关于“üan”韵母零声母音节的读法

在日常生活中,经常听到一些人把“元、源、圆、原、远、渊”等音节中的韵母“üａｎ读成了韵母“ｕａｎ”,这应该引起人们的注意。韵母“ｕａｎ”是合口呼韵母,其韵头“ｕ”是后高圆唇元音;韵母“üａｎ”是撮口呼韵母,其韵头“ü”是前高圆唇元音。尽管“ｕ”和“ü...     

近古声母的腭化问题

语音随着时代的发展而不断地变化着。中古时期的三十六声母,发展到元明时代,发生了比较重要的变化。舌面音新声母j、q、x的产生,便是其中突出的问题。中古向后,韵母原来的开合两呼逐渐分化。开口呼分化为开口呼和齐齿呼,合口呼分化为合口呼和撮口呼。     

茄子”的发音与笑容

照相时,许多摄影师常常在即将按下照相机快门的一刹那,都让等待照相的人一齐喊一声“茄子”,目的是为了让照出的照片上的人面部带有笑容。然而,恐怕许多人未必明白的是,为什么喊“茄子”时人的面部会带有笑容呢?原来,人在发音说话时,不同的字词的音发音时的口形及所呈现出来的面部表情是不完全一样的。语言学家通过研究,把这种不同的状况区分为四类,分别称之为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼等这样“四呼”。开口呼就是字词发音时,嘴巴张得很大,口形大开,通常韵母不是i、u、ü或i、u、ü打头的音,都属于开口呼。如“发”、“达”、“汪”、…     

试谈福建方言区普通话语音教学的重点

二韵母教学重点福建方言与普通话,韵母之间的差异显然比声母大。但组成韵母的方式(韵头、韵腹、韵尾),两者却完全一样;充当韵母的成分——音素之间的差别,也不很大。普通话有单韵母、复韵母、鼻韵母三类。单韵母(包括四个特殊韵母),有a、o、e、i、u、ü、e、er、-i(前)、-i(后)十个,都是单元音。复韵母,由两个或三个元音复合组成,其中可以当韵头的有i、u、ü,可以当韵腹的有a、o、e、e,可以当韵尾的只有i和u。鼻韵母则由元音加鼻辅音组成,其中能当韵头的也是i、u、ü,能当韵腹的是a、o(实际音值是u)、e、i、ü,能当韵尾的只有辅音n和ng。     

现代汉语

沪钊侧....一、论述题1、举例说明y、w的使用规律，并解释使用它们有什么作用，答:当齐齿呼、合口呼、撮口呼韵母自成音节声母为零时，(汉语拼音方案》规定要在音节开头使用y、w。具体说，当齐齿呼韵母自成音节时，若i的后面没有别的元音时，就在i前加上y，如i一y认角一yin;若i     

《汉语拼音方案》的隔音问题

在《汉语拼音方案》(以下称“方案”)的教学中，隔音问题是一个重要问题。汉语开、齐、合、撮四类韵母在自成音节的情况下都存在隔音问题，它们分别用两种方法隔音：一是开口呼韵母自成音节跟在其他音节后面构成双音节或多音节词语时用隔音符号隔音；二是齐齿呼、合口呼、撮口呼韵母在自成音节的时候用隔音字母隔音。     

许嵩歌词的押韵方式和押韵特点

押韵属于语音修辞的范畴。按照发音口形,可以把许嵩歌词的韵脚分为开口呼韵脚、齐齿呼韵脚、合口呼韵脚和撮口呼韵脚;许嵩歌词的韵脚以开口呼韵脚为主。其歌词的押韵方式主要有偶韵、奇韵、排韵、随韵、交韵和抱韵等六种。许嵩歌词的押韵特点主要包括以下三点:同首歌词韵脚数量的多样性;换韵韵脚之间的联系;韵脚与曲目的关系。     

