农村学校新课改下的尴尬

新课改如春风吹遍神州大地，给教育、教学注入了生机和活力。然而，农村教师在贯彻过程中却遭遇了许多尴尬。     

提高职业学校教师教学能力的实践研究

随着服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显,近年,国家大力发展职业教育,给职业学校带来机遇和挑战,教师教学能力是推动职业教育发展的关键,通过分析黔南州教师教学能力现状和学生学习能力现状,研究提高某职业学校教师教学能力的策略。     

小议农村初中数学教学怎样适应新课改要求

素质教育的今天,新课改如火如荼,由于受经济条件、传统教育思想和模式的影响,农村初中数学课堂教学中仍普遍存在教师讲析为主的教学模式、学生的主体作用没有得到很好的发挥。导致课堂教学效率低下,学生被动地接受学习知识。这样,学生的主动性、独立性和创造性受到压制。这是我们值得深刻反思的问题。     

浅谈如何提高农村中职学校教师的心理健康水平

农村中职教育起步晚,水平不高,学生厌学严重,不良行为时常发生,给教师的教育教学造成很大压力,促使教师心理健康问题多发。提高教师心理健康水平,减轻教师心理压力,不仅有助于提高教师的工作生活质量,而且能激发教师工作的积极性和创造性,从而更好地为中职教育贡献力量。     

农村小学语文教师如何适应新课改

教育观念对教师的教育教学活动起着统摄、导向和调控作用,直接影响教学。农村小学语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变,自觉摒弃片面追求高分的短视行为,把培养学生的能力,提高学生的整体素质,作为语文教学的首要任务。     

浅谈农村学校新课改的实施

重庆市育仁中学作为一个渝北区唯一的普通高中,由于学生基础差,教师教学观念和教学方法比较落后及教学硬件设施的缺乏,目前的地理教学方法存在很多问题,地理成绩受到很大影响。因此,在新形势下,改革课堂教学和提高课堂教学效率是育仁中学需要解决的首要问题。     

论新课改下教师的能力专业化要求

新课程的实施,对教师的专业化程度提出了更高的要求,它要求教师不仅要具备丰富的专业知识,而且还要具备较强的专业化能力,除原有的基本能力,如课堂教学设计能力、教材呈现能力、评价学生能力等外,还要具备领悟现代教育理念的能力、课堂教学引导能力、运用现代信息技术能力、教育研究及创新能力、合作交流能力。     

简论农村音乐教师教学能力的深化与提高

笔者针对目前农村的音乐教学状况进行了调查,结合日前温家宝总理的平民教育观,提出了一些目前在农村音乐教学中急需关注、解决的有关教师的问题,并就此提出自己的一些看法,期待能够为进一步发展提高农村音乐教学质量,提高全民素质,作出有益的探索。     

新课改下中职学校英语教师的适应性分析

随着教育的发展课程的不断革新,中职学校教师能否适应新课改成为了推进教育革新的关键影响因素。本文以中职学校的中学英语教师的适应性现状为例,通过一系列的问卷访谈的方式对其进行调查,并就反映出的问题进行分析总结,之后提出了相应的对策,对于怎样才能提高中职学校英语教师对不断变革的课程适应性。     

高中生物教师在新课改下如何提高自身能力的研究

当前高中生物新课改活动在全国各个中学如火如荼地开展。高中生物新课改是一项跨时代的创新,在生物教学改革的历程中有着深远的历史意义,其带来的不只是教学方式的改变,更多伴随的是学习理念的进一步升华。在这场生物新课改中,生物教师的角色改变也是活动实施的一项关键环节。素质教育的根本实施离不开教师的参与,脱离教师参与的素质教育改革也就成为了空谈。那么,怎样在高中生物新课改的大形势下,提高生物教师的自身专业水平,加强素质培养能力,适应新课改的需要呢？作者结合实际教学,谈谈自己对新课改教育的一些意见和建议。     

教学效能提高与教师专业发展——对新课改中教师评价目标取向的思考

合理的教师评价是新课改中教师理念和行为变化的重要指挥棒。教学效能提高和教师专业发展是教师评价制度中两种不同的目标取向。通过对不同目标导向下可能产生的教师评价发展逻辑的分析以及对教育现实的思考，权衡比较了这两种不同的目标取向。建构了两者双赢的目标取向：在新课程教师评价制度的建设中，应该偏重于教师专业的发展，同时也不能舍弃教学效能的提高。     

浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高

自从我国的教育政策发生改变,许多的学校教育和管理制度也随之而改变了。教育政策要求各学校实行全面发展的素质教育,促使学生在德智体美劳等方面全面发展。虽然教师的教育重心应该放在学生的全面发展上,但是仍然动摇不了数学在小学中的地位,学校的大多数课程安排仍旧是偏向主科的。通过从以下几方面入手,针对小学数学教学做了一些分析,提出教师应该如何提高数学教学质量。     

浅谈新课改下的农村英语阅读教学

在新课改背景下的英语教学注重对学生的听、说、读、写能力的培养,进而达到灵活运用语言的目的。因此如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题,尤其是农村英语阅读教学,面临着越来越严峻的挑战。本文就农村英语阅读教学所面临的困扰做了细致的分析,并找出合适的对策予以解决,指出了教师在学生的阅读教学中发挥着重要的作用。     

新课改背景下中学语文教师能力结构刍议

教师的能力是教师专业素质的核心.新课程呼唤语文教师能力的重新构建:教学能力、科研能力和创新能力应成为语文教师能力结构的重要组成部分.其结构体系既相对独立,又相辅相成.     

如何提高农村地区中小学英语教师的教学能力

在我国大多数农村地区的义务教育阶段,中小学英语教学起点低、发展慢,难以满足社会发展的需要。因此,如何提高义务教育阶段农村中小学英语教师的教学能力,进而提高英语教学的质量,已成为一个迫切需要解决的问题。本文通过分析当前形势下农村地区中小学英语教学的现状,提出了提高农村中小学英语教师教学能力的几点方法。     

商洛市农村中学英语教师教学能力发展探析

押农村中学英语教师教学能力发展是当前英语基础教育改革亟待解决的问题。英语教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学反思能力和教学创新能力。学校本位的教师教学能力发展涉及教师的需求驱动、专业合作和学校的制度支持三大要素。通过对商洛市农村中学英语教师的调查研究发现,较高的需求驱动和专业合作促进了教学设计能力和实施能力的发展,但是教学制度支持不力制约了教师教学能力的发展。因此,学校需从这几方面入手为教师教学能力发展提供制度支持:了解教师的专业发展需求和兴趣所在;建立相匹配的教学制度;将教师教学能力发展纳入到学校的常规活动中。     

农村学校实施新课改应注意的问题

随着教育改革的逐步深入，我国教育正从应试教育向素质教育转变。新的教育改革对我们教育工作者提出了新的更高要求。农村学校地处偏远山区，交通不便、信息闭塞，学校教学设施不完善，师资配备不齐，教师的工作量大。所有的这些都给农村中学实施新课改带来了一定困难。就我们县来说，     

新课改下的农村历史教学

正农村学校远离城市,一直以来,农村教育是中国教育理念与教育现实脱节最明显的一块。随着新的课程改革、城市大开发大搬迁的进一步推进,农村学校及历史教师将面临更多的实际问题与困境。新课改的初衷是好的,但对于我们农村而言,却存在着一些不适应。如果农村初中历史教师的素质滞后这一瓶颈不突破,势必将影响整个历史课程改革的顺利进行。在这一特定的新时期,如何开展好农村学校的历史教学,历史教师又该如何发展,这将对新课程的全面实施产生重要的意义。本文将结合笔者的所见所闻与教学经历,就农村初中历史教师的困境与对策作粗浅的分析。     

新课改视域下教师教学能力的挑战及路径选择

新课改是重大而深刻的教学改革,教师作为新课改的实践者,面临如此深刻的改革,教学能力受到了严峻的挑战,教师如何转变观念、调整自我、提升教学能力成了我们亟待解决的问题.教师只有提高教学能力,才能让新课改实实在在地践行.     

浅谈新课改下的农村初中化学教学

西北地区经济化相对落后，使化学教学也受到不同程度的制约．作为农村学校目前的现状是经费短缺，没备设施相对简陋，实验条件差，仪器、药品少，难以达到教学目标的要求。但是，只要我们认真学习，认真研究教学．还是可以探索出一条新课程标准下的化学教学新路来，结合多年的农村化学教学经验，应从以下几个方面入手做起：