拯救好朋友铁头

4月10日星期五今天一大早,铁头就哭着走进了教室。原来昨天放学,魏老师并没有批评铁头,而是去铁头家做了一次家访。魏老师向铁头的爸爸妈妈汇报了铁头这一段时间的学习情况。我猜魏老师会说,铁头的学习成绩非常稳定,每次都考全班倒数第一名。听完魏老师的话,铁头的爸爸妈妈做出了一个惊人的决定,他们决定让铁头晚一年再上小学。也就是说,他们要让铁头退学。铁头讲到这里,已经趴在桌子上,哭得泣不成声了。     

铁头乐乐

<正>乐乐12岁,比同龄孩子差不离矮半头,大家叫他"袖珍童子"。乐乐脑壳酷似山羊头,梆梆硬,如铁铸一般。非非不信邪,拍着乐乐脑壳说:"是你的头硬,还是我的拳头硬。"     

宋词传唱研究综述

20世纪80年代以来,宋词传唱研究,其论题主要集中在宋词传唱者研究、传唱方式研究、传唱对宋词发展的影响研究等方面,综合考察这个时期的宋词传唱研究情况,是为了推动该项研究的进一步深入。     

枕着宋词入眠——读读宋词

一直喜欢读唐诗宋词,年少时读,有点为赋新词强说愁,年长时再读,晓得个中滋味。宋词委婉,一点点情绪会因为宋词的勾引。而一发不可收。于是想,宋代流行的词,可能相当于我们现在的流行歌曲,因为直抵心怀,所以备受追捧。     

老师，宋词为什么这么愁

“请大家说说看,对于本文还有什么疑问？” 这是人教版《语文》九年级上册《词五首》的结束课,每课结束时我常提这样的问题。这时一个学生犹豫地举起了手,我示意她站起来说。“老师,宋词为什么这么愁？”     

宋词异文探微

宋词中的异文主要有九种类型：（一）同音、近音字词替换;（二）同义、近义字词替换;（三）形近、形似字词替换;（四）文字添省;（五）词句变换;（六）不察原意改换字词;（七）次序变化、字词移位;（八）异体字、古今字等汉字变体;（九）避讳改字。宋词异文的出现主要有三个原因：创作过程中词人主动斟酌推敲,或接受他人建议修改而形成异文;传播过程中由于听错、唱错、写错、刻错等原因而形成异文;接受过程中后人根据自己理解或时代需要,主动对原来词作进行增补修改而形成异文。宋词异文艺术表达效果也呈现差异,大略而言可分为三类：异文有明显正误、优劣、高下之分的;异文意义相同或相似、差异较小、区别细微的;异文意义有别、皆可说通、各有所长的。     

宋词倒装句浅析

本文通过对宋词无条件倒装句的分析,指出这种现象的出现,是由于迁就平反,迁就韵脚,迁就拍节,迁就领字,加强语势,有意制造警句等原因。了解这种现象,对于理解、赏析、创作诗词都会大有种益。并认为,在某种意义上说,诗词句式的倒装,乃是古人对诗词格律的一种解放。     

宋词教学策略浅谈

中国古代诗词教学有其特殊性,切实提高宋词教学效果,有必要采取读一读,感受美韵说一说,知人论世理一理,抓住关键赏一赏,以点带面比一比,以词学词等教学策略。     

趣味宋词

宋词,作为中华文化中一颗灿烂的瑰宝,在泱泱历史长河中,熠熠生辉。因宋词而引发的种种趣闻,正穿越历史面纱,或风趣或诙谐着我们的视听。     

宋词密码

网友Yixuan发明了一种宋词密码,可以让没有熟读唐诗三百首的你,也能写出一首优美的宋词。     

宋词中的栏杆意象

翻开宋词．栏杆作为一种意象大量存在。栏杆作为中国古代的一种建筑形式,为什么会得到宋代文人的如此青睐呢？第一,这与我国传统的文化积淀是分不开的;第二,栏杆意象在宋词中的频繁出现与当时的社会环境是分不开的;第三,栏杆意象的出现与词体本身有着密切的关系;第四,其出现展现了宋代文人特有的深层文化心理。     

