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段倩倩 《中国校外教育(理论)》2007,(10):108
尊重是"悦纳"学生的沃土,欣赏是"悦纳"学生的甘霖,倾听是"悦纳"学生的阳光。如果我们能时时想到以尊为重,用欣赏去善待孩子的不足,用慈祥的倾听与孩子交往,那么这触动心灵的弦将永远谱出不老的音符。 相似文献
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一、苏派教育研究对悦纳教育的期待
江苏省灌南县实验小学一直致力于悦纳教育的实践与研究。悦纳教育成为灌南实小的教育主张和文化符号,引领着学校向更高品位发展,引领着学生在悦纳教育中主动地、生动活泼地发展,已让我们触摸到它脉搏的跳动。灌南实小的这一实践与研究应当引起大家的关注。 相似文献
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谢兆飞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1):34-37
悦纳教育,是关注学生生命成长的教育,是让学生愉悦、主动地吸纳新知识的教育。它是一种教育理念,更是一种对教育的哲学思考。悦纳教育哲学视域下的综合实践活动,注重让方法指导成为学生的迫切需求,让方法探究成为学生的亲历过程,让思维碰撞成为方法提升的基石,让迁移应用成为能力形成的保障。 相似文献
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正成功的学校教育已充分证明,家校共育是培养学生健康成长、助跑发展的一条不可或缺的重要途径,特别是中小学教育更离不开家长的紧密配合和支持。近年来,我们把牵住家长的手,贴近家长的心,密切联系家长,作为提高教育实效,培养德育新人,促进我校德育活动多样化的重要举措。为此,我校每学期都要举行一至二次"家长开放周"活动,邀请家长走进校园,走进课堂,与学生一起听课学习、互动游戏,旨在加强家庭和学校、家长和教师之间的沟通,增强信任感。通过展示我校德育成果和教师的教学风采,让家长充分了解学生在校的学习情 相似文献
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课堂教学是一个以教师为主导,学生为主体的能动的心理作用的特殊场。教师的心理变化具有随机性,不同的学生心理存在差异及其各自的动态变化,影响着教学场的心理效应。课堂教学中增大正效应、减小负效应的最佳心理相容水平是:师生共同增强喜悦地接纳课堂教学的心理因素。教师充分悦纳自己的教学活动、悦纳教学对象、悦纳教学障碍。通过教师的三悦纳,达到学生主动地悦纳学习活动,悦纳教师和其他同学,悦纳学习中的挫折和障碍,从而形成一个以良好的心理环境为基础的教学场。一、师生共同悦纳教学活动处于课堂教学中主导地位的教师能够积… 相似文献
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哲学家苏格拉底认为,人的本性是渴求幸福。幸福的要素之一就是"悦",因为"悦"意味着高兴、愉快、喜欢、热爱、敬慕,是对生活、学习、工作的积极态度。深圳市后海小学以"悦"为核心,实施公民养成教育,即通过"悦纳—悦读—悦学"的"三悦"策略,打造幸福教育,让教师享受幸福教育人生,让学生享受 相似文献
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"一切从学生的实际出发,一切为了学生的发展"已成为当代教育的出发点和归宿。学校心理健康教育是学校根据青少年学生身心发展的特点,通过多种形式和途径,帮助学生认识自我、悦纳自我、调节自我,培养学生良好的心理素质和健全人格的教育活动。它不仅是一种行之有效的现代教育方法,更重要的是体现了以人为本的民主教育观念,反映了当代 相似文献
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龚婷 《山西教育(综合版)》2005,(4):36-36
