和谐教育在珠算教学中的应用

一定的教学理论产生一定的教学方法。为了实现课堂教学的改革．可采用和谐教育的方法．就是在课堂教学中实现各要素的和谐,尤其是老师教的节奏与学生发展的节奏的和谐．产生谐振效应．获得最大的教学效益。运用此理论指导珠算教学．可以改变传统的注入式教学模式．即把知识的传授和能力的培养统一起来．     

初中思品课教学的几点体会

传统的初中思想品德课教学．大多是老师讲．学生听,老师问,学生答,老师写,学生记,学生机械地接受,成了接收知识的容器。这样对学生理解问题、分析问题、解决问题能力的培养十分不利。要使学生在课堂上学好知识,掌握技能。运用知识在实际中解决问题,必须改变传统教学中教师一统课堂,牵着学生鼻子走的做法,     

刍议和谐初中英语课堂的构建

和谐的英语课堂,是教学活动应符合学生的心理特点,教学的各要素之间是一种协调、融洽的关系．师生间的思想能够碰撞和交流的课堂;是让学生感受和体验和谐、愉快学习的课堂;是提高教学效率,促进学生发展的课堂。本文探讨了构建和谐的初中英语课堂的一些尝试．最终在和谐的英语课堂上实现知识与能力、过程与方法、态度与价值观的全面结合。     

高中思想政治教学和谐课堂的构建

21世纪是经济的时代、知识的时代。各国都在大力发展创新式人才教育,实施教育改革,从根本上培养学生素质,引导学生主动学习的积极性,提高学生自主学习能力。政治课堂的改革,能有效提高学生思想政治知识的掌握,提高课堂效率。课本、老师、学生、教室是课堂教育的构成要素,要构建和谐的高中思想政治教学课堂,就要处理好课堂这些要素之间的关系。达成各要素协调高度统一,高中思想政治教学和谐课堂自然构建完成。     

在初中思想政治课中开展研究性学习

在初中思想政治课中开展研究性学习，就是要使学生在老师的指导下大胆探究问题，大胆发表见解。针对初中学生的知识基础、能力现状及身心特点，本人认为在初中阶段应该以课内研究性学习为主，课外专题研究为辅，立足于课堂中指导学生开展研究性学习。１．在课堂教学中开展研究性学习目前，许多学生学习主动性不强，问题意识欠缺，对课本的知识不求甚解，灵活运用知识能力较弱，这与传统的接受式学习密切相关。研究性学习要提高课堂效率，让学生用最少的时间、最科学的方法掌握更多知识，并能在学习过程中，使能力得到提高。老师在课堂中，应…     

浅谈初中化学课堂提问的有效性

课堂是学习知识的主要场所,是40分钟内老师与学生共同对所学习知识进行认知、交流的一个过程,是培养学生学科思想和分析、解答问题能力的有效场所。而教育教学过程,不是知识的灌输,而是认知的过程,是培养学习方法和解答问题方法的过程,是学科思想的形成过程。     

关注学生学习，让经典课堂释放无穷魅力

高三复习课针对的是高三学生这一特殊群体,下面从这一具体情况出发谈谈对吴老师这节课的评价． 1课例成功之处 （1）高三的学生对基本的知识、思想方法已有了较为全面的了解,但是对知识的内在联系还缺乏系统的把握,对数学思想的认识还停留在潜意识的层面．高三学生的这些认知特点决定了他们需要在教师的指导下对知识进行整合、深化,升华为内在的方法技能．吴老师这节课从课堂的整体布局到例题的具体讲解,化繁为简处处渗透了分类、化归、系统化的思想．     

透过高考命题看解析几何的备考

解析几何是高中数学重要的知识板块之一,其特征是以代数的方法解决几何问题．解析几何有机地将几何与代数相结合．考查学生对曲线与方程的概念、图形和性质的理解与应用。基本的数学思想方法有数形结合思想、函数与方程思想、分类与整合思想、化归与转化思想,考查学生的运算求解能力、数据处理能力和推理论证能力。     

用智慧点燃智慧

<正>智慧,是指人辨析判断和发明创造的能力,而这些能力又是由智力与知识、方法与技能、观念与思想、审美与评价等多方面因素所构成。如此,教师掌握了上述能力与方法培养的途径,就掌握了开启学生智慧的钥匙。旅美教育专家黄全愈的一项调查结果显示,有60%的学生认为懂得尊重、严格要求、富有耐心、卓有智慧、方法灵活的老师是受学生欢迎的老师。檀晓天老师的智慧在于他对学生的尊重和理解,如在扭转一名有问题的     

