自主感受生活 指导体验作文

在作文教学中，为了引导学生从生活中捕捉材料，我们很有必要把学生引向生活，引向自然，在社会生活和实践活动中进行情境的感受，进而以实践体验的过程作为文章素材。为提高效果，在引导学生走向生活的过程中，须给予学生充分自由的大地和充分自主的权利，使学生以独特的视角去感受生活、认识世界；以独特的方式，对生活、对世界进行自     

“就地取材”——话题作文新写法

近年来，作创新花样百出，这给学生写好作提供了很好的范例。下面的两篇习作对高考学子写好考场作一定会有所启发。     

新课标下作文教学的几点思考

《普通高中语文课程标准(新)》指出语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得最为突出。从人文性的要求来看,作文教学应以学生为本,为学生的心理发展和个性生长服务;作文的过程也应该是学生贴近时代生活,接受人文熏陶的过程。卢梭说:“教育要回归自然”,为此,在作文教学的过程中,我们要更多地关注学生的生命轨迹,让学生抒写心灵,展示生命,表现原生态的自我;要培养学生关心社会、热爱自然、深入生活、爱护生命的赤诚爱心;引导学生通过作文追求做人的真谛,把作文…     

教学生快乐作文

“巧妇难为无米之炊”，学生作文，首先应该教会学生如何积累素材。而培养学生写日记的良好习惯，是积累素材的好办法。日记是生活的记录。把自己一天的所见、所感中最有意义的记录下来，可以记一句，也可以写几百字。学生从写日记入手，每天记一点，日积月累，用词造句、表情达意的能力会逐渐提高。     

作文教学应该就地取材

“又是作文课,好烦哟!”作为语文老师．听到这样的活语,心中难免会有诸多想法．．久而久之．写作文给学生带来了极大的乐力,同时他们也在有意无意地进行拒绝．也就造成这种学生们无话可说的局面．形成了恶性循环其实初中学生害怕写件文．这种“怕”的根源在于学生们缺乏作文素材积累、缺乏对生活的仔细观察、很少发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本技巧．     

谈谈中学作文教学中的材料因素

在日常的作文教学中，笔者常见有两种情况：一类学生作文时下笔则干言，文思泉涌，文章内容厚重。他们抒情真挚，感人至深；议论则言之有理，持之有据；记叙则如高山流水，倾泻奔涌。原因之一是掌握相当数量的材料并能运用自如。而另一类学生则冥思苦想，似笔有千斤，举之不起，或纸有荆棘，无从下笔，即使迫于老师的压力，最终完成作文，但文章却因肤浅而显苍白，究其原因，许多是材料积累程度不同所致。     

真实情感源于真实生活——初中语文作文教学中的情感融入

初中阶段的作文写作,有助于陶冶学生的情操,培养他们的感性思维,对语文学科的学习以及个人情感的丰富和升华大有裨益。但是由于教学方法不得当,造成了部分初中生将作文写作当成了一项任务甚至是一种负担,在这种状态下完成的作文,往往缺少真情实感,内容空洞、辞藻浮夸,不仅文章质量不高,也失去了初中作文教学的意义。因此,语文教师要注意引导学生善于从生活中积累素材,并将个人的真实情感融入到作文中,才可以写出一篇优美的、有感染力的作文。     

生活：写作的源头活水——一次作文实践的反思

前几天，刚上完课《白杨礼赞》，我跟学生说，要模仿这篇散写一篇作，就写窗外的那棵梧桐树吧!教室顿时议论纷纷，有学生说，一棵普普通通的树，天天都看见了的，有什么好写的呢？学生显得满脸无奈。     

作文教学与情感渗透

长期以来，作文教学比较注重“体系”“模式”“套路”的训练，由此使得学生的作文千篇一律，缺乏真情实感，在这样的情况下，中学作文教学过程中迫切地需要渗透情感教育，让学生亲自去关注生活，感悟生活，在写作中表达自己的真情实感．从而写出华美的文章来。     

作文教学贵在创新

一、观察是创新作文的起点我们生活在五彩缤纷的世界里,周围每天发生的事情,都是写作的素材。可是,许多学生却让这些鲜活的生活素材如过眼云烟,有的甚至对此视若无睹,写作文时,或干巴巴几句套话,或一抄了之,没有真情实感。而课程标准要求:“写作要感情真挚”,要有“独特的感受和真切的体验”,要“发现生活的丰富多彩”。这种发现、感受从何而来?无疑是观察。用敏锐的眼睛看生活;用聪慧的耳朵听生活;用细腻的心留意生活,做生活的有心人。这样坚持,学生的视野开阔了,捕捉生活的能力大大提高,写作的素材也丰富了。作文不再是无病呻吟,而是洋溢…     

在玩耍中写出佳作

很久以来，许多学生不喜欢上作文课，觉得作文没有素材可写，许多老师也束手无策，其中原因有二：一是学生不善于积累素材，二是老师缺乏正确的系统的引导。如何让学生有话说，而且说真话，抒真情呢?笔者曾作过有趣的尝试：创造条件，“玩”出文章。     

新环境下的作文教学

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达……”近年来，我们奔着这目标，边学习，边借鉴，边摸索，渐渐地走出了一条自己的路。     

浅谈作文教学

多少年来，令语文界同仁最为头疼的问题英过于语文教学效率不高这一顽症。而在语文教学中，对教师而言，最难教的就是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们有必要一起来探究这个“头疼”症病因，以期对症下药，激发起学生写作兴趣。在多年探索和实践中，我们发现要获得作文教学的成功，必须要解决以下问题。     

略论“中语”教学中的“作文”问题

“作文”教学，是中小学语文教学里的一块“硬骨头”，一个“老大难”!     

高考议论文写作素材积累途径初探

“多角度地观察生活．丰富生活经历和情感体验．对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。“力求有个性、有创意的表达．根据个人特长和兴趣自主写作．在生活和学习中多方面地积累素材．多想多写．做到有感而发。”这是新课程对写作提出的要求。而我们的学生写作中存在的首要问题就是“没得写”。议论文中不能提出新颖独到的见解、没有充实精辟的论证论据。所以．在平时的教学中引导学生观察、体验．并学会积累就尤为重要。     

构建"体验作文"新体系

综观当前学生习作的现状，我们不难看出存在看这样的共性问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，千人一面，缺乏独特的思想和个性感受。正因如此，几年来，我们学校在作文教学改革上构建了“体验作文”体系，即引导学生从枯爆的课本中融入多姿多彩的生活，亲身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，在独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。[编者按]     

农村中学作文教学现状及其对策

作文教学长期以来是语文教学中的薄弱环节．是语文教学的死角，虽然很多教师为提高学生的写作水平进行了大量工作，但收效甚微．大部分学生腹中空空。笔头枯涩，作文词汇贫乏，内容单薄，有的甚至谈作“色”变，视作文为畏途，而这种情况在农村学校中表现更为突出，令人担忧。究其原因，主要在以下几个方面。     

词汇积聚：中学作文教学研究的盲区

在谈及制约中学生作文水平提高的瓶颈这一问题时，人们首先想到的是中学生的生活贫乏，缺少写作的源泉，另有人认为，中学生缺乏的不是生活，而是对生活的感悟能力。