教育的出发点是人,归宿也是人,只有为“人”的教育,充满人性的教育才是真正的教育。正如陶行知先生所言:真教育是心心相印的活动。班主任作为班集体的组织者、教育者、引导者,不能空喊使命感、责任感,而应该把工作做到实处、做到细处、做到学生的心里。一、要善于引导学生引导学生学会了解自己,努力悦纳自己。积极引导他们要发现自己的闪光点,学会扬长避短,学会悦纳自己,使自己的能力品行不断得以提高和完善。鼓励学生积极参与各类活动,让他们在其中发现自我价值,逐渐树立自信心。引导学生学会调节自己,控制自己的情绪。情绪的好坏直接影响… 相似文献
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舒有花 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(1):53-54
一、问题的提出
一个健全的人是以健康的心理作为各种活动的基础的,同样,学生的各项活动是以一定的心理为基础的。因此,对于学生的发展来说,没有什么比个性心理的发展更重要的了。美国心理学家马斯洛调查归纳出心理健康具有十大特征,其中就提到“能接纳自我,接受现实”,即“自我悦纳”的心理特征是心理健康的首要条件。初中生正处于“自我发现”的初期,不通过适当的引导和教育,他们很难自我悦纳。在课堂学习中,学困生常常不敢大胆地举手发言;在班干部竞选活动中,只有少数学生敢于参加竞选演讲,大多数学生不敢展示自我管理才能;在艺术节舞台上,虽然多次排练,学生的表演也是不够大方;媒体上也常有大学生的自杀事件报道。所有这些都引起了作为班主任的我的注意和思考。初中生在发现“自我”的关键时期能否获得满意、成功的自我,能否“自我悦纳”,这对于学生今后心理上的健康发展起到至关重要的作用。[第一段] 相似文献
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"抗酸药物达喜实验探究活动"主要由三个精心设计的"活动组"构成,以"活动促进学生主动发展"为复习理念,营造一种为学生所悦纳的、宽松的、和谐的、开放的高三化学课堂氛围,这种"活动组"复习设计对实施课堂有效教学起着重要的作用。 相似文献
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韩闯 《中小学心理健康教育》2017,(19):65-66
高三是为梦想努力拼搏的一年,为了理想大学和梦想中的象牙塔,在这一年高三学子们会承受更大的心理压力,饱受更多的心理煎熬.作为一名高三心理教师,要想通过心理健康教育更好地帮助高三学生减轻心理压力,坚定奋斗目标,激发学习斗志,必须首先要找到最适合的实施途径.广东省中山市第一中学的心理健康教育工作向来秉承遵循学生的身心发展特点,从学生的自主发展需要出发,营造励志环境,使他们的潜能得到最大程度的发挥,让每一位高三学生真正认识自己,悦纳自己,挑战自己,超越自己,最终"成就最好的自己". 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(9):67-69
"悦文化"是一种快乐的文化,一个"悦"字,容纳和包含了希望小学教书育人的所有。以"悦"为真、为善、为美,将"悦文化"的"悦目""悦动""悦纳""悦享"四个主题渗透于校园生活各个方面,陶冶着师生、调动着师生"形""声""心""情"多种感官,滋生出悦课堂、悦读书、悦舞台、悦在希望校本课程等系列在"悦文化"引领下的教育教学活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
自我悦纳指个体能在正确认识自我的基础上,明晰优点和不足,面对真我,展现真我,最终获得健康成长的发展过程。自我悦纳的重点是接纳人格中的闪光点,更要正确认识并接纳缺点及不足,同时积极改造缺点,不断完善,最终取得进步,而不是一叶障目,妄自菲薄。幼儿的大脑发育不全,认知模糊,对于自我认知需要在教师或者家长的引导下进行,教师应该在幼儿的教育过程中因势导利,帮助幼儿实现自我悦纳。其中,绘本是一条很好的途径。与一般图书相比,绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为抽象的内涵,包括哲理、生命的主题。绘本阅读具有直观性与形象性,符合幼儿审美需要和心理特点,在长期阅读中,以"润物无声"的方式激发幼儿的阅读主动性,进而使幼儿积极悦纳自我。主要针对在幼儿绘本阅读教学中开展幼儿自我悦纳教育,并以一本勇于展现真我意识的绘本——《我的身上怎么长条纹了》为例,由该绘本故事折射的坦然面对真我的意蕴,利用反问加引导的方式,让幼儿逐渐了解到认识自我的重要性,实现自我悦纳。 相似文献