解读中学教材中的变异人物

在当前的语文教育改革中，一谈到审美教育，许多教师便联想到中学语文教材中的许许多多光辉高大的正面人的形象，而忽视了教材中许多个性鲜明、形象生动的变异人物。我认为这些变异人物同样值得我们教育者关注，也同样具有审美意义和审美价值。本文拟从阅读与写作两个角度就什么是变异人物，解读变异人物有何价值，以及如何在写作中刻画变异人物这三个方面谈一谈。     

让外貌描写别具一格

“一双炯炯有神的眼睛,两条又粗又黑的眉毛,苹果似的脸蛋,笑起来露出两个小酒窝。”这是同学们描写人物外貌时最常见的一段活。初看这段话,并没有什么不妥,它还很生动、形象呢。但如果我们不管是什么人,都描绘成这个样子,这人物不变成玩具店的布娃娃     

语文双册教法新探四例

一、《“你们想错了”》(四省市编第六册)教法:“人物语言入手法”。(一)紧扣人物语言,了解事件发生背景阅读课文,答问:1.这篇课文的题目为什么要加上引号?这句话是谁讲的?2.是在什么时间、什么地点、什么情况下讲这句话的?(二)紧扣人物语言,弄懂课文重点难点让学生弄懂两个敌兵究竟“错”在什么地方,是本文的教学重点,也是学生理解的难点。为使学生对此有所领悟,并培养其逻辑思维能力,可启发讨论:1.方志敏说:“要从我这里发洋财,你们想错了!”反复阅读两个士兵的话,认真想一想,这两个士兵当时是怎样想的?他们为什么会这样想?     

让外貌描写别具一格

"一双炯炯有神的眼睛,两条又粗又黑的眉毛,苹果似的脸蛋,笑起来露出两个小酒窝."这是同学们描写人物外貌时最常见的一段话.初看这段话,并没有什么不妥,它还很生动、形象呢.但如果我们不管是什么人,都描绘成这个样子,这人物不变成玩具店的布娃娃了吗?千人一面,似曾相识,是同学们描写人物外貌时的通病.究其原因,还在于同学们不能抓住人物最显眼、最能体现其外形特征的东西来描写,做到以形传神,充分展示人物的个性特点.     

《负荆请罪》“第三幕”

《负荆请罪》是苏教版六上的一篇历史小话剧,是一个剧本. 一、用明亮的眼睛发现剧本的特点 师:剧本和我们平常读的一些文章有什么不同? 生:剧本开头要交代故事发生的时间、地点、人物. 生:剧本分为独幕或多幕,这一课是两幕. 生:剧本全是人物对话. 师:只有人物对话?这样说准确吗? 生:除了人物对话,还有人物的动作、表情. 师:人物的动作、表情是不能自己说出来的,蔺相如不能在说话的时候加上一句"我笑笑说"或者"我意味深长地说".那么人物的动作和表情用什么办法把它表现出来? 生:小括号里交代了人物的动作、表情.方括号是说这一幕发生在什么地方,人物在干什么.     

围绕主题 抓住细节 展开想像

[指导]整体看图,了解事件这是由两幅图组成的多幅图的写话练习。在看清每幅图的基础上把两幅图连起来想想:故事发生在什么时候、什么地点?图中只有两个人物,     

怎样叙事才能具体、真切呢？

第一，要交代清楚记叙的要素。 记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。[第一段]     

文言文阅读题解答策略

一、采用正确的阅读方法把握文意一是文意索解法。即第一遍诵读应能快速准确地把握这篇文言文写了什么人(主要是传记对象),其生活在什么时代(朝代),有些什么行为举止(起因、经过、结果),通过这些行为举止反映了人物的什么精神品格,这些事有什么意义,文中还涉及了什么人,他们与主要人物之间是什么关系,等等。二是以题知文法。即先看试题的选择题,根据选项提供的信息去理解文章内容。文言文试题的最后两个选择题,一般都是考查信息提取和文意把握的。前者一般是把能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析,据此可判定文中涉及的是什么…     

《天上的门》序言

神奇人物，真正梦幻般的艺术家兼足球运动员。这是对我们的罗伯特·巴乔，而不是对任何其他人的最高赞美之词。正是巴乔，他钦佩莱奥纳尔多·达·芬奇的形象，称那位文艺复兴运动的巨人为神奇人物。但是，是什么力量能让一个神奇人物成为神奇人物呢？“障碍不能使我屈服。不管什么障碍，通过艰苦的努力，都将被克服。”莱奥纳尔多·达·芬奇这样说。无所不能的天才只能从气势汹汹的挑战中获取力量。天才是挑战的同义词。我确信，正是挑战的精神造就了罗伯特·巴乔这样一个足球天才。罗伯特现年三十四岁。在社会上，这是开始进入最有收获阶段…     

谈《药》的主人公

<正>《药》的主人公究竟是谁？不少研究者认为，夏瑜和华老栓都是这篇小说的主人公或中心人物，有的研究者甚至认为华老栓更为重要。他们的理由是：这篇小说题名为《药》，而作品故事中作为这“药”的人血馒头正好连接着这两个人物，因此，作为主人公，这两个人物便被看作缺一不可了；而且小说对于华老栓的描写用的笔墨最多，又是正面描写，华老栓似乎还是中心人物的中心。     

