例谈在习题教学中体现“过程与方法”的目标

习题教学是当前高中物理教学中出现频率很高的教学过程。在习题教学中怎样体现“过程与方法”目标，值得探讨。本文以新教材中的一道习题为基础，通过改编与拓展，突出学生的体验和感悟，逐步培养学生良好的学习素质和科学素养。     

发挥习题角色功能的教学尝试

解答数学习题是学习数学的重要环节．数学课堂教学最大特点是注重习题的教学，它几乎贯穿整个课堂教学环节，以数学习题构建了课堂教学结构．能成功处理好习题的教学效果，也就解决了课堂教学一些存在的问题．当前，许多教师对数学习题的教学往往只偏重于知识的传授，解题技术的训练，有的     

加强习题教学 培养学生能力——浅议化学习题教学

化学习题教学．主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动。它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目标，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。在新课程要求我们注重培养学生的科学精神、探究精神，培养学生自主学习、终身学习能力的大背景下，如何充分发挥化学习题的功效．开拓思维，培养能力，就显得尤为重要。下面笔者谈几点教学体会：     

课堂教学中不容忽视的一环——物理习题的探究教学

探究教学是高中物理新课程中引入的一种新的学习方式，其中对物理习题的探究是教学中最常见、最直接、最不容忽视的形式，学生通过对习题的探究，改变了学习方法，丰富了学习生活，激发了学习兴趣，培养了学生学习物理的自主性、能动性和创造性，促进学生形成了良好的认知结构，锻炼了学生的物理思维能力，提升了学生的物理素养。因此课堂应当高度重视习题的探究教学。     

例说“习题评讲”的几点具体做法

任何一种形式的教学都离不开习题。习题教学作为课堂教学的一种基本组织形式，可以很好地落实学生是学习主体的教育思想。因为通过习题教学，既有利于学生巩固所学的基础知识，又有利于学生归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识和新的结论，从而培养学生的思维能力。     

高中数学习题教学的误区分析及方法研究

一、高中数学习题教学中存在的误区 高中数学教学中学生习题的解答情况，既为教师下一步教学提供了目标依据，又为学生全面了解自己的数学学习提供了参考，我们认为基于这样的认识所安排的习题是科学合理的．但是教学实践中，由于对习题功能认识的错误性，导致了一些误区的产生，这些误区主要表现在以下几个方面．     

例说课本例习题的延伸

如何充分发挥教材中例习题的教学价值是中学数学中一个重要的课题．新课程标准强调，学生是数学学习的主人，教师要鼓励学生质疑问题、探究思考，要让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用过程，启发学生发现问题和提出问题，善于独立思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程．数学课堂教学尤其是复习课教学，教师应重视课本中例习题的延伸，恰当运用典型例习题进行探索，     

新课程标准下中学物理习题教学策略分析

物理习题教学主要是指在学习和掌握物理内容的基础上以口头回答、书面解答或者实际设计、操作等形式,反复针对某一课题而进行的教学训练。包括解答物理习题的课内外练习、习题课、课堂测试等教学活动。是一种自主学习的过程,物理习题能帮助学生加深对物理概念和规律的理解,能扩大物理学习知识面,活化物理知识的学习,物理习题也是对学生所学物理知识的掌握程度的一种检测。物理习题教学     

高中数学发散性习题教学思路探析

习题教学是高中数学教学中的重点。习题教学要遵循传统与现代教学的原则,发散性习题教学在培养学生解题能力、提高学生数学理解能力,以及提升学生的数学学习品质方面有不可替代的作用,在高中数学教学中必须坚持。当然,其也需要与现代学习方式相结合。     

注重习题研讨推进课堂增值

在高中化学教学过程中，习题是教师和学生都非常重视的内容，但是在升学压力等多方面因素的作用下，题海战术备受教师的青睐。笔者认真研究了我市各校布置给学生的习题，并深入课堂听了几节习题课，发现普遍存在这样的问题：有的习题未与教学进程相匹配，难度或广度不适当；有的习题超出考试要求，严重违背课程标准；有的习题缺乏新意，难以激发学生的求知欲。这些问题都挫伤了学生学习的积极性，导致一部分学生逐渐丧失学习化学的兴趣。因此，注重习题研讨，推进课堂增值是一线教师要探究的一个课题。     

“牛顿运动定律的应用”教学设计

本文借鉴现代建枸主义理论．采用“自主构建”式习题教学模式，设计了“牛顿运动定律的应用”一节的教学。文章从知识链接、例题引领、习题设计、反馈演练等四术环节，让学生主动参与、自主构建、合作学习．调动学生学习积极性，并用一题多变的教学方法，培养学生的发散思维能力，对物理习题教学的实践进行了有益的尝试。     