创设教学情境，激活思想品德课堂——提高初中思品课堂教学有效性的几点思考

传统的思想品德课教学存在着培养目标虚幻、课程结构单调、教育过程僵化、评价体系消极等诸多缺陷,导致思想品德课与生活严重缺失联系．不能满足学生全面、协调、可持续发展的内在需要．从而影响教学目标的达成。情境教学可以通过选用典型材料,创设特定情境．引导学生主动探究,能较好地适应素质教育的要求．提高学生的知识再生能力和实践能力．是当前新课程改革下的要求。作为新时代的思想品德课老师,要学会创设丰富多彩的教学情境．调动学生学习的积极性,引导学生进行自主、合作、探究式教学．从而达到提高学生综合素养的教学目的．实现有效教学。     

在初中数学教学中如何渗透数学思想方法

在平时的数学交流中，我发现有些老师，只注重知识的传授，却忽视知识形成过程的数学思想方法的传授，这种现象非常普遍，它严重影响了学生的思维发展和能力培养．现在随着教育改革的不断深入，使我们这些老师充分认识到：中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生掌握必备的数学基础知识；另一方面，更要通过数学知识这个载体，挖掘其中蕴含的数学思想方法，更好地理解数学，掌握数学，     

例谈数学思想方法在解二元一次方程组中的应用

数学思想是数学的灵魂,它蕴含于数学学习的全过程,我们只有让学生掌握数学思想方法才能真正让学生学好新知识,并将知识转化为能力应用于生活实际．初中数学知识中“方程解法与应用”占据了“数与代数”领域的重要份额．它要求学生在掌握一定的计算能力的基础上,应用实际解决问题,并在应用中体会丰富的数学思想．本文将就转化思想、整体思想、换元法三种数学思想方法在解二元一次方程组中的应用作浅显的例谈．     

新课程初高中数学教学衔接谈

笔者是2008年河南实行新课标的第一年就从高三下来教高一的,在教数学新课标课程的两年来,我发现在新课标下学生无论是在知识的衔接,还是在数学能力与数学思想的衔接方面都存在问题．如果衔接不好,很容易使学生整个高中阶段处于学习数学的困难当中,出现“老师难教,学生难学”的局面．所以老师们要关注衔接,主动衔接．     

中学数学课堂和谐参与式教学初探

和谐参与式教学要求老师对课堂精心设计,突出学生主体.从而有效地促使学生学好知识,发展能力,体现了现代教学论对教学的要求.下面笔者就对和谐参与式教学法作下具体的阐述,供在教学一线的老师参考.     

排列、组合问题常用解题思想

排列组合问题与现实生活有密切联系．在很多领域都有广泛的应用。它不仅应用广泛．是学习概率与统计知识以及进一步学习高等数学有关知识的准备知识．而且由于其思想方法独特灵活,也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的素材。正因如此,我们更要全面了解它的思想方法。     

数学思想方法在小学数学教学中的渗透探讨

新教育背景下，教师在数学教学过程中应紧紧抓住两条线：数学知识教学与数学思想渗透，以此实现对学生基础巩固与实践运用能力的培养、提高．数学思想方法作为解决数学问题的有力工具，可以帮助学生将知识转变为能力，促进学生数学综合能力的提高．基于此，笔者从在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义出发，探究了在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略，旨在促进学生全面发展．     

浅谈如何做一位好教师

教师只有不断用新的知识充实自己,做知识的富有者;加强道德修养,做学生为人的楷模;具备多种能力,学会和掌握科学的教育方法,善于拓展教学空间;改变旧观念树立新观念,构建和谐的师生关系,热爱学生、了解学生、赏识学生,才能符合一名"好老师"的要求。     

一节用问题串驱动的复习课复习课

复习课不同于新授课,首先它不能是原有知识的简单重复或单个知识的罗列,而是通过适当的途径激活原有知识并使之条理化、系统化;其次,它应该是通过大背景下选择知识、方法来解决一系列问题,由此形成方法策略、渗透数学思想,提升学生的能力．张老师的课例采用了“发现式复习课型”的一般操作模式,追求的是让学生在解决问题系列过程中很好地落...     

学案导学下的合作教学,创建和谐高效课堂

"学案导学、合作教学"即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习,以促使学生主动知识建构的课堂教学模式.学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体,它不仅有着"导学"的作用,而且有"导教"的功能.这样,学案不但成为沟通教与学之间的桥梁与纽带,还承担着引导和培养学生自主学习能力的使命.     

浅析数学思想方法在教学中的渗透

数学思想是对数学知识和方法本质的认识,数学方法是解决数学问题、体现数学思想的手段和工具。数学思想方法是形成学生良好的认识结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁。掌握了数学思想和方法,就等于抓住了数学的关键和实质。但在教学中仍有不少老师只注重知识的传授,而忽视对数学思想方法的渗透和训练。这对开发学生智力、培养学生能力是极为不利的。因此在高中数学教学中应注意渗透数学思想方法。