基于语篇情境的单词教学——以PEP Book 6 unit 2 A 《Let's Learn》为例

基于语篇情景的单词教学是指在具体语境中教学单词,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,其核心思想是在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言,通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出.     

向有效的教学世界过渡

一、构建以意义理解为前提的单词教学体系在外语教学中,学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进外语     

英语词汇记忆法

学习单词切忌孤立地、片面地记忆,应当把单词放在具体的语言情景中去记忆,教师应根据所学词汇量的增多,及时指导学生对所学单词进行归纳,总结一些记忆单词的方法。 1.联想记忆法:在学习一些新词汇时,可以通过联想,将这些新词与原来学过的单词联系起来。例如:     

感悟小学英语语篇教学魅力

小学英语语篇教学是指在具体语境中从整体入手,教学单词和句型,主张把单词短语融入语篇中教学,展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设情景,让学生在情景中体验并运用语言。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。     

小学英语的情景教学浅谈

小学生学习英语，兴趣是至关重要的。英语课堂教学中兴趣的培养，与情景教学关系甚大。生动活拨的情景课堂教学，可以激发学生树立“我想学英语”的良好心态，不失为一种较为有效的方法。一、利用情景进行单词教学单词是学习英语的基础，单词掌握得多少直接关系到英语学习的效果。目前，小学阶段所学的单词大多数都是表示具体事物名称的名词或者是表示动作或状态的动词。这些词最适合用设置情景的方法进行讲解。而对于smile（笑）、cry（哭）、happy（高兴）、angry（生气）等词，教师可以通过做出表情或表演进行讲解。二、利用情景进行句型…     

浅谈初中英语语篇中的词汇教学

词汇是形成语篇的最基本要素,而语篇并不是词汇的简单堆积和聚合.没有了词汇,就如同造房子没有砖块,整个篇章便无从谈起.许多学生在英语词汇学习过程中,忽视词汇学习的策略,孤立、机械地去学习和记忆单词,这种死记硬背的学习方法很难取得良好效果.笔者在教学中采用了点线面的方式来整体把握语篇,在具体情景中教单词、学单词,不但克服了孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且还能培养学生灵活运用单词的能力,学生能学会在交际中使用单词.     

向有效的教学世界过渡

一、构建以意义理解为前提的单词教学体系 在外语教学中,学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进外语学习,培养运用英语表达思想的能力。因此,我们特别要创设情景来促进理解和运用英语,提高学习兴趣和学习质量。     

浅谈小学英语词汇教学

一、小学英语词汇教学的特点1.应用性特点。词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其实际功能。例如"stop"这个单词在"Stop at a red light."中意思是"停止",词性为动词;而在句子"The bus stop is on the left."中意思是"车站",词性为名词。教师如果在没有具体情景的情况下让学生进行记忆,难度就比     

浅谈初中英语的词汇教学

在词汇教学中,首先,要注意音和形的统一与结合;同时,要利用具体情景掌握单词的读音和语义.而且要在新词引入教学、操练教学及拓展教学中灵活使用有效的教学手段.     

小学英语教学如何创设交际情景

运用实物创设交际情景。实物情景具有直观性。利用实物情景,学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物,使教学内容由抽象变为具体,让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着,激发他们的学习兴趣。如在教《小学英语》第一册“eye、ear、nose、mouth”等人体部位的英语单词时,教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时,或教师说单词,学生指部位;或教师指部位,学生说单词。教水果(如apple、pear、banana)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时,可用实物图片、头饰来代替;教交通工具…     

情景交际

【热点剖析及解题技巧】 综合近年全国各地中考试题来看，“情景交际”成了必考题，用来考查学生的情景交际能力。由于没有口试，情景交际题实际上是用“写”来检查“说”。具体形式有：根据对话内容填出所缺单词，或填充完整的句子，或在所提供的选项中选出正确的选项。情景交际在中考中一般有下面几个题型。     

