儒家道德认知方式与青少年道德问题应对

格物致知、推己及人、反求诸己是儒家道德认知方式的具体内容。儒家道德认知方式视城的青少年道德问题表现为:道德实践锻炼缺乏,知行双向循环缓慢;道德判断标准凌乱,道德评价困难;道德反省能力薄弱,知行产生落差。倡导身教、畅通知行双向循环,树立道德精神、矫正道德判断标准,强化德育主体性、平衡主体知行落差,是青少年道德问题的有效应对策略。     

与学生谈话的方式

与学生谈话,是班主任工作中一种常见的教育方式。要使这种方式在育人中取得较好的效果,是很有一番讲究的。这里,根据学生的不同特征,介绍几种谈话方式。商讨式谈话这是一种平等友好、商讨问题的谈话方式。有些学生,自尊心强,逆反心理强,脾气暴燥,感情易冲动,班主任与他谈话,只要一两句话没说好,或者态度生硬了点,他就会与老师冲撞起来。所以,对这类学生,班主任宜采取商讨性的谈话方式,以平等、亲切、尊重、宽容和理解的态度来对待他们,消除他们对老师的成见,从而排除师生间的教育信息传递的阻碍,也为进一步加深谈话内容奠定基     

与学生谈话的方式

与学生谈话,是班主任工作中一种常见的教育方式。如何使这种方式在育人中取得较好的效果?《湖南教育》今年第1期刊登向飞关心翔的文章,介绍了几种谈话方式。1、商讨式谈话。有些学生的自尊心和逆反心理较强,感情易冲动,谈话时,班主任一两句话没说好,或者态度生硬点,就会与老师冲撞起来。所以,对这类学生,班主任应以平等、亲切、尊重、     

谈思想品德道德认知与导行的策略

道德认知是道德品质形成的基础,没有良好的道德认知就不会有优秀的道德品质,但是仅有道德认知还不能自然而然地转化为道德行为,这就需要在具体的实践中将良好的道德认知内化为自身的良好道德行为。只有实践,才能将人们的认识和行为统一起来。     

班主任与学生的谈话方式

教师同学生谈话是沟通师生感情、进行思想教育的有效方式。在师生的对话中教师的语言起着重要作用。     

根据不同的认知风格给予相应的数学学法指导

所谓认知风格,即学习者偏爱的信息加工方式,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中,加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。瑞丁(R·Riding)等人认为认知风格类型有30多种。本文中所论及的认知风格限于场依存性与场独立性。场依存性,是指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作指导。场独立性。是指人们在信息加工过程中倾向于内在参照物或内     

教师心理与谈话策略

教师心理与谈话策略许明亮（都昌县七角中学）黄金初都昌县北山二中不同的谈话对象，有各自不同的心理。领导与教师谈话，只有正确地把握他们的心理特征，遵循其心理活动规律，才能使思想工作收到理想的效果。愉悦心理──挑明醒司悟点愉悦心理，一般出现在被重用、被晋升...     

浅谈班主任与后进生的谈话方式

转变后进生的工作历来是教育的难点。与后进生谈话是班主任做好思想转化工作的一种重要手段。怎样引导，如何转化，在谈话中必须讲究一定的方式方法，才能取得事半功倍的效果。     

浅谈班主任与后进生的谈话方式

转变后进生的工作历来是教育的难点。与后进生谈话是班主任做好思想转化工作的一种重要手段。怎样引导,如何转化,在谈话中必须讲究     

不同认知方式中学生的空间图形认知能力发展研究

测量采用3认知方式(场独立、中间型、场依存)×5年级(初一、初二、初三、高一、高二)×2数学成绩(好生、差生)×2性别(男生、女生)×3空间认知能力(折叠、展开、旋转)五因素混合设计.把认知方式和空间图形认知能力结合起来,考察不同认知方式中学生空间图形的折叠、展开、旋转能力的发展特征,各年龄阶段空间认知能力已达到什么样的发展水平,性别因素对中学生空间图形认知能力发展是否有显著性影响.希望研究结果能揭示中学生学习几何困难的心理认知因素,为提高几何教学提供心理依据.     

