培养议论能力的有益尝试——介绍蒋念祖的《高中议论文写作和思维训练》

记得10年前,我在一篇谈议论能力培养的文章中,曾经说过这样一段话: 议论能力决不单纯是一种表达技巧,辩才也不是纯技术的东南。一个人的口头或书面的议论能力,是同他大脑所具有的思辨能力直接联系着的。……对现实提供的思想,材料进行逻辑分析,并进而有根有据地作出判断,这种功夫蕴之于内就谓之思辨,发之于外就是议论,口头的或书面的议论。思辨能力的强弱决定着议论能力的高低。议论与思辨的这种表里关系,是我们探索议论能力培养途径的重要依据。基于上述的观点,我提出了议论能力培养的三项主要任务:一是要有意识地提供学生尽可能丰富的思想材料,使学生的思路开阔起来,思想活跃起来,思维敏锐起来;二是     

浅谈教师人格的力量

浅谈教师人格的力量○李王君在教育教学活动中,我们时常会听到一些学生对教师的议论：有的说我喜欢某某老师,有的说我不喜欢某某老师;有的说我佩服某某老师,有的说我讨厌某某老师。当然,这些议论是他们站在各自不同的角度对老师的一种评价,但是它却从一个侧面反映了...     

从企业拒招学生干部说起

据报道,今年7月,湖北一家企业在人才招聘中拒绝招聘学生干部（原话为“欢迎对口专业应届大学毕业生前来应聘,校、院、系学生干部及班长除外。”）此事在学校和社会上都引起了广泛的议论。有的学生认为,过去,学生干部在毕业分配上享受了不少优惠,现在有人（对他们）持反对观点并不是坏事;有的学生家长则担心,如果这样的观点在学生中流行,就会导致大学生都不愿意当学生干部,不仅学生事务没人管了,而且会影响学生健全性格的形成;有的教授认为,学生干部综合能力和素质在大学生中应该是较突出的,此举反映了社会对大学教育的不认同。     

议论文要“议”

议论文的重点,是“议论”。而目前学生议论文普遍存在的问题恰恰是缺乏分析议论,常见的是“论点 论据”这种简单模式。这种作文,当然谈不上说理充分,中心突出,给人的只是一种肤浅的感觉。同时,更应引起我们注意的是,这样的作文一旦形成模式,思想就很容易僵化,不利于分析能力的提高。因此,教会学生学会分析是很重要的。     

中学生“逆反心理”剖析——思想政治课教学中一个值得注意的问题

在中学思想政治课教学中,通过多侧面的考查和了解,我发现,在改革开放的新形势下,不少学生关心政治,经常议论国内外大事,可是,对思想政治课却兴趣不大:一些学生认为,部分教材内容离客观现实太远,不能直接回答现实问题;有的认为,与丰富多彩的思想政治形势相比,基本概念、原理的传授显得单调、乏味;政治课中的某些观点、原理,与学生在新形势下接触的某些思想观点不合拍,一些学生感到厌烦,甚至抵触。为什么会出现这种现象呢?我认为,这固然与某些教材需要改革有关,但是,更重要的,还应该对学生的这种心理状态进行科学分析。从部分学生对学习思想政…     

师生情感在教学中的作用

在评价学生的成绩时常存在这样的现象:有的被公认为天资聪慧的学生成绩平平,而智力一般的学生成绩却很理想;有的学生文科好理科差;有的学生理科好文科差。出现这种现象虽然与诸多因素有关,但更重要的是与情感因素有关。赞可夫说:“扎实地掌握知识,与其靠多次的重复,不如说靠理解,靠内部诱因,靠学生的情绪状态而达到。”因此,在教学过程中重视积极的情感效应,能够收到良好的教学效果。一、师生情感在教学中的作用任何一种能力的形成都伴随着情感活动。师生良好的情感交流可以增进大脑皮质的活跃程度,形成兴奋中心,促进各种思维活动得到充分的…     

第二十九节 严密论证的能力

【能力定位】严密论证的能力是指在论述过程中运用论据准确周密地证明论点真实性的一种议论能力。所谓“严密” ,是在论证的内容上体现出观点正确鲜明 ,材料真实典型 ,观点和材料统一 ;在结构上显示出构建谨严 ,条理清楚 ,层次分明 ;在语言上表现为表达准确周严。总之 ,要求在论述过程中概念要明确 ,判断要准确 ,推理要严密。严密论证是初中学生议论能力的较高要求。我们可以通过这方面的训练增强学生分析认识事物的能力 ,培养学生良好的思维品质 ,提高学生语言表达的水准 ,从而让学生的整体语文素质产生质的飞跃。【要点阐释】说理议论文的…     

从考试“怯场”说起——浅谈学生的非智力因素

高考结束后,往往会出现令人费解的现象：平时的“尖子生”有的人考得很糟糕,而比他成绩差得多的中等生却被重点高校录取了。无独有偶,有些运动员论技能是世界一流的,甚至可以创世界纪录,可一参加大型比赛却每每失利。人们议论说这是“怯场”。其实,“怯场”是一个人非智力因素差的表现。 　　人的整体素质是由智力因素和非智力因素两部分构成的。智力因素是指记忆、想象、思维、分析、判断等能力;非智力因素指动机、兴趣、意志、性格、气质、情绪等等。现代教育心理学研究表明,非智力因素在一定条件下,不但会对一个人的学习、工作…     

如何让议论文有缜密的思维——议论文论证方法的运用技巧

孙绍振教授对近年来高考作文题综合观察后认为：“我们当前的命题改革正经历着从中抒情议论向议论复归的过程中。”同时．他也指出学生“不会写议论文成为通病”具体体现在“抽象概括分析议论的能力很差,缺乏形成自己独特观点的抽象能力”,这说的正是学生缺乏一种议论文分析论证的能力。作为一线高三教师有一种深切的感受,学生缺乏一种议论文分析论证的能力。将重头戏压在记背作文素材,     

