4—5岁儿童的年龄特点和教育

(一)活泼好动生活适应:正常孩子都是活泼好动的,4—5岁孩子更为突出。原因之一是他们在园一年,对幼儿园生活已比较适应。他们已把每天早晨大人上班、自己上幼儿园,看作是理所当然的事情。生理发展:4—5岁儿童特别活泼好动的另一个重要原因,是生理上比以前成熟     

5—6岁儿童的年龄特点和教育

(一)求知欲强好问:孩子都很好奇,但是5岁孩子的好奇心同3、4岁表现不同。3、4岁幼儿的好奇心,较多表现在对事物表面的兴趣,例如,看见什么都要去摸摸、弄弄。5岁幼儿则还要追个究竟。他不但要问“是什么”,而且要问许多个“为什么”。如果给3岁孩子讲故事,说“那个人是坏家伙”,孩子知道那个是坏人,也就不再问什么了。5岁孩子则不同,他们还要问:“他做了什么坏事?怎么坏?”5岁幼儿的好奇心已经开始变为强烈的求知欲和认识兴趣。这使许多老     

零至三岁儿童的年龄特点和教育

本刊第5至第7期刊载了陈帼眉同志写的《0—6岁儿童的年龄特点和教育》一文中的“学前期(即3—6岁)儿童的年龄特点和教育”部分,受到读者的欢迎。许多读者要求读到全文。我们接受读者建议,从本期起继续刊载这篇文章的“0—3岁儿童的年龄特点和教育”部分,预定分五期载完。从出生至三岁是一个人身体发育、心理发展、智力开发的极为重要的时期。早期教育应从0岁开始。研究和了解0—3岁儿童的年龄特点,掌握儿童成长的客观规律,不失时机地对儿童进行必要的、合乎科学要求的早期教育,是幼儿家长和托幼工作者的责任。本文按年龄阶段深入浅出地分述了0—3岁儿童的生理、心理特点,相应地提出了教育上应该注意的一些问题,可供幼儿家长和托幼工作者学习、实践。文章中贯穿着幼儿生理学、幼儿心理学、幼儿教育学的基本知识,讲得具体生动,明白易懂,因此它也可以作为幼儿教师学习专业基础知识的材料。     

3—6岁幼儿性发展的年龄特点

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。《纲要》和《指南》将幼儿健康教育放在了非常重要的位置上,而幼儿性教育作为健康教育的重要组成部分,对幼儿的全面发展起着不可忽视的作用。从幼儿性生理、性心理和性道德三个维度,结合弗洛伊德、皮亚杰等相关理论,梳理并分析幼儿期不同年龄阶段性发展的表现,既是为有针对性地开展幼儿性教育打下基础,也是促进幼儿身心健康发展,保障幼儿享有"最高健康标准"的必经之路。     

零至三岁儿童的年龄特点和教育(三)

出生后的第一年下半年,称为婴儿晚期。这时期生长发育的速度虽然不如以前快,但也仍然不慢。其主要特点如下: 一、开始学步身体的发育一岁儿童的身长大约等于出生时的1倍半,一般达到75公分左右。他的体重几乎等于出生时的3倍,一般超过9公斤。一岁内婴儿四肢增长的速度比躯干增长的速度快。到一岁时,坐高     

零至三岁儿童的年龄特点和教育(五)

1岁半以后,孩子逐渐变得懂事了,也“能干”了。这个阶段有以下主要特点: 一、会跑跳,爱做事能跑会跳1岁半以后孩子逐渐走得稳些了。2岁以后能够跑、跳、攀登或者越过小障碍。这时孩子的动作虽然仍较缓慢和笨拙,但活动的积极性却非常高。凡是看见小土堆、狭窄的小道、斜梯,他都想走过去,     

零至三岁儿童的年龄特点和教育(二)

一周岁前通常称为婴儿期,又可称为乳儿期,因为是吃奶的年龄。出生到满月,发展的特点比较明显。我们已单独讲过。满月到周岁,又可分为两个阶段:2—6月为婴儿早期,7—12月为婴儿晚期。婴儿早期发展仍然很快。如果说,新生儿期的发展是一天一变样,那么,婴儿早期的发展可以说一月一变样。这个时期发展的特点主要有: 一、主动去看、听     

