从对杜威教育思想的重新评价和研究深化看中国教育70年

美国著名教育家、西方教育大师杜威的教育思想曾是一种在近代中国传播极广的教育思想。新中国成立初期,由于当时政治形势的缘故,杜威教育思想受到了十分严厉的批判,杜威教育思想研究在之后相当长的一个时期里也成为学术禁区。但是,在我国改革开放后,我国教育学界开始对杜威教育思想进行了重新评价,并使杜威教育思想研究得到了深化,这从一个方面具体反映了中国教育70年的深刻变化和重要发展。事实表明,没有改革开放,我国教育学界就没有对杜威教育思想的重新评价,也就没有对杜威教育思想的研究深化。展望对杜威教育思想研究的未来,我国教育学者应努力把新视角、新资料、新观点作为其关注的重点。     

突出地方特色 创新法制建设——《宁夏回族自治区教育督导条例》公布施行

今年7月，我区人大常委会通过了《宁夏回族自治区教育督导条例》(以下简称《条例》)，随即公布并宣布于9月1日起施行。这是继2001年12月《山东省教育督导条例》公布施行后，我国第二个省级教育督导条例。是我区教育督导法制化建设的标志性成果。也是对全国教育督导工作的新贡献。确实可喜可贺。     

督导：教育的第三只眼——最后的淬火——《教育督导条例》（征求意见稿）六大解读

在教育教学中,教育督导发挥着至关重要的作用,它是政府与学校相互联系的纽带与桥梁,是现代教育管理体系中的关键环节。     

《现代企业教育》——我的良师益友

正值本刊出版发行200期之际，承蒙广大作、读厚爱，本刊编辑部陆续收到贺信、贺词，给予本刊诸多的期望和鞭策，提出许多有益的意见和建设，在此，我们表示忠心的感谢，将不遗余力精心打造，提供更新更好的精神食粮，以报答广大作和读的关心与支持。     

照耀生命的阳光——《上海教育》见证我的成长路

每当喧嚣落尽，拂去身上的风尘，一盏青灯伴冬夜，一卷书香暖心扉。读着《上海教育》，在教育的时尚与前沿中徜徉，聆听教育专家的高论，领略现代学校的风采。一本薄薄的《上海教育》伴我走过五年风雨岁月，在我的生命里留下不能忘记的故事。     

督导服务百年计 均衡赢得万民心——陕西省教育督导理念、督导方法创新与实践研究：“两基”迎国检以来陕西教育督导的创新与实践

陕西既是历史悠久、教育基础雄厚的文化省。又是国家级贫困县众多的西部省,有鉴于此,陕西省委省政府始终把教育发展放在经济社会发展的先导地位,把义务教育均衡发展摆在民生之首、重中之重。近十年来。牢牢把握住国家经济社会和教育发展几个重大战略机遇,强力推进义务教育均衡发展,探索出一条适应本省实际、实现未来目标的有效路径,形成独有特色。在全国产生了积极的影响。     

从《看不见的爱》看语文教学的真味——三教《看不见的爱》

《看不见的爱》是沪教版第八册的一篇课文．讲述了一位母亲陪着失明的孩子打弹弓的故事。我曾三次执教《看不见的爱》,其间有幸得到几位专家的指点和同伴的帮助,使得每次执教都有改进,都有提升。解读教学中的三处改进,可以透视出背后蕴涵的教育理念的提升．可以透视出从“教教材”到“教语文”的转变。     

技术应用下的教育变化——读《技术时代重新思考教育》后感

《技术时代重新思考教育》作为“21 世纪人类学习的革命”译丛第二辑中的一本,从教育发展历史的视角,对传统学校教育体制弊端以及技术带来的超越传统学校教育的可能性做了宏观解释与指引。全书是对技术如何变革传统学校教育,这个技术浸润的世界如何培养未来几代人的各种可能的一个全面的呈现和深刻的探讨。文章对书中的主要内容做了分类整理与概要,并据此出发浅谈对于在家上学等技术运用下新出现现象的思考。     

