创造性教育在教育活动设计与指导课程中的实施

在教育活动设计与指导的课程教学中,教师对学生进行创造性教育应积极赋予学生创造的自信,提供自由的教学氛围,平等待生并讲求创造性示范的教学艺术。在教育活动设计与指导课程中实施创造性教育,主要从制订活动计划、分析教学观摩以及模拟教学等方面进行训练。     

论基础教育科学课程的创造性探究教学

将科学课程探究教学与创造性教学整合为创造性探究教学,以培养学生的创造性和探究性;提出以“把握问题—推论或提出假设—设计研究方案、收集证据—研讨、解释、建构模型—评估推广—应用创造”等六个阶段组成一个教学结构环的基本教学模式,以推进课程改革的进程。     

对创造性教学课程资源开发问题的思考

创造性教学要求有与之相适应的课程资源,实施创造性教学必须重视课程资源的开发和利用,而现行的中小学课程体系与创造性教学的要求在许多方面是不相适应的。由于历史的惯性和其他原因,地方和学校在创造性教学课程资源的开发和利用上发挥的作用不够,成为了严重制约创造性教学的突出因素。因此,审视和探讨创造性教学课程资源开发,丰富课程资源,对创造性教学有着十分重要的价值。一、对创造性教学课程资源的理解要理解创造性教学课程资源,首先必须弄清什么是课程资源?课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有…     

"二维设计基础"课程的教学模式研究

新兴的"二维设计基础"课程是艺术设计专业基础课程中的核心部分,它改变了以往基础课程教学与设计课程教学断裂的教学观念,突出了学生在教学中的实践能力,培养了学生的创造性思维能力,但作为一门新课程,"二维设计基础"在课堂教学中会面临许多实际的问题,本文通过对蚌埠学院二维设计基础课堂教学过程与效果的讨论,从而探索二维设计基础课堂教学的形式与内容,明确艺术设计人才培养的观念与方向。     

浅谈家具设计专业的《家具快速表现》课程——课程教学感悟与反思

《家具快速表现》是我校家具设计专业新开课程,对学生手绘能力的提高与创造性思维的开发有很大的帮助。通过一学期的教学实践,笔者就教学现状、课程的含义与作用、遇到的问题与解决方案(教学案例)、课程的意义与展望四个方面进行论述,阐明该课程对于家具设计专业的意义,以期取得更大的突破。     

新文科背景下文化产业管理专业项目式教学实践研究——以基础设计课程为例

针对新文科背景下对文化产业管理专业提出的传统文化创造性转化和创新性发展的新要求,基础设计课程采用模块化教学设计和项目式教学方法,以培养学生的创造性思维。教学内容分为认知模块、构成模块和设计模块,通过项目式教学实践,遵循调研观察—分析提炼—设计创造—成果展示的教学路径,将这三大模块的内容贯穿于项目实践中,引导学生自主学习探究,激发学生的创作热情,同时促进地域文化的创造性转化,实现以美育人的课程思政目标,以期为基础设计课程教学改革提供参考。     

注重在教学环节中培养创造性人才

结合我国高等学校学生来源特点,通过“设计方法学”课程中创造性教学环节,讨论了培养学生创造性思维能力并使其掌握创造性方法的重要性。     

模型设计与制作课程教学改革探索

“模型设计与制作”课程是室内设计专业高职学生的必修课,为更好的实施课程全面建设与实现教学目标,笔者进一步优化了教学模式和内容,从建立新的课程体系与知识架构、转变单纯专业技能教育为综合素质教育入手,采取“项目过程教学”形式,在教学中围绕设计资讯、设计构思、设计实施、设计监控等环节,以培养学生创造性思维和创造能力为主线,训练学生从多元知识领域来思考问题和解决问题,课程教学收到了较好的效果。     

课程表现性目标取向与我国学前教育改革

课程表现性目标取向强调学生的个性发展和创造性表现以及学习者和教育者在课程与教学中的主体精神。在该取向的指引下 ,当前我国学前教育应尊重儿童个体差异 ,促进儿童个性发展 ;设计以发展儿童创造性为中心的学前教育课程 ;重塑教师角色 ,重视儿童主体性的发挥 ;课程评价由重结果转变为重过程。     

《画法几何及机械制图》课创造性教学法的探索与尝试

针对《画法几何及机械制图》课程的现状和面临的形势,指出其教学设计的宗旨应该是更科学地提炼课程的精髓。充分运用现代教学手段与传统授课方法相结合,注重创新思维培养,不断改进考试内容和手段,充分培养学生的兴趣和动手能力,是创造性教学法的手段。走出创造性教学的一条新路,使现代各种人才具备空间思维能力的基本素质。     

