征集“话题预告”

成成和强强是一对不折不扣的好朋友。每天无论自选游戏还是集体活动，只要一有机会俩人就会凑到一起，好像总是玩不完、说不完，当然他俩也不排斥跟其他幼儿交往。在集体活动时他们总是想方设法地坐到一起，经常会出现不跟着老师活动，不停地小声讲话的现象，我多次暗示和提醒都没有什么效果。这不仅影响了他们的学习，而且也影响了其他孩子的活动。有几次我“硬”是把他们分开了，可两个孩子都表现出了极大的不情愿，虽然表面上安静了，但由于情绪上受到了很大的影响．还是不能很好地投入到活动中去。     

例谈“视多障”学生数学学习能力的培养

＂视多障＂学生是指除视力障碍以外还兼有其他生理、心理障碍的学生,这类学生是教育中最困难的群体之一。多重残疾使他们在感官功能和个人活动上面临巨大困难,严重影响了他们的生活和学习;使得任何一种专为某一类障碍设计的特殊教育方案都难以完全满足他们的教育需要。笔者班上就有一位＂视多障＂学生,该生由于小脑萎缩,引起视力障碍及智力障碍。如何让她适应数学的学习,     

禁止说“你真棒”的3个理由

妹妹:我想帮助你搭飞机,可以吗?哥哥回答:谢谢!我想自己一个人搭。哥哥和妹妹商量:你可以帮我拿我需要的积木。于是,你搭,我拿,兄妹俩合作非常愉快。     

探究数学游戏“24点”的理论支撑

计算“24点”作为一种扑克牌智力游戏,正以自己独具的数学魅力和丰富的内涵逐渐被越来越多的人们所接受．这种游戏方式简单易学,便于操作,是提高心算、口算能力,培养发散思维的一种有力工具,是集学习、娱乐寓一体的的数学活动．     

探究数学游戏“24点”的理论支撑

计算“24点”作为一种扑克牌智力游戏,以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受．这种游戏方式简单易学,便于操作,是提高心算、口算能力,培养发散思维的一种有力工具,是集学习、娱乐寓一体的的数学活动．     

“关键期”理论与幼儿语言能力的培养

<正>语言是交际的工具,思维的武器。对幼儿来说,语言不仅是学习的对象,更是学习与生活的工具,语言能力的发展还能促进幼儿智力的发展。在幼儿语言教育中,我们不仅要帮助幼儿掌握基本的语言、语法,使他们会讲故事和图片,而且要培养他们用语言来表达自己的感受,与他人交流情感     

从“学会”走向“会学”——讨论法在幼儿园语言教学中的运用

新《纲要》明确提出了重视幼儿语言运用的要求,强调了幼儿的语言能力是"在运用的过程中发展起来的",要引导幼儿"乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话"。为此我们应着眼于培养幼儿不做被动、沉默的人,激发幼儿的积极性、主动性、创造性和不断探索的精神,从     

让数学计算课“活”起来

<正>计算教学贯穿于整个数学学习的全过程,而提高学生计算能力是学生形成技能、技巧,巩固所学知识,正确解决实际问题的基础和工具,也是综合能力的具体体现,有利于培养学生良好的学习品质和数学兴趣。一、以学生为主体,激发学生学习计算的兴趣学习兴趣是学生学习的最主要动力,只有有了内在     

数学命题讲解要“两注重”

数学命题能够培养学生的语言能力、逻辑思维能力和计算能力,发展学生的个性,提高学生的数学素养。因此,数学命题在讲解上更需要技巧。     

首届“全国幼儿教师集体教育活动设计大赛”颁奖典礼在京召开

10月31日,首届“全国幼儿教师集体教育活动设计大赛”颂奖典礼在北京市隆重举行。来自全国各地的获奖教师代表齐聚京城,在金秋十月尽享收获的喜悦。     

不能只告诉孩子“你真棒”,有时必须说“不行”

记载美国华裔教授蔡美儿教育方式的新书《虎妈战歌》近日在美国媒体部分刊发,引起北美地区对东西方育儿方式的热烈讨论。在有人指责＂中国妈妈＂管教过于苛刻的同时,也有相当多的人认为,西方式教育过于宽容,不利于孩子的成长;     