初探复述在英语课堂的高效运用

英语课堂教学的形式多种多样,有的背诵课文,有的表演对话,有的诗歌朗诵等等,但目的只有一个就是让学生掌握英语知识的同时培养学生听说读写的能力,其中复述教学内容这种新的教学方式可以让教学效果最大化。     

怎样才能避免这场争论

一位老师出了一道这样的选择题,题干是“把一个圆柱体的侧面展开,得到一个( )”,选项有三个:①正方形,②长方形,③平行四边形,答案要求是唯一的。究竟正确答案是长方形还是正方形。不说学生,我们数学老师都有不同的意见。有的老师认为答案只能是长方形,因教材说得很清楚:把圆柱体的侧面展开,得到一个长方形。有的老师认为:如果学生拿来一个圆柱体,将它的侧面展开,得到的是一个正方形,又怎样向学生解释呢?老师们为了进一步阐明自己的观点,又各找理论依据。有的说正     

在议论文里尽展才情——决胜考场常用文体之议论文篇

<正>【误区探究】议论文写作一直是中考复习的重点,但成效甚微。从各地中考作文情况来看,写作议论文的考生不少,但出彩的却不多。在各地历年中考满分作文中,议论文所占的比例不超过10%。专家指出,问题主要存在于两方面。一是论点不当,有的用语片面或过于绝对,观点有失偏颇;有的表述含糊不清,观点不明确。二是论据缺失,有的整篇文章见不到一个事件,只是在空泛地议论;有的选择了事例,但事例与论点不相符;有的事例陈旧不堪,令人望而生厌。     

第二单元 观点要明确

<正>单元要求1.分析思考,提出观点。2.科学构筑,明确观点。3.简明扼要,凸显观点。写作指导“观点要明确”写作训练是进入九年级后学生的第一次议论文写作训练,与第三单元的“议论要言之有据”和第五单元的“论证要合理”形成一个议论文写作训练序列。     

中学高年级学生议论能力的训练

中学高年级的议论文教学,是写作教学中一个亟待探索的重要课题。学生议论能力的提高,不仅直接关系到他们进入高一级学校的学习,而且对他们日后从事各种工作也有着不容忽视的作用。中学语文教学大纲规定,高二和高三应着重培养学生”比较复杂的议论能力”,使学生“写文章做到观点鲜明,中心明确,内容充实,结构完整,词句流畅。”为了使学生具有这种较为复杂的议论能力,在提供材料作文的写作教学中,我们重点进行了提炼观点、展开联想、阐述事理等三个方面的训练。     

浅议影响学生学习效果的主要因素

提高学生的学习效果和学习能力是我们每一个教师追求的目标之一。在实际生活中我们往往想找到影响学习效果和学习能力的因素和环节,有的认为完全在于学生的天赋和学习态度,有的人则认为完全在于教师的教学水平和教学方法。这些看法都有它的合理之处,但又都不全面,有不合理的地方。实际上影响学生学习效果和学习能力的因素和环节的情况比较复杂,但其中有最基本的我们可以认识和把握。学习效果和学习能力主要决定于自己的知识、经验、以及方法等。     

假如我们是学生

常常听到老师们议论：这个问题呀,我在课堂内讲了N次了,学生还是出错;这种解题方法,我是反复强调了的,学生就是掌握不了,这些责备学生的议论,在老师们中间是经常有的,而且,学生一旦出现错误,板子全打在学生身上做学生的,也真是有苦难言．老师们的议论不是没有一定的道理,但更多的时候,老师如果站在学生的角度思考：学生为什么会出错？为什么掌握不了？也就是说,     

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笔者在与一线教育工作者接触过程中。常会听到这样的议论：“有关素质教育的文章很多。专著也不少，但不同作者的观点、看法很不一致，有的相互矛盾，这让我们很难把握素质教育的精神实质，因而在具体的教育行为中产生摇摆，甚至出现背离素质教育观念的做法……”这种议论传达了一个强烈的信息：对于大     

议论文作文教学设计

议论是对人或事物的好坏、是非等发表意见，进行证明或反驳的章。在人类成长过程中，在认识世界、了解社会的过程中，人们常常会遇到各种各样的问题，面对这些问题往往需要阐明自己的观点，需要说出支持这种观点的理由和根据，把自己的观点连同支持这些观点的现由和根据写下来，就是一篇议论。议论在日常生活中有着广泛的应用。因此．学会写简单的议论，是初中学生必须具备的写作基本功。     

掌握驾驭材料的技巧

在议论文的写作中“驾驭材料”,是指在议论说理的过程中,运用例证法的问题。我们知道,古今中外的人的事迹,都是完整的,但是,这些事迹又是可以分解的。如何引用事例?则要有一定的技巧。把材料原封不动地搬进文章中去,说明某一个侧面的论点,实际上并未严格“对号”,即使对上了“号”,也是     

新时代背景下“自学·议论·引导”模式探究《欧姆定律》

为了提高学生的学习能力,教师在教学中要采用“自学、议论、引导”的教学方式,让学生成为学习的主人.通过教师的指导,学生在学习中就会目标明确,自主思考;通过学生的议论学习,学生可以畅所欲言,表达自己的观点;通过问题和任务,教师可以驱动学生主动地进行思考和分析,让学生参与学习过程,亲历学习,促进学生成为学习的主人,从而增加学生的学习兴趣,提高课堂效率.本文以《欧姆定律》为例,探究新时代背景下“自主、议论、引导”教学模式的应用.