关注小学英语阅读中的词汇教学

词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。必须有具体的情景和语境,靠更多的语言实践,按照先单项、后综合的原则组织学生操练,帮助学生理解和掌握新授词汇的用法。     

初中英语词汇教学方法点滴

学生对英语单词的掌握程度关系到对英语的学习兴趣及课堂教学的效果,进而影响到教学效果的好坏.在初中如何开展词汇教学,扩大学生的词汇量呢?下面就笔者在实际教学中的一些做法和大家一起分享. 一、创设情景,让学生在交际中掌握单词 我们知道,如果单纯的死记硬背,学生往往会感到英语学习枯燥,不仅不利于单词记忆,而且长此以往还会使学生产生厌学心理,最终影响整体学习效果.反之,如果教师把教学过程设计成真实的语言交际过程,让学生在大量语言交际活动中学会单词并学会交际,借助情景生动形象地解释词语的意义,将会使学生产生丰富的联想,留下深刻的印象.如讲到与衣服、天气等相关的单词时,可结合当天的实际情况来教授.让学生根据这些情景来学习并加以描绘,一来学生根据情景可以很好地掌握单词含义,二来在实际情景中运用单词进行交际加深了学生的印象.     

高考英语书面表达突破方法浅析

高考英语书面表达是一种指导式作文,要求考生根据所给情景、文字说明或表格写一篇100个单词左右的书面材料。该题主要考查考生交际能力和语言综合运用能力。这就要求考生在写作时,不仅要语法正确、词汇准确,还要使语言与具体的情景、时间、地点、人称相符。笔者认为要在高考中突破书面表达应做到以下几点。     

初中英语词汇教学探讨

初中英语单词的教学效果好坏决定了学生英语学习的成败。巧用母语学音标,充分发挥学生的形象思维能力加深记忆,设置情景,结合语境学单词,在单词游戏中,让学生学会创造性地学习,是较为有效的单词教学方法。     

浅谈初中英语词汇教学

初中词汇教学原则应是:质量并重,逐层加深.立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外.集中分散,交替互补.教师应在具体情景中教单词,在句型中教单词,在联系中教单词. 一、质量并重,逐层加深 在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词多,搭配作用就广,联系性、系统性因此而加强,巩固和熟练程度自然会有所提高.不论是全部初中阶段词汇量的掌握,还是一个具体的词的掌握,客观上都需要一个过程,所以,不要追求全部立刻掌握.一个词的音、形、义、用的掌握,都要一个层次一个层次地逐步提高.逐层加深反映了词汇学习的客观规律性,符合学生学习心理.     

运用情景优化英语教学的尝试

情景教学有利于激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极性。教学中,教学要适时创设与学生的学习、生活相适应的讲述情景、表演情景、游戏情景等,并运用"情景"进行单词、句型和会话训练,让学生在愉悦中学习,接受知识。下面谈几点粗浅的做法。     

单词、词组和句型教学之我见

单词、词组和句型教学之我见○蒋水平（新余市分宜中学单词、词组和句型教学离不开情景。设置英语情景讲解单词、词组和句型能有效地提高课堂教学效果。那么,如何设置英语情景呢？我的做法是：一、利用逻辑的必然联系来讲解和操练句型（或某个语法现象）。例如：以“ｈａ...     

初中英语词汇教学探讨

初中英语单词的教学效果好坏决定了学生英语学习的成败。巧用母语学音标，充分发挥学生的形象思维能力加深记忆，设置情景，结合语境学单词，在单词游戏中，让学生学会创造性地学习，是较为有效的单词教学方法。     

运用情景优化英语教学的尝试

情景教学有利于激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。教学中，教学要适时创设与学生的学习、生活相适应的讲述情景、表演情景、游戏情景等，并运用“情景”进行单词、句型和会话训练，让学生在愉悦中学习，接受知识。下面谈几点粗浅的做法。