英国职前教师教育督导演变历程、特征及趋势——以历年《职前教师教育督导框架和手册》为中心的分析与反思

英国是较早建立教育督导制度的国家,其教育标准局分别于1996年、2005年、2008年、2012年、2020年发布《职前教师教育督导框架和手册》,这一纲领性文件厘定了督导工作的程序、内容与方法。通过梳理历年框架的演变历程,发现历年框架改革既有各自的突破和标志性变化,也有“以持续改进”为目标、“以资源最优”为原则、“以平等合作”为基础等一以贯之的特征。结合历年框架演变过程、特征以及英国教师教育改革宏观趋势,认为英国职前教师教育督导有如下发展趋势：过程管理,聚焦职前教师教育课程;专业导向,突出学科学段特色;放管结合,激发伙伴关系学校管理主动性。     

学校自主中的国家监督——评王璐教授的《英国教育督导制度》

教育督导制度是许多国家教育的一项基本制度,这些国家都将教育督导同教育立法、教育行政一起看作是教育管理的三大支柱。英国对于世界各国现代教育体系形成的影响是独一无二的。很多国家在其教育督导制度的设立中,参考并借鉴了英国的经验。英国教育制度的研究一直是我国比较教育研究领域的关注点,关于其教育督导     

深化体制机制改革 力促教育督导“长牙齿”——国务院教育督导委员会办公室负责人就《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》答记者问

<正>近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(以下简称《意见》)。为便于各方面了解掌握《意见》的政策内涵,推进《意见》深入贯彻落实,国务院教育督导委员会办公室负责人就有关问题回答了记者提问。1.请简要介绍下我国教育督导制度的历史沿革?答:教育督导是我国教育法规定的一项基本教育制度。早在清末废科举、办新学的同时,现代教     

《历史教学》与我的成长——兼谈如何开展历史教育研究

《历史教学》创刊70周年了,在众多的杂志中,它是集史学研究与注重教学实践为一身的特色期刊,是中学历史教师的良师益友.常有年轻的老师问我,如何开展历史教育研究?如何写出具有新意的论文?值《历史教学》70华诞之际,通过回顾本人走过的研究之路,与年轻教师分享我的一些心得.     

近三年教育理论研究动态聚焦——基于《教育研究》文献的审视

通过对《教育研究》近三年文献的梳理,认为当前教育理论研究动态主要聚焦在四大问题域中．即教育公平、效率与教育均衡发展,教育科学研究的路向,教育与人及理论中的教育实践研究等。     

教育督导工作的新使命——学习《湖北省基础教育课程改革行动计划（2004——2008年）》的体会

我国新一轮基础教育课程改革已由实验启动阶段转入持续深入推进的整体变革。为推动基础教育课程改革向纵深发展，省教育厅制定了《湖北省基础教育课程改革行动计划(2004年——2008年)》(以下简称《行动计划》)。这是指导全省课改工作顺利实施，推动全省课改工作持续深入开展、均衡发展的纲领性件。《行动计划》第26条明确提出：要建立课程改革督导评估制度。     

近三年教育理论研究动态聚焦——基于《教育研究》文献的审视

通过对《教育研究》近三年文献的梳理,认为当前教育理论研究动态主要聚焦在四大问题域中,即教育公平、效率与教育均衡发展,教育科学研究的路向,教育与人及理论中的教育实践研究等。     

生活与治学：我的教育探索之路——访历史教育专家冯一下先生

伴随着思想文化和学术研究的发展,梳理、总结我国历史教育史不仅意义重大,也是学术研究的常规做法。近60年来的历史教育研究无疑是我国历史教育史的重要组成部分,首都师范大学历史学院历史课程与教学论专业的研究生,在学习赵亚夫教授“历史教学问题研讨”专业课时,都要花较长时问仔细梳理这段历史。这既是学术研究的需要,也是对前辈学者的尊重。赵恒烈先生去世后,赵亚夫教授认为有必要做些抢救性工作,即除了加强文本研究外,还应该留下口述材料。于是自2011年开始,赵亚夫教授的研究生在于友西先生的支持和指导下,用赵亚夫教授的科研经费,有计划地开展采访工作。这些老先生不仅热情地接受采访,还认真校阅、修订采访文稿,确保了采访内容的真实性。本刊连载相关访谈内容,与广大读者朋友分享历史教育前辈学者们的学术和生活智慧,以期更好地推进中国历史教育研究。