教育，揭示其中存在的问题，并借豁中文学科的经验提出解决方案，以期能为中国英语学科建设添砖加瓦，并恳请同行指正。