《汉语拼音方案》的隔音问题

在《汉语拼音方案》(以下称“方案”)的教学中,隔音问题是一个重要问题。汉语开、齐、合、撮四类韵母在自成音节的情况下都存在隔音问题,它们分别用两种方法隔音:一是开口呼韵母自成音节跟在其他音节后面构成双音节或多音节词语时用隔音符号隔音;二是齐齿呼、合口呼、撮口呼韵母在自成音节的时候用隔音字母隔音。隔音符号的隔音作用是显而易见的,例如:“皮袄(pi’浕ｏ)”,如果没有隔音符号,就不容易利和“pi浕ｏ”(飘)这个音节区分开。方案中y、w两个字母不是声母,它们的作用也是为了隔音,称为隔音字母,如“大衣(d浕ｙｉ)、耽误(d浕ｎｗｕ)…     

“韵母”还是“韵腹”及其它—关于中师《现代汉语知识》的几点疑义

最新出版使用的中师《现代汉语知识》(1999年版)中第一章第三节“韵母”部分,笔者认为有三处很值得商榷。第一处:“韵头常常介于声母和韵母之间,所以叫介音或介母。”(见教材50页)这个说法似乎告诉我们:韵头是独立于韵母之外的另一个独立成分。而我们知道韵母可以分成韵头、韵腹、韵尾三部分,韵头是韵母的一个组成部分。查黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(1985     

“ie”“üe”易教错

目前,绝大部分语文教师把韵母“ie”“üe”的读音教错了,他们把“ie”“üe”中的韵腹“ê”误读作了“e”。读错了原因有二:一、不知道韵母“ie”“üe”就是韵母“iꔓüê”。ê用于单独注音只有一个叹词“腪”。ê的主要用途是与i、ü组成复韵母。它与i、ü结合成复韵母后,要把头上的“∧”去掉,写成ie、üe,因为i、ü不同单韵母e结合,所以e、ê不会相混。但实际上,许多教师都把“ie”“üe”中的韵腹“ê”误当作了“e”,而将韵母“ie”“üe”的音读错了。二、不会发韵母“ê”的音。e和ê都是舌面元音,发音时舌面节制气流。根据…     

湖南人怎样学习声母n的发音

普通话中n和l是对立音位,分得很清楚,如“恼怒”不是“老路”,“男女”不是“褴楼”.而湖南方言大部分地区n与l是既有分又有混,总的情况是洪音相混细音分:所谓洪音(指开口呼、合口呼音节)相混是指把n读成l,n、l不分;所谓细音(指齐齿呼、撮口呼音节)分是指把n读成(?),和l有区分,如将“泥”念成(?)“虐”念为(?)     

合阳方言音系与文白异读

合阳县位于关中东部黄河西岸,其方言则可归入中原官话汾河片。该方言典型的文白异读包括：古全浊声母仄声字今读塞音塞擦音时送气／不送气;古假摄三等麻韵字今读低元音／高元音;古宕、梗摄舒声字今读阴声韵／阳声韵;止摄合口三等字今读齐齿呼、撮口呼／开口呼、合口呼。     

晋语宣化方言的语音特点

河北宣化方言的语音特点表现在声韵调及拼合关系上。声母:全浊声母清化,不分尖团,知庄章声母多混,蟹摄开口一等二等文读为零声母,白读为[η]。韵母:[εi]、[uεi]分别对应普通话的[ai]、[uai],[]、[u]分别对应普通话的[an]、[uan],韵母没有[n]韵尾。声调:古平声清字,无论清浊,今宣化方言均读平声,不分阴阳调;古入声字在今宣化方言中仍有部分读入声。拼合:开口呼韵母拼合能力最强,撮口呼韵母拼合能力最弱。     

合阳方言音系与文白异读

合阳县位于关中东部黄河西岸,其方言则可归入中原官话汾河片.该方言典型的文白异读包括:古全浊声母仄声字今读塞音塞擦音时送气/不送气:古假摄三等麻韵字今读低元音/高元音;古宕、梗摄舒声字今读阴声韵/阳声韵;止摄合口三等字今读齐齿呼、撮口呼/开口呼、合口呼.     