数学游戏:让学生在“玩”中学数学

正数学游戏,就是教师在数学教学活动中,运用游戏的形式,寓数学知识、技能、经验和思想于活动之中的一种教学方式。这种方式,符合小学生的年龄特点和认知规律,寓教于乐,潜移默化,既能有效地激发学生的数学学习兴趣,丰富数学活动经验,又能提升他们的数学思维水平,增强其数学应用意识。在数学教学过程中,教师应当结合学习内容,有机地借助游戏活动展开教学。1.通过数学游戏,建构数学知识,丰富活动经验。在数学课堂中,创设问题情境能调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲,为学生提供良好的学习氛围。现代教育理念认为,教师不应仅仅讲授知识,而应更多地激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,让他们全身心地投入     

浅析小学数学教学改革中的“五个不等”

正在新课程改革实践中,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,期与同行共同探讨。一、用教材≠教教材数学教材并不等于教师的讲稿,教师在授课之前,还必须深入学习教学大纲,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施教学,以圆满完成教     

快乐学习,智慧成长——关于数学有效教学的思索与探究

正教育家苏霍姆林斯基指出:"如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。"而若要让小学生主动迈出一步,积极学习,教师应结合儿童身心特点,以故事、游戏、活动等形式来呈现枯燥抽象的数学内容,让学生享受学习乐趣,快乐学习,智慧成长。一、故事感受童趣,主动探索知识对儿童来说,故事的魅力是无穷的,故事也是帮助他们认识世界、获取知识的门户。在数学教学过程中,如果教师     

“公顷的认识”教学设计

教学目标： 1.体验1公顷的大小,建立1公顷的表象。 2.掌握公顷和平方米之间的简单换算。 3．在计算、游戏等数学活动中,培养学生的合作意识和想像推理能力。 4．渗透爱祖国、爱家乡的思想品德教育。     

“经验”积累需要过程“经历”——以“倍数、因数”教学实践为例

数学活动经验对于数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面有着十分重要的定向和方法性作用。丰富数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要途径和基础。为此,《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中把"基本活动经验"作为"四基"目标之一明确提出。如何在小学数学课堂教学中引领学生有效积累数学活动经验,这是不少数学教师在教学实践中的共同困惑。借到巫山援教之机,以黄伟老师执教五年级下册"倍数、因数"的教学实践为例,对数学活动经验积累的话题进行对话、交流与分享。     

一物多玩,精彩无限——以“一物多玩”提高幼儿运动兴趣

陈鹤琴先生说过：＂幼儿以游戏为生命,多游戏,多快乐。＂游戏是幼儿园的基本教育活动,对幼儿的成长与发展有着独特的价值和意义。可在游戏过程中,我们常常会发现有的幼儿对那些单一活动不感兴趣,或者是对熟悉的活动器械厌倦了,如果只将＂玩＂停留在肤浅的表面,反而使游戏活动流于形式。仔细反思之后我们却不难发现,这样的玩法很单纯却不丰富,有些动手能力强的孩子还会利用手上的器械创新出一些自己喜欢的玩法。     

数学教学中的“数学地谈论”

一、对数学教学的再认识我国传统的数学教学,不同程度地呈现出"教师讲,学生听""教师说了算,学生只能被动接受""教师灌输,学生死记硬背、机械模仿"的现象。"教师是教学的主导,学生是学习的主体"中学生主体的能动性远未发挥,在这样的模仿与被动接受的过程中不会产生有效的学习活动。数学教育界普遍认为,"动态数学观"最为直接的教育含义就在于:数学教育不应唯一集中于作为数学活动最终产物的知识性成     

小学体育教学中运用“游戏活动”渗透德育的探索

正体育游戏活动教学是从个人的发展需要出发,把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣,并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏活动教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标,但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育,真正获得快乐体验,从而持之以恒,直至终身进行体育锻炼。体育作为学校素质教育不可缺     

高职学生“手机依赖症”心理成因与干预策略刍探

“手机依赖症”不良影响主要表现在身体层面、心理层面、生活层面与学习层面,对学生自身发展与学校管理均产生了诸多不利影响。高职学生“手机依赖症”心理成因主要为心理诉求的需要、自我控制能力较差、成瘾心理的驱使。高职院校应积极开展各类主题活动、帮助学生快速融入群体,提升学生自控能力、推动学生全面健康成长,营造减少手机依赖的外部环境、转移学生注意力,以此多维度有效干预“手机依赖症”,帮助学生尽快回归健康生活。