生物课的教学语言

现代科学技术给生物教学带来多渠道的教学媒体,教师上课除可利用生物挂图,动植物、人体标本等传统教学辅助工具外,像多媒体幻灯显影、电影、录相、录音等新工具使生物教学逐步上了现代化轨道,这些现代化手段的渗融教学过程,优化了教学,提高了教育质量。但不可以否认,教学过程仍离不开教师的授课语言。语言是人类交流思想的工具,人类各种知识和信息的传递主要靠语言的媒体(当然聋哑人靠手势哑语交流传递知识、信息,盲人借盲文了解信息,增加知识)。教学过程本质上是把人类自有文明以来的各种知识传递给年青一代。生物课上老师利用多种现代化的教学工具和形象生动的语言,激发学生学习生物科学的浓厚兴趣,增强他们的强烈求知欲。     

谈中学生物课教学

一、以对比实验导入新课 ,激发学生探究的欲望新课伊始 ,首先让学生做一个对比实验 :ｌ号和2号试管中盛的是等量澄清的石灰水 ,一位同学用干净的玻璃管向 1号内吹气 ,另一位同学用大滴管上的胶皮头向 2号内压入空气 ,然后观察现象 (1号浑浊 ,2号无变化 )。引导学生分析实验结果 ,得出人体呼出的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量多的结论。之后设问 :外界的氧气是怎样进入到体内的 ,体内的一氧化碳又是如何排出体外的呢 ?由此导入新课。这样 ,可以激发学生学习的兴趣 ,引起学生探究知识的欲望。　　二、启发诱导 ,提高学生学习的主动性教师的…     

谈生物课教学的语言艺术

一堂优秀生物课,尽管教法可以灵活多样,但总离不开生物教学的语言艺术.教学语言是构成课堂教学的主体,直接关系到课堂教学的成败和教学效果.生物课需要有生物特色的生物语言,它包括言词语言和体态语言两个方面.在生物课堂教学过程中,运用生物形象的艺术言词,并通过表情、手势等辅之以简单、明快的体态语言,使声、形、情有机地融为一体,调动学生的多种感官,不仅可以激发学生学习生物的浓厚兴趣,而且可以转化为学生记忆生物知识和理解生物原理的一种强力催化剂,进而提高生物课堂教学的质量和效益.那么怎样才能做到课堂语言立体化,教学言词生动形象化呢?我在自己的教学实践中,总结出了以下几点:     

谈生物课教学的开放性

将教学系统看作是一个开放的系统是实施创新教育的重要前提。教师在教学中正确认识并处理好系统中各要素的动态性及其相互关系具有重要意义。生物课教学的开放性体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学时空、思维等方面。     

教学语言设计谈

有人说：“教学是语言的艺术．语文教师应该是语言大师。”这话并不为过．因为教学是通过语言作为媒介来进行的,语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言功力如何,将直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。因此,研究课堂教学语言设计,提高教师说话本领,对教学质量的提高,关系极大。     

教学语言设计谈

有人说：“教学是语言的艺术．语文教师应该是语言大师。”这话并不为过．因为教学是通过语言作为媒介来进行的,语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言功力如何,将直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。因此,研究课堂教学语言设计,提高教师说话本领,对教学质量的提高,关系极大。     

谈教学语言的设计

随着社会的发展，科学的进步。教师对学生的教育手段必将现代化，这对提高教育教学质量，提高办学效益，会产生巨大的推进作用。但是，我认为，不管现代化教学手段如何先进，都代替不了教师通过讲述向学生传道，授业，解惑这一基本方式，教师的语言修养直接决定着教学效果与教学质量，直接影响到教育事业的成败。     

谈生物课中的演示教学

演示教学是指教师在课堂教学中,运用教具或教学仪器进行表演和示范操作,利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料,并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。本文介绍几种生物课中的演示教学方法。     

生物课情境教学点滴谈

培养学生的兴趣在教学中十分重要.情境教学最大的优势在于及时、有效地调动学生的学习兴趣.如何在生物教学中科学地运用情境教学方法,激发学生的探究欲望?笔者总结多年的教学实践,谈谈个人的看法.……     

谈生物课中的趣味教学

日常生活中，我们多积累一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，教学时使用起来就会得心应手，并能达到突破难点，巩固重点，启迪学生思维，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而激活了课堂，取得了良好的教学效果，提高了教学质量。     

谈生物课中的幻灯教学

实践证明,为了提高生物课的教学效果,除必须做好实验和观察实物外,恰当地使用幻灯是十分必要的。本文就此谈几点看法。     

生物课情境教学点滴谈

培养学生的兴趣在教学中十分重要.情境教学最大的优势在于及时、有效地调动学生的学习兴趣.如何在生物教学中科学地运用情境教学方法,激发学生的探究欲望?笔者总结多年的教学实践,谈谈个人的看法.     

例谈生物课的作业设计

作业是帮助学生巩固、理解、消化知识的重要途径，然而在教学实践中，我发现不做作业、抄袭作业的现象时有发生。将绚丽多彩、活生生的生物学变成一套呆板的习题演练，将生动、有趣的生物学变得索然寡味、望而生畏，甚至使学生受到不必要的折磨，这些教学中的弊端，不能不让我们沉思反省，在应试教育向素质教育转轨的过程中，布置怎样的作业最能打动学生的心。下面结合我多年的教学实践，略谈个人浅见。     

谈生物课改中的知识教学

<正> 新课标倡导全面提高学生的生物科学素养,同以往的生物教学大纲相比,更加强调科学探究能力的提高和情感态度价值观的形成。这是不是意味着降低了知识教学的要求?对这个问题如果用非此即彼的方式回答,答案只能是否。有的教师反驳:“在课时没有增加,甚至有些学校课时减少的情况下,要强化能力和     

谈生物课教学中的德育渗透

德育作为学校教育的重要组成部分之一,能引导学生树立正确的世界观、人生观.高中阶段正足学生树立世界观、人生观的关键时期,因此,在各学科的教学中德育的渗透就显得尤为重要.     

生物课四步法教学例谈

心脏是血液循环的动力器官,也是血液循环的起始和终止部分,对其结构掌握与否,直接影响着对血液循环的理解。教学中,我采用一看、二摸、三比、四做的四步教学法,收到了良好的教学效果。 一看。主要是看外形和结构。先把准备好的连有八条血管,并除去血管间的组织,让血管彼此分离开,其中一半已解剖好的新鲜的猪心,     

从综合科考试谈生物课教学

随着“3+Ｘ”高考模式在全国的推广和普及 ,综合科将由小综合变成大综合 ,进一步发展为融“体、音、美、信息”等学科在内的真正意义上的综合 ,分值也由1 5 0分增加到了 30 0分。因此 ,综合科在教学观念、教学内容、教学方法等方面应该做适应性的更新和调整。1　综合科测试的特点所谓综合科目是若干个科目融合在一起而出现的一个全新的测试科目。综合科目测试不等于综合能力测试 ,综合科目测试的不仅是综合性能力 ,还要考查学生各学科的基础知识。片面强调知识的“综合” ,或者单纯地把综合科目测试理解为综合能力测试 ,都是不恰当的。分析…