现代诗歌的押韵问题

一、什么是押韵 押韵又叫压韵,指的是韵文中某些句子的末尾用上同“韵”的字,它是增强文艺作品声音美的一种重要手段。在我国文学史上放射出璀璨光采的楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲以及明清说唱文学都是押韵的,现代广泛流行的新诗、民歌、唱词和戏曲也大都是押韵的。文艺作品中的“韵”,主要是指韵母,但它跟现代汉语拼音方案中所说的韵母不完全相同。韵母可分为韵头(介音)、韵腹(主要元音)和韵尾(尾音)三个部分。有的字音韵母可以缺韵头或韵尾,或者韵头和尾皆缺,但韵腹是必不可少的。因此,确切地说,凡韵母的韵腹相同或相近(如果有韵尾,韵尾部分也要相同)的字音,才算是同属于一个“韵”的。戏曲界人士通常把戏曲唱词中的“韵”叫做“辙”。合辙也就是押韵的意思。合辙押韵可以使新诗、民歌、唱词、戏曲等语音和谐协调,富有音乐节奏感,吟诵演唱起来抑扬跌宕,顺口易记,长期以来为人们所乐于采用。     

怎样区分ong韵字和eng韵字

在学习普通话的过程中,很多人感到“东”(dong)、“灯”(deng),“穷”(qiong)“情”(qing)之类字的字音不易分辨,拼写更易混淆,这主要是因为没有掌握ong韵字和eng韵字的区分规律。 ong和ing是元音i、o与后鼻辅音ng合成的韵母。在这篇文章中,为了归类方便,我们特意把韵母是ong、iong的字如“东”、“穷”等称为ong韵字。而eng、ing、是元音e、i、u与后鼻辅音ng合成的韵母,我们也把韵母是eng、ing、ueng的字统称为ong韵字,如“灯”、“情”、“翁”等。 ong的发音要领是:唇拢圆,舌根部隆起接近软腭,让气流完全从鼻腔中送出。i和ong拼合,就是iong的音。 eng的发音要领是:口微张、嘴角向左右展开,舌根部隆起接触软腭,让气流完全从鼻腔中出来。i、u分别和eng相拼读就是ing、ueng的音。对ong韵字和en:字分辨不清的人单靠背字     

第一部分 基础知识 第一单元 汉语拼音

〔问疑解难〕 1、什么是声母和韵母? 声母是音节开头的辅音,一般由辅音充当;韵母是音节里声母后面的部分,主要由元音充当,也有用元音和辅音充当的。例如:“路线”(lùxiàn)两个音节中,开头的辅音l、x是声母,u、ian是韵母。 2、声调符号标在哪里? 声调符号标在音节的韵腹(主要元音)上。如果只有一个元音就标在这个元音上:如果有两三个元音就标在发音比较响亮(口腔开度较大)的元音上。即是说,a母出现a上标,没有a母找e、o,i、u并列标在后,单个韵母往上标。 3、有哪些省略写法?是否可省可不省? ü行韵母,前面没有声母的时候,ü上两点省略;ü行韵母跟声母j、q、x拼的时候,ü上两点省略。     

关于音节结构分析的几个问题

对普通话音节结构进行分析,有助于我们加深对普通话语音系统的了解,并能帮助我们准确拼读和拼写音节。但很多人不能正确分析。如把“you”的声母分析为“y”。又如,把“hun”这个音节的韵腹分析为“u”,实则其韵腹为“e”,韵头才是“u”。再如,把“zhi”这个音节的韵腹分析为“i’其实它的韵腹应是“-i(后)”。类似的错误分析甚至在一些教材中     

泰国学生学习汉语的语音偏误及纠正方法

泰语和汉语虽然同属汉藏语系,但存在许多不同.泰国学生由于受母语干扰产生语音偏误,主要存在以下问题:开口度偏小或偏大;撮口呼误读为齐齿呼、合口呼;四声调值把握不准确.纠正开口度和撮口呼偏误,可采用手势、口形法;在声调教学方面,可采用比较法等.     

小学为什么只教24个韵母

1.两拼法:将韵母看作一个整体,用声母和韵母直接相拼。如:b-ang—bang,t-ai—tai等。发音要领是:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。” 2.三拼法:先把音节分成声母、韵头、韵腹(及韵尾),然后把三部分快速连读。如;d-i-ao—diao,k-u-an—kuan等。其发音要领是:“声短介(介音,即韵头)快韵腹响,三音连续很顺当。”不过,这种方法只适用于