网络课程开发中教学设计人文化的实践与探讨

如何在网络课程开发过程中进行有效的教学设计是当前信息化教学领域研究中的一个重要课题.本文首先阐述人文主义内涵,分析人文主义教育思想对现代教育积极而深远的影响,提出网络课程教学设计人文化的观点:然后从人文主义视角审视网络课程教学设计中存在的一些问题,论述通过设计人文化的教学目标、构建开放性的课程内容组织结构、设计多元化的资源呈现方式、创设真实问题情境及构建人文情感互动有效通道等途径,实现网络课程开发教学设计人文化,并通过一个网络课程<电动力学>案例进行实践与探讨;最后指出,设计与开发网络课程是一项复杂而富于创造性的工作,课程的质量直接影响着教育教学的质量和效果,网络课程教学设计人文化是保障课程质量的必要条件.     

高师专科教育的活动课程研究

《新教学方案》把“活动课程”纳入课程体系，对高师专科课程改革是一个新的发展。它吸取了杜威实用主义活动课程理论的合理成分，是由六类课程组成的整合一致的课程体系的一部分，它与学科课程相平行，旨在通过学生创造性的实践活动，促进其人格的全面发展．活动课程应遵循实践性、自主性、综合性、过程性、创造性的教学原则，其内容设计要把握三个观念性问题，同时还要注意发挥六种课程的整合功能。     

网络课程《中学化学教学的理论与实践》构建理念

根据教育信息化和现代课程论的基本思想 ,本文讨论了网络课程《中学化学教学的理论与实践》的构建理念 ,具体阐述了教学环境的信息化与专业化相结合、课程内容的丰富性与挑战性相结合、学习活动的创造性与实践性相结合的网络课程设计思想 ,就如何设计作为教师培训的网络课程提出了自己的观点与看法     

论初中历史与社会教学的有效性

如何提高课堂教学效果,是教师在教学中必须面对的一个问题。课堂教学的有效性,要求我们理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施。《历史与社会》课程教学中如何利用教学设计、教学实施、教学评价等环节提高课堂教学的有效性作了一些探讨。     

关于优化"平面构成"教学的几点措施

平面构成是艺术设计专业的基础课程之一.在教学过程中,要注重教学内容的合理安排和教学方法的灵活多样,培养学生的创造性思维能力和表现能力,并重视基础教学与设计实践的紧密衔接.     

设计艺术基础色彩课教学的思考

目前我国设计艺术教育空前发展,呈现出十分喜人的势态,但设计教育的现状尤其是设计基础教学却令人担忧。绝大多数院校所采用的设计艺术基础色彩课程仍沿袭前苏联美术教育体系和法国印象主义光色理论,随着时代的发展,已越来越难胜任现代社会设计艺术教育发展的需要。那教育者应把如何引导启发学生创造性思维作为教学中心呢?一、当前设计艺术基础色彩课程的误区现行的设计艺术基础的色彩课程与美术专业的色彩课程没有根本区别,背离了设计艺术专业的教学规律。而同样是设计基础课程的素描则有了极大改变,出现了设计素描、结构素描和意想素描等与设计紧密结合的课程教学。     

基于SPOC的“应用文写作”课程教学模式设计与实践

"应用文写作"课程具有理论性、实践性、创造性特征,但因为教学条件、师资条件等因素的限制,重写作理论轻写作实践的教学模式严重影响该课程的教学效果。近年来,各高校信息化软硬件设施的完善为该课程采用SPOC模式开展教学提供了条件。从学情分析入手,通过教学资源设计、教学活动设计、教学评价设计对课程进行总体设计,并进行探索性的教学实践,论证SPOC教学模式在"应用文写作"课程教学中应用的可行性。     

论课程与教学论的本土化

课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。     

关于设计艺术学硕士研究生理论课程设置的研究——基于探究型教学模式

探究型教学模式是当代教育顺应社会对创造性人才需要的时代产物,具有教学氛围的民主性、课堂交流的多向性、学习主体的创造性、教学关系的统一性等特点.而当前的设计艺术学硕士理论课程存在设置目标、内容、教法的问题.因此,本文基于探究型教学模式下从目标、内容、教法三方面来探讨设置设计艺术学硕士的理论课程.     

数学分析课程多媒体课件的设计与实践

多媒体和网络技术的应用对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义.文中介绍了数学分析课程多媒体课件的设计过程与实践,旨在为教学改革中同类课程的多媒体课件的设计与实现提供一些实践经验,优化教学过程,提高教学质量.