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苏霍姆林斯基在强调教师语言的重要性时指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”不仅如此,教师的语言修养也应当影响学生语言的发展。当然,这里的教师主要是语文教师。但事实上,我们发现,不是所有的语文教师都能当此重任。 相似文献
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袁星新 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):47-47,42
基于语文教学“语言是基础,文学是语言的艺术,语言与文学是情感交流的媒介”这个特点,语文教学必须注意语言的应用和学习,通过教师课堂板书的严谨、规范和准确与学生语言文字书写能力的培养;教师课文诵读的音准、断句、流利与学生普通话语言朗读能力的培养;教师课文赏析的阅读、理解和分析与学生语言文字写作能力的培养;教师课堂口头语言的应用、示范与学生口头语言应用能力培养的师生教学双方的互动来培养学生语言能力的形成。 相似文献
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体势语,不容忽视的课堂教学语言 总被引:2,自引:0,他引:2
体势语言指具有表义作用的动作、表情、姿态。在课堂教学中,教师体势语可以辅助有声语言增强情感表达效果,同时,在不便用有声语言表达或有声语言表达没有效果时,还可以代替有声语言表情达意,更好地完成教学任务。学生体势语是教师了解学生学习信息的重要手段。教师可以通过学生的眼神、目光,通过观察学生的动作、表情,获得有益的信息反馈,及时有效地调整、组织课堂教学。 相似文献
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教师的课堂语言可算是教师教学基本功基础的基础。教师的课堂语言对于吸引学生,激发学生的学习兴趣,实现课堂组织与调动的效能,提高课堂教学的质量与效益起着重要的乃至决定性的影响或作用。的确小视不得,松懈不得。课堂语言功底好的教师,讲课栩栩如生,紧扣学生心弦,调动学生的学习积极性,教学效果甚好;语言功底差的教师讲课语言枯燥无味,平淡无奇,学生听得昏昏欲睡,教学效果较差。这是什么原因呢笔者从多年的教学生涯中体会到,这是教师要有一个专深和广博的关系问题。专深是基础,广博是根本。教师应该是语言大师,要象相声… 相似文献
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健美操教学语言是健美操教学中教师对学生的学习进行引导,要求,评价和鼓励所使用的一种交流工具。是健美操教学控制系统的核心,健美操教学任务之理使学生掌握一定的动作技能,教师如何根据学生动作掌握情况,在练习前,中,后给予适宜语言指导,即如何利用教学语言将健美操教学控制在一个动态和平衡过程中,顺利完成教学任务,这是一个较为复杂的过程,涉及到教与学的许多方面,基保教学语言的使用是一个不可忽视的方面。 相似文献
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教师的教学语言是学生习得目的语的重要来源,如何合理地把握目的语与母语教学的尺度,是教师必须面对的问题。本研究通过外语专业基础课的实际课堂观察和对学生及教师的问卷调查,了解了学生对教师使用母语教学的要求,以及学生和教师之间对这一问题的不同认识。 相似文献
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陈静 《职业技术教育研究》2005,(12):39-39
中专学生学习英语的目的是培养初步英语运用的能力,能掌握听、说、读、写基本技能,把英语作为学习专业知识的基础或为学生的终身学习积累经验,而不是要求个个都做语言专家。但是目前,在中专英语教学中,不少教师跳不出传统教学的圈子,沿着老路走,结果是铺天盖地的讲解、练习、作业,教师教得辛苦,学生学得无味。 相似文献
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李佳音 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(3):99-100
一名有修养的舞蹈教师,在教学中应该具备三种教学语言——科学语言、感觉语言和艺术语言。科学语言让教师教会学生动作,感觉性语言能使学生尽快地掌握动作的感觉,艺术性语言则帮助学生进入舞蹈境界,激发学生的激情。三种语言相互补充,彼此渗透,缺一不可。 相似文献
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于漪 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(2):43-44
教师的教学语言不同于其他行业的职业语言,它是教师从事课堂教学的工作用语,有其特殊性。教师的工作对象是朝气蓬勃的学生,面对渴望求知、善于吸收的他们,教师语言的质量有意无意都会起到潜移默化的作用。 相似文献
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郭宣平 《天津市教科院学报》2004,(4):92-93
“语言法”是教学中常用的教学方法。在体育教学过程中.教师往往只注重自己讲解指挥,而忽视学生语言。在学习队列、广播体操、武术等项目时,大都由教师喊,指挥学生,学生被动地练习,违背了以学生为主体的教学理论,学生掌握动作慢,易遗忘,造成上了十几年的体育课不会下达口令,天天做广 相似文献
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教育是教师和学生之间心灵的微妙接触,语言是沟通师生心灵的桥梁和纽带。所谓“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。教师在教育教学过程中,如果语言处理得不好,极有可能事与愿违,劳而无功,甚至加重学生的逆反心理,使问题雪上加霜;反之,如果处理得好,则会事半功倍,师生之间容易达到共鸣,开放出美丽和谐的心灵之花。教师如何处理教育教学语言才是恰当的呢?我认为,最重要的一条应该是:必须充分尊重学生。舍此,一切教育都将成为无源之水、无本之木。 相似文献
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语言是思想的直接体现,是教师传递教学信息的媒体和载体。整个课堂教学中,知识的传递、学生接受知识的反馈情况、师生间的情感交流等,都必须依赖语言。教师语言表达的方式和质量,直接影响着学生对知识的学习,教师语言的情感引发着学生的情感。所以,课堂教学的语言美,是课堂教学艺术的核心。中学 相似文献
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张文元 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(10):43-44
在课堂教学中,学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。教师的语言不仅反映了他的能力和水平,也影响或决定着课堂教学的效果。语文教师是语言教师,又是文学教师,他们的语言应具有规范性、灵活性和情趣性等特色,应使自己的语言达到较高的艺术水平。那么,语文教师在教学中如何积极运用语言要素,使其语言特色得到完美体现以获得最佳的教学效果呢?本文从以下三方面作概括阐述: 相似文献
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人民教师,应该以自己的方传身教来影响教育学生,尤其是一名语文教师,肩负着培养学生听、说、读、写能力和高尚的道德情操的重任,因此,要教好融思想性和实用性为一体的语文课,除课下备好课,课上用好正确有效的教学手段、课堂设计以及灵活的教学方法外,平常 必须具有形象生动、富有魅力的教学语言,教师绘声绘色、恰到好处的语应该说 ,能使学生在艺术享受中潜称默化地掌握知识。 相似文献
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素质教育要以教师的高素质为前提,语言素质是教师优化课堂教学、培养学生素质的重要条件,历以教师语言应以规范性、准确性、清晰性为基础;以通俗性、简洁性、生动性为灵魂;以教育性、针对性、逻辑性为特色。 相似文献
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严设 《南通师范学院学报》2001,17(1):137-138
学生在英语语言学习和运用过程中,犯错误是不可避免的;问题在于教师要指导学生在语言训练实践中领悟其犯错误的原因。尽量减少学生出错,在不影响学生学习积极性的同时,采用适当手段纠错,从而使学生更好地掌握目标语。 相似文献