零至三岁儿童的年龄特点和教育(四)

从1岁到3岁,称为先学前期,因为是学前期之前的一个时期。人生学会走路和说话,是在这个时期。这两年,又可分为两个小阶段,1岁半以前可算作一个小阶段,1岁半以后有较明显的变化,可算作另一个小阶段。1岁至1岁半的孩子,有两个突出的特点:     

3—4岁初入园儿童对常见颜色的认知特点的研究

本研究说明了3—4岁初入园儿童辨认颜色的基础水平和认知特点。如:3—4岁幼儿入园前已能辨认4—5种颜色,已具有学习多种颜色的可能性。对红、黑、白三色的认知水平最高,其次为黄、绿、蓝、紫、橙、灰、棕等色,且指认项的成绩高于命名项。两个年龄组的成绩差异达显著性水平。 在实际教学中;教给儿童颜色的科学名称很重要。教学中,采用儿童已经熟悉的颜色与不熟悉的颜色进行对比可能效果更好。     

对3—4岁儿童语言的初步探讨

目的人人都知道,儿童的语言比成人的语言简单,幼儿的语言比小学生的语言还简单,幼儿园小班儿童的语言更简单。3—4岁儿童语言简单到什么程度,有什么特点,对这些问题我们进行了初步探讨。下面用我们记录的材料说明几个问题: (一)3—4岁儿童口头语言中能出现多少词; (二)各种词类(名词、动词、代词、形容词、数量词、副词、介词、连词、助词、叹词)的数量,以及它们在语言总量中所占的比例; (三)3—4岁儿童的句式是怎样的,最长的句子有多长,平均每句话由多少词构成,单句和复句的比例关系,复句的性质,病句的情况及其原因; (四)3—4岁儿童对日常概念是如何下定义的。马克思主义认识论告诉我们,世界上一切事物都是有规律的,并且是可认识的。据此,我们相信,各年龄阶段儿童的语言虽然不同,但可以寻找出其所以不同的一些客观标     

4—6岁语言年龄孤独症儿童绘本阅读理解能力特征分析

采用2(儿童类别：孤独症儿童、普通儿童)×2(绘本题材：虚构类绘本、非虚构类绘本)×2(信息类型：明显信息、隐含信息)三因素混合实验设计,探究语言年龄为4—6岁的孤独症儿童的绘本阅读理解能力。结果表明,孤独症儿童的绘本阅读理解测试得分显著低于语言年龄匹配的普通儿童;孤独症儿童的绘本阅读理解受到绘本题材和信息类型的影响,孤独症儿童在非虚构类绘本上的阅读理解测试得分显著高于虚构类绘本,明显信息的得分显著高于隐含信息。孤独症儿童绘本阅读理解能力的不足可运用心理理论、弱中央统合理论进行解释。     

3—6岁儿童在幼儿园中的规则教育

社会规则认知的形成是儿童社会化的主要任务之一。儿童在不同的社会环境中会遇到各种各样的社会规则和社会期望,儿童要成为未来社会的合格成员,就必须理解这些规则。一、规则的来源儿童的社会规则来源于三个方面,一是父母、老师的影响(如父母与老师经常对儿童说:"不要打人","要用筷子夹菜吃饭,不能用手拿"等);二是法律规定(如法律规定:不准破坏他人财产);三是儿童的社会互动(如一个     

4—6岁儿童兴趣爱好的调查

兴趣能促使儿童学习,激发他们不断探索外部世界奥秘的兴趣。了解幼儿的兴趣爱好,是提高幼教质量的重要条件。为此,我们在六所幼儿园对19个班级的430名4—6岁儿童(其中8个大班,共223人;11个中班,共270人)进行了一次调查。我们设计的调查表,有以下一些内容: a.劳动:①家务劳动,②养小动物,③种植; b.综合性活动:①听故事,②听歌曲,③看电影,④写字,⑤做算术,⑥逛公园,⑦逛马路; c.游戏:①模拟游戏——扮解放军,     

3～6岁儿童动态平衡能力发展特点及教育建议

文章通过研究我国《国民体质测定标准手册(幼儿部分)》改编的走平衡带、走绳等测试项目来测试幼儿的动态平衡能力,具体对上海市13所幼儿园的328名幼儿进行测查,分析了上海市3～6岁儿童动态平衡能力的发展特点,并探究幼儿身高、体重与平衡各维度的相关性,还结合研究结果提出了相应的教育建议。     

