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“问题情境”教学法在生物教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
传统的"满堂灌"教学模式扼杀了学生的学习积极性,阻碍了学生思维能力和创造能力的发展,不符合素质教育对人才培养的要求.现代教育极力提倡以学生为主体的教学模式,如罗杰斯的非特异性教学模式(创设情境,提出问题,讨论、探究,解决问题,发展思维)就是典型代表."疑"是一种对现有知识不满足的情感状态,它是学生学习过程中积极思维的动力.因此,在课堂教学中,教师应不断创设"因疑而学,因学而疑"的问题情境,激发并维持学生学习的兴趣,发展学生的思维能力和创造能力,让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识. 相似文献
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浅谈比喻教学法在生物教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
何海辉 《中国科教创新导刊》2009,(25):120-120
通过在教学过程中应用打比方、模型说明、比拟等手段,帮助学生理解生物教学中一些生涩的概念,解决相关的教学问题。 相似文献
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问题情境教学法在生物教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
传统的“满堂满”教学模式扼杀了学生的学习积极性。阻碍了学生思维能力的发展。不符合素质教育对人才培养的要求。现代教育极力倡导以学生为主体的教学模式,如罗杰斯的非特异性教学模式(创设情境,提出问题,讨论.探究,解决问题,发展思维)就是典型代表。“疑”是一种对现有知识不满足的情感状态,它是学生学习过程中积极思维的动力。因此,在课堂教学中,教师应不断创设“因疑而学,因学而疑”的问题情境,激发并维持学生学习的兴趣。发展学生的思维能力和创造能力。让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识。 相似文献
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<正> 抛锚式教学法是由温特比尔特认知与技术小组(Cognition and Technology Group at Vanderbilt,CTGV)在约翰·布朗斯福特(John Bransford)领导下创立的,它是以包含某种问题或任务的情境作为"锚",引导学生识别问题、提出问颢、解决问题的一种教学模式。 相似文献
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所谓情境教学法 ,就是通过创设情境来进行教学的一种教学方法。它熔形、情、景、理于一炉 ,有利于激发学生的学习兴趣 ,集中学生的注意力 ,发展思维能力 ,陶冶思想情操 ,对形成课堂上良好的学习气氛有着积极的作用。多年来我根据生物教材的特点 ,创设出良好的情境教学气氛 ,取得了明显的教学效果。1 创设情境导入新课 ,激发学生的求知欲望公园的大门和在大门所看到的第一眼景色 ,给人的印象总是那么深刻。这第一眼 ,就是“首因效应”。常言说 ,良好的开头是成功的一半 ,教学实践也证明了这一点。教师讲课导入得好 ,就能吸引住学生 ,唤起学… 相似文献
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生物教学中的问题教学法 总被引:1,自引:0,他引:1
窦玉敏 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(4):69-73
对问题教学法的由来模式及评价作一简明、准确的介绍,并通过实例的方式,介绍其在生物教学中的应用,以弥补以往生物教学论教材在这方面的不足. 相似文献
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在目前的生物教学中,为了保证教学质量获得持续提高,需要在生物课堂教学中提高趣味性,使课堂教学氛围变得活泼。趣味教学在生物教学中的应用主要从:巧设质疑,诱发兴趣;利用教具,直观激趣;巧用诗词、成语,增强兴趣;介绍趣闻、趣事升华兴趣;课堂抢答,以赛固趣等方面入手,以提高生物教学质量。 相似文献
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将点拨这一教学手段运用于教学各个环节的教学方法称之为点拨教学法,特点是在教师的提示和指点下让学生通过自己的努力去获得知识、提高能力、发展智力。 相似文献
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如何激发学生学习体育的兴趣,是亟待高中体育教学者解决的教学问题。作者结合实践,对高中体育教学存在的问题进行了分析,并对"诱趣教学法"在高中体育教学中的有效开展做出了阐述。 相似文献
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发现教学法的理论基础是认知理论,实践基础是大量经验。它的目的不仅使学生掌握基本概念、原理,培养他们发现问题解决问题的能力,还能使他们掌握科学的研究方法,从而培养出高素质的人才,适应社会发展的需要。 相似文献
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“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师,不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式,也向我们昭示:必须改进教学方法,让学生充满热情、自觉主动地投入学习才能取得良好效果。实施高中学导式历史教学法在这方面作了一些有益的尝试。 相似文献
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复习课难上,难在不能旧中出新.一些教师在复习中方法陈旧,仅仅是对知识点的简单重复,从而给学生造成一种"温剩饭"的感觉,使得学生的学习兴趣和参与程度大大降低,上课时注意力不能集中.这样,即使教师讲解的非常细致,分析的非常透彻,总结的非常全面,其效果也往往是"当时会,过后忘;听时会,做时错".笔者在生物复习教学中尝试使用了暴露错误教学法,取得了较好的效果.本文现仅就此作以下几个方面的探讨. 相似文献
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