“问题串”在中学物理习题教学中的应用与研究

习题教学是巩固概念、规律的学习,是物理学习中认识的第二次飞跃,是学生提升知识应用和迁移能力的学习,在整个物理教学中具有独特的作用;问题教学是一种有效的、自主学习的教学方法。当我们走进课堂听课的时候,却发现有部分教师的习题教学仍采用“一言堂”讲授式的教学策略,即一份提纲或作业从头讲到尾,或者就题论题程序化地进行物理习题的教学,在处理习题的时候往往是教师读一遍题目,没有留过多的时间和空间让学生思考,马上根据教案或自己的思路一讲到底,     

浅谈高中物理习题教学

物理习题教学是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业试题讲评等活动,是物理教学不可缺少的组成部分．是概念、公式和原理教学的延续和深化．是高中物理教学的重要类型。是使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要途径,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。教师所选的习题直接影响到物理教学的有效性．选题太难．会打击学生学习的积极性、主动性;     

例谈物理习题教学

习题教学是物理教学的一个基本组成部分，它不仅起到使学生熟悉、辨析物理概念与深化、加强对物理规律理解的作用，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。针对一些学生在学习物理时经常是“上课能听懂，做题就发懵”，对一些习题苦思冥想还是无从下手，然而经教师稍作讲解，便茅塞顿开的现象，教师在习题教学中应注意以下几个方面。     

初中生物习题教学有效策略分析

在初中生物习题教学中,产生了众多的教学问题,教师往往展开题海战术,忽视学生基本知识的学习和巩固,导致学生基础知识掌握不扎实。习题教学中应当围绕知识点进行重点讲解,在教学过程中坚持以学生为主体,教师是学生学习的主导,让学生主动进行问题的分析和解答,自我探索知识,同时教师在习题教学中要组织丰富多彩的活动来增加教学的趣味性,让学生充分参与到教学中来,真正提升习题教学效率。     

高中化学习题有效教学策略探究

习题教学既是高中化学教学的重要组成部分,也是帮助学生巩固基础知识、查漏补缺的关键。通常可从精选习题、丰富习题类型、重视反思等方面入手提高高中化学习题教学的有效性,从而促进学生高效学习。     

新课程理念下高中物理习题教学的有效策略

高中物理习题课堂有效教学的呈现应该重视学生的学习；重视学生的解析过程和学习方式，重视习题的拓展研究，重视学生思维能力的培养．然而在目前物理习题教学中仍然存在着以下几方面的不良倾向：一是偏重于教师的应试讲解，轻学生的有效参与；二是偏重于知识的具体结论，轻知识的形成过程；三是偏重于理论知识的记忆，     

浅析高中数学习题教学的有效策略

数学是一门实践操作性极强的学科,具体表现为对习题的教学。并且习题是高中数学教学的重要内容,是实现教学目标、检查学生学习情况与对知识掌握的重要手段。同时,高中数学习题教学是"在数学课堂上充分发挥学生的主体作用与老师的主导作用"的主要途径,只有这样,才会充分调动起学生的主体能动性,在数学习题学习探究中培养学生的数学学习兴趣。在当前新课程改革与素质教育不断推进的背景下,要教好中数学学科,就要重视数学习题的教学,积极采取新的有效方式,最大限度地发挥高中数学习题教学的作用,提高学生数学成绩。本文主要在高中数学教学实践与总结经验教训的基础上,就高中数学习题教学的有效策略进行探讨。     

对一道习题解题策略的探讨

数学教学中的习题教学约总占教学时数的70％左右，因此习题教学的成败在很大程度上决定了数学教学效果的高低．对于学生来说，学习不仅意味着接受知识，而且还要利用知识技能去发现问题、解决问题．学习数学离不开解题，解题能够深化对知识和方法的理解和掌握，培养和发展学生的基本数学能力，能使学生学会独立思考，培养创新意识．     

习题教学刍议

习题教学是依据教材内容，以课堂答问和练习等方式进行的一种教学活动。它以获得信息反馈为目的，通过检查、了解和评价学生的学习质量和水平，达到了解教师自身的教学效果的目的。习题教学法是化学教学的重要方法之一。典型的例题，开窍的提问，精辟的分析，巧妙的解法，往往给学生带来精神上的愉悦、能力上的提高和知识上的满足。因此，有经验的化学教师都十分重视习题教学。笔对此有些心得，愿在这里抛砖引玉。