3-6岁儿童自我控制发展特点及其教育建议

研究采用自编的“3-6岁儿童自我控制教师评定问卷”,以“半年”为单位对3-6岁儿童自我控制进行测量,考察3-6岁儿童自我控制发展的敏感期和自我控制各维度之间在不同年龄和性别群体内的发展差异.结果表明,3-6岁儿童自我控制的发展随着年龄的增长而提高,3.5岁到4.5岁是自我控制发展的敏感期;女孩的自我控制水平显著高于男孩;男孩自觉性的发展水平滞后于自我控制其它维度的发展,而女孩自觉性的发展水平最高.为了提高3-6岁儿童自我控制水平,教育工作者应该依据自我控制发展的敏感期,及依据不同年龄阶段自我控制的年龄和性别发展特点进行教育.     

3-7岁儿童对他人性别和年龄的认知实验调查

虽然儿童在3岁左右就能明确自己的性别和年龄,但在5岁左右才能比较准确和稳定地判断他人的性别。对他人年龄的判断比较困难,7岁以下儿童绝大多数把身高作为判断年龄的主要依据。性别判断依据最常用的是头发长短或有无辫子。是否佩戴眼镜成为儿童判断性别和年龄的依据。儿童泛化使用的亲属称谓中父系称谓绝对超过母系称谓,反映了父系社会的特点。     

0～3岁儿童发展的阶段特点

０～３岁是人生的起步阶段，随着学前教育的发展，０～３岁儿童的教育已成为社会各界关注的焦点。但在实际操作中，由于认识不足，许多０～３岁儿童的教育方案成了幼儿园教育方案的简化，忽略了０～３岁儿童独特的发展特征和需要。本文拟就通过介绍美国专家的研究，为我国０～３岁儿童的教育提供理论和实践层面的借鉴。一、出生头几个月所有婴儿都是独特的个体，他们的需要和状态时刻在发生改变。成人必须敏感地回应婴儿发出的不断变化的信号。通过这些相互回应的交往，婴儿开始关注外面的世界，因为有秩序的世界值得他们去关心。刚降临人世…     

3-7岁儿童对他人性别和年龄的认知实验调查

虽然儿童在3岁左右就能明确自己的性别和年龄,但在5岁左右才能比较准确和稳定地判断他人的性别.对他人年龄的判断比较困难,7岁以下儿童绝大多数把身高作为判断年龄的主要依据.性别判断依据最常用的是头发长短或有无辫子.是否佩戴眼镜成为儿童判断性别和年龄的依据.儿童泛化使用的亲属称谓中父系称谓绝对超过母系称谓,反映了父系社会的特点.     

4-5岁儿童重复性模式能力的发展特点及教育建议

模式是儿童早期数学学习的重要内容之一,学前儿童具备一定的重复性模式能力.研究选取134名4-5岁儿童进行了重复性模式能力测查,结果表明:多数4-5岁儿童具有较好的模式复制、填充和延伸能力,但在模式抽象和核心单元识别方面的能力较弱,仅少数儿童能够对模式的内在规律进行清晰的自我解释.基于此,在早期数学教育中,可以引导儿童关...     

3-6岁儿童绘画构图特点分析

3-6岁儿童绘画构图样式大体呈现零乱式、垂直式、并列式等特点;在空间布局方面,小班幼儿很少会考虑到空间安排,多是随心而画,没有空间关系概念;中班幼儿绘画多呈垂直式和并列式构图,有一定的上下关系布局;大班幼儿构图不仅有上下还有前后之分,整个画面布局也更加清晰明朗。颜色搭配方面,小班幼儿颜色辨识度低,大多没有颜色选择意图;中班幼儿大多会以自己喜欢的颜色进行着色;大班幼儿会根据物体固有色进行着色,画面多呈暖色调。教师在绘画教学活动中不仅要最大限度地激发幼儿创造的活力,还应发挥教学机智教给幼儿构图技巧,提升自身专业素养,精心选择绘画主题,针对不同年龄段的幼儿具体指导。