宋词中的栏杆意象

翻开宋词,栏杆作为一种意象大量存在。栏杆作为中国古代的一种建筑形式,为什么会得到宋代文人的如此青睐呢?第一,这与我国传统的文化积淀是分不开的;第二,栏杆意象在宋词中的频繁出现与当时的社会环境是分不开的;第三,栏杆意象的出现与词体本身有着密切的关系;第四,其出现展现了宋代文人特有的深层文化心理。     

宋词鼓声声像浅论

词,是一种声音艺术。从其创作到接受,无不诉诸我们的听觉意识。词中包含有许多声音意象(简称"声像"),对词之情感、意境、风格及文化表达有着重要作用。其中鼓声,作为乐器"声像"之代表,在宋词中频繁出现、形态各异,有着独特的情感表现与文化内涵。     

宋词与歌妓略论

近二十年来，歌妓对词的创作和传播的作用越来越被广大研究者所重视。为探究歌妓对词坛的作用，以宋词为例从四个方面：歌妓的演唱、歌妓与词人之间的关系、歌妓的词作和歌妓本身的音乐素养来展现歌妓这一阶层的女性魅力。表现歌妓与宋词之间的密不可分的关系以及歌妓对词坛所产生的不可忽视的作用。     

高中语文宋词教学方法初探

古典诗词是我们走进古代辉煌灿烂文化的一扇窗 口,可使我们得到精神情感的滋养。作为中国古代诗歌园林中 的一束奇葩,怎样才能更好地解读宋词,更好地促进宋词教学 并提高教学效率,是落实高中语文新课程标准一个急需解决的 问题。本文立足于高中语文中的宋词教学实践,总结出“读一 读,感受韵彩”、“记一记,知人论世”、“捋一捋,抓住关键”、“品 一品,以点带面”、“比一比,以词探词”的教学方法。     

高中语文宋词教学策略探微

宋词是中国古代诗歌苑囿中的一束奇葩,如何更好地解读宋词、更有效地进行宋词教学,是实践高中语文新课标一个亟待解决的问题。本文针对高中语文中的宋词教学,总结出“词之教学,读之为要”、“知人论世,伏线铺垫”、“抓住重点,有的放矢”、“以点带面,综合突破”、“以词论词,以词证词”的教学策略。     

宋词伴我行

一个初中生,能感受到宋词的美妙绝伦以及蕴涵的丰富情感,能感受到苏轼大气磅礴又不失空灵隽永的魅力,值得赞赏。     

宋词宏观研究述评

二十世纪后半期是中国文学研究一个相对辉煌的时期,表现在宋代词学的研究领域,无论是宏观的把握还是微观的探讨,都取得了可喜的成绩。尤其是进入九十年代后,各种论文、专著、文学史齐头并进,内容广泛涉及词学研究的方方面面。本文立足于从宏观上把握宋词研究的最新学术动态,从宋词的分期及其发展流变、宋词的风格及流派、宋词的审美、宋词的艺术形式等四个主要方面,对1990-2000年间关于宋词宏观研究方面所取得的成果进行了一次述评。     

箜篌与宋词演唱

箜篌为源自中土的具有悠久历史的弦乐器,而汉唐之际自异域传入的弦乐器的加入,又丰富了中土“箜篌”类乐器.在宋代歌舞表演中,卧箜篌、竖箜篌、大箜篌、小箜篌、凤首箜篌等以其丰富多样的外形、多变的乐律、极强的适应性,活跃于多种场合,为歌舞表演增加了视觉和听觉魅力.箜篌成为宋词演唱应用的独特乐器,也是赏鉴宋词文本不可不考虑的因素.