告别

我常试图想象我的母亲和父亲究竟是什么样子，并且总是以一种好恶掺半的心理去进行思考。但我从来把握不住，也永远说不清楚我生活中这两个重要人物的性格特征到底是什么。当他俩几乎同时去世时，我发现，我同他们之间有着多么深的隔阂。我并不为他们而悲哀，因为我几乎不认识他们。使我悲哀的倒是无可挽回地失去的那一切。     

文似看山不喜平——一堂作文课教学案例

背景 本学期，已布置学生写了两次记叙，一次写人物，一次写事件。但学生的作有一个共同的毛病，那就是干巴巴的，除了使人知道什么人做了什么事之外，其他的似乎毫无印象，没有丰满感人的人物，没有波澜曲折的情节，可以说是言语无味，面目可憎。针对这一问题，笔特意上了下面一节作课，以期让学生能有意识地改改上述毛病，使章生动一点，情节曲折一点。     

人物异想录

名著名著,说到底成就了两类人:作家以及作品中的人物。人物是作家创造出来的,手里捏着,嘴里哼着,心里掂量着,这人物便成形了,留给后人咀嚼与幻想的空间说大不大,说小也不小,今儿,斗胆让名著里的人换副脸面,瞧瞧能干出些什么新鲜事儿来。     

运用多种手段 激发学习兴趣

作为初中语文老师，不少人都感到现在语文越来越不好教了。学生私下说：“中国字认得，课文读得通，大概意思知道了，还学什么？”那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我们的一些做法。一、利用插图，巧设问题巧妙利用课文中的插图，并结合教学中的重点和难点设计一些问题，可以激发学生的兴趣。如在讲授陈毅的《梅岭三章》时，我们先让学生看插图，然后提出两个问题：（一）从图中看，这三首诗写作的时代特征是什么？（二）图中的人物陈毅是怎样一个人？这两个问题是理解这三首诗的前提，解决了这两个问题，也就解决了课文的重点和难…     

文言阅读题解答中应重视的两个问题

文言文阅读题是高考中最稳定的题型之一。解答这类题的切入点很多,下面浅说应重视的两点。一、知人明事。这是由考卷内容决定的。如果给近三年高考卷中文言选段加标题的话。分别是“郭永刚直抗上”(1996年)“狄仁杰固谏执法”(1997年)“李若水忠贞职守宁死不屈”(1998年)。很显然,这些都是选自人物传记。人物和事件是紧密相连的,人物性格要通过事来表现,对同一件事不同的人有不同的看法不同的主张不同的观点。应试中初步读懂的基本要求是明白选文涉及了哪些人物,这些人物之间有什么关系,在什么时候什么地方展开了什么活动,表现出什么样的思想观点。而这     

眼光问题

这篇小小说人物形象丰满，神情描写真实细腻。表哥看见过来两个年轻人，“赶快”迎上去。两人转身一走，表哥很“失望”；看见两个年轻人又转回来了，表哥“大喜”，赶快迎上前，两人不理会表哥，表哥是“悻悻地”看着人家离去；那两个小青年又过来了，表哥“得意洋洋”；而听了两个年轻人最后的话，表哥是一副什么神情却留给了读去想象。这些描写，将人物描绘得栩栩如生，血肉丰满。     

于永正“对话作文”赏析

第一课时 （让学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一文） 师：这篇短文作者写得最多的是什么？ 生：对话。 师：（板书：对话）作者在这篇短文里，除了最后一个自然段，其它都写人物的对话，事情在对话中进行，对话完了，事情就结束了。可见，写好对话是相当重要的。作者在文章中是怎样写人物对话的呢？     

梅兰竹菊

梅兰竹菊这四种“花”，不晓得叫什么“名堂”，大约是古已有之。据我小时候的记忆，看过“芥子园画传”，不记得是第二集还是第三集了，总之是顶没有什么意思的一集，是这么专讲这梅兰竹菊的四本。它讲的不及山水和人物的好玩，但是那东西或是比较好画的缘故，也或是别的理由，更有许多人爱好它，喜爱这四样物色。     

不可忽视次要人物的作用

×××同学问:《挺进报》在着力写陈然、许晓轩这两个主要人物的同时,还写了黄显声和宣灏这两个次要人物。他们在文中起什么作用?是否可有可无? 答:这个问题问得好。不认真阅读又不善于思考的同学,是提不出这样的问题的。《挺进报》一文的主要人物确实是陈然和许晓轩。作者通过叙述两人的言行,表现他们无限忠于党、忠于革命事业的崇高品质和对敌斗争临危不俱、大公无私、英勇机智的高尚品德,在读者面前展现共产党人献身革命事业的战斗风貌。     

主体世界与客体世界的审美统——评方方小说的人物塑造艺术

文学作品中的人物总是生活在主体和客体两个世界之中，如何在人物塑造中真正把握好这两个世界的内在关系，是作品能否成功的一个重要问题。方方小说在人物塑造艺术上对该问题给予了新的理解与操作，从而使人物达到了两个世界的审美统一。