论儒家道德认知方式及其现实借鉴价值

格物致知、推己及人、反求诸已作为儒家道德思想的主要认知方式,反映了儒家高度重视道德认知方式的研究,形成一整套关于道德认知方式的理论.儒家的道德认知方式,对于培养道德人格,推进公民道德以及和谐社会建设,提高公民道德自律意识具有较大的现实借鉴价值.     

童话道德教育方式下幼儿道德认知发展研究

运用童话对幼儿进行道德启蒙教育,适应了幼儿道德认知发展的水平与特点,使幼儿在欣赏童话的同时能轻松地理解童话中所蕴含的道德寓意,从而有效地促进幼儿道德认知的发展.研究选取中班幼儿作为被试,采用教育实验的研究方法,以童话为德育素材,并以幼儿道德教育的不同方式为着眼点,考察了以童话为素材的道德认知教育在幼儿道德启蒙教育中的独特价值和优势,及道德认知教育中童话的应用方式和应注意的问题.     

浅谈批评性谈话方式

我们知道学生的错误性行为指的是,违反学校的纪律,社会的秩序以及违反学生守则的行为、如作弊,旷课等.对于学生的错误行为、既可以采取大会(或班会)指责或给予行政处分的方式,也可以采取批评性的谈话方式.批评性谈话的目的就是为了否定,抑制和纠正学生的错误性行为.因此在当前教育改革和普及纪律教育,抵制精神污染的过程中,提高批评性谈话的艺术,就显的极为重要.那么我们如何才能更好的进行批评性的谈话呢?     

女性道德的认知与培育

男女道德是否存在差异和优劣之分,是传统伦理学和女性主义的一个重要话题。在传统父权制社会中,女性一直被认为是道德上低劣的一方。但自从《女权辩护》以来,西方出现了许多反对男性道德优越性的声音,它们从社会、伦理、心理等各个方面,重新审视了女性道德的本质,论证男女道德不存在先天的优劣之分。女性主义思想家波伏娃、卡罗尔·吉利根等人对男性道德至上的观点进行有力的驳斥,并具体地指明了女性道德培育的方向和途径,不仅有利于女性培育德行、发展自我,也对伦理学的修正和建构起到了积极的作用。     

针对小学生不同的认知风格给予相应的数学学法指导

针对小学生不同的认知风格，给予相应的数学学法指导，是落实新课程标准所指出的“不同的人在数学上得到的不同的发展“的有效方法。通过对场依存-独立性个体的认知活动特征，人际交往活动特征、认知风格与学习行为的关系的研究，从小学数学学法指导的内容，特点入手，引导学生积极参与，学会数学的思维方法，采用与认知风格相匹配的教学方式，开展小班教学和打破班级听课制，实施个别辅导等，使学生真正成为学习的主体。     

学生厌恶的谈话方式

学生厌恶的谈话方式购叨型某个道理，学生明明已经晓得，可仍以为他不憧，絮絮叨叨说个没完没了，这就把他们看“低”了。从心理上讲，这种絮叨是一种重复对激，会在大脑皮层上产生保护性抑制。你越说，他越听不进，甚至还会冲撞你。迁移型把别人身上出现的不良倾向和坏事...     

这样的谈话方式要不得

“唠叨”型。从心理学上讲,唠叨是一种反复刺激,会在大脑皮层上产生保护抑制,你越说,他越听不进去。某个道理,孩子明明清楚,可家长却絮叨叨没完没了,无形之中把自己孩子看“低”了。促成了他们的逆反心理。     

这样的谈话方式要不得

从心理学上讲。“唠叨”是种反复刺激,会在大脑皮层上产生保护抑制,你越说,他越听不进去。某个道理,孩子明明清楚,可家长却絮叨叨没完没了,无形之中把自己孩子看“低”,促成了他们的逆反心理。轻则对家长的善意教育“左耳朵进,右耳朵出。”重则让家长耐心的教导得到“爸爸,你真烦!”的回报!