歌唱教学中学生审美知觉的获得与发展--以《天鹅》和《月光光》教学为例

审美知觉是一种有别于日常知觉的特殊知觉形式,这种知觉组织的目的不是要建构一个认知结构,而是要建构一个审美结构,通过对外部输入的同化与整合,以达成对审美客体的建构,这也就是我们所说的审美活动。音乐教育活动关注学生审美结构的形成,从而发展学生的音乐审美素养,所以,建构具有层次性的体验活动,对促进学生音乐知觉的获得和发展,以此内化成学生独特的审美意识和审美能力,具有重要的意义。     

审美教育下初中音乐歌唱教学的实施策略

文章借鉴审美教育的视角,运用经验总结与案例分析的方法,探讨如何从初中音乐歌唱教学中开掘美育空间,提升学生的审美力。提出歌唱教学模块的美育要突出旋律、歌唱声音和音乐文化三个方面,以拓展美育的宽度。提出可以通过整体聆听和视奏乐句的方法,让学生感受歌曲的旋律美;运用试唱、跟唱、齐声演唱的方法,让学生由浅入深地探索歌唱方法;通过引入课外资源,加深学生对美的认知。     

探寻律动在歌唱教学中的审美意义

唱歌教学是音乐教学的重要组成部分,良好的歌唱教学对音乐教学实施审美教育具有十分重要的意义。新课标明确要求小学阶段的学生必须能独立、自信地演唱一定数量的歌曲。透视我们的课堂唱歌教学,学生的演唱却不尽人意。2011年暑期某校学生的音乐学习调查结果显示:在集体演唱项目测查中,80%的班级达标,而个体演唱项目测查中,仅有40%达标。问题表现在独唱时更能清晰地发现问题,如学生缺少对音乐要素的感受,音准、节奏掌握不好,演唱中的知识技能有待提高等。     

声乐教学中的歌唱艺术审美把握

在歌唱中要重视发声技巧的练习,更要强调歌唱作为表演艺术的情感表达,从中体现审美价值。本文主要探讨了声乐教学中引导学生把握歌唱艺术再创造,歌唱表演中的神态和动作、歌唱者的艺术个性和歌曲艺术风格。     

浅谈歌唱教学中出现的新问题

歌唱教学是基础音乐教育的组成部分,是初中音乐教学的一项重要内容。在新课程改革后,歌唱教学以全新的面目出现在学生面前,它在开放的、丰富多样的音乐实践活动中展开,让学生体验到了歌唱的乐趣。但是在歌唱教学中,由于许多音乐教师对《音乐课程标准》的理解存在一定的片面性,没有恰当地把握音乐实践活动在音乐课当中的地位,使歌唱教学出现了一些新的问题。这些问题主要有以下几个方面。     

浅谈歌唱活动中对幼儿创造力的培养

音乐活动需要丰富的想象力和创造力．如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就能受益匪浅了。唱歌是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作在发展幼儿歌唱能力的同时．还应培养他们的创造能力。     

突出音乐教学新理念 培养学生的审美情趣

小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段,儿童时期的音乐活动是融歌唱、语言、图像、律动、舞蹈等多种艺术形式为一体的综合行为方式。音乐教学也正是从培养学生美的情感出发,引导学生去鉴赏美、感受美、表现美。《新课标》明确指出:音乐课不只是向学生进行一些识谱、技能、技     

中小学歌唱教学浅谈

歌唱教学在中小学音乐教育中具有十分重要的作用,它不仅是音乐教学的主要内容和形式,也是学生学习音乐的基础。我根据自己的教学实践谈五点体会。     

小学音乐课中歌唱教学初探

歌唱教学在小学音乐教育中起着非常重要的作用,《音乐课程标准》中对学生歌唱教学也提出了具体的要求,歌唱教学在音乐教学中的作用一直以来都得到教育家的认同。我以小学音乐课堂为例,谈谈自己对歌唱教学的思考。一、在歌唱教学中激发学生兴趣兴趣是最好的动力,只有产生了浓厚的兴趣,学生才愿意主动地学习和了解;当兴趣转化为学习动机时,     

中小学歌唱教学的要求与技巧训练

我国近现代的学校音乐教育,以"唱歌课"为起始点,并始终把唱歌作为其主要内容。当代学校音乐教学,虽然呈现多样、综合的趋势,但唱歌教学的重要地位仍然得到认同。     

论歌唱艺术的审美特征

文章试图通过对歌唱声音、音乐感觉、情感表现、艺术形象等因素的探索和研究,从歌唱艺术心理学的角度出发,运用音乐美学的思想和方法来阐述歌唱艺术的审美特征。     

培养学生的歌唱兴趣

在音乐学习中，歌唱活动作为实践性很强的内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。教师要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达情感；引导学生用健康的审美意识和科学的发声方法规范自己的歌唱实践，在歌声中享受美的愉悦，表现美的内涵，陶冶高尚的情操。那么如何激发学生的歌唱兴趣呢？     

音乐教学与审美教育

音乐教育作为审美教育的重要途径 ,在“风以化人”、“寓美于乐”、“寓教于乐”等方面所起的作用是其它教育手段不能替代的。在音乐教育和教学中体现审美教育 ,则既要抓住音乐这种艺术形式的特质和音乐教育教学的规律 ,更要结合审美教育的特点 ,把音乐教育和审美教育有机地结合起来 ,使审美教育自觉地融入音乐教育中。     

谈小学音乐的歌唱教学

唱歌教学虽不是音乐课的全部,但却是音乐教育的自然基础。唱歌是最符合学生心理要求的活动,以唱歌的形式进行教学最为简便,因为学生都具有先天的乐器——嗓子,唱歌教学易于普及。正确唱歌可以使学生的呼吸器官、发声器官得到合理的训练,使学生的身心得到愉快的享受。     

音乐教学中如何拓展学生的审美空间

音乐课程标准中关于音乐课程的价值,将审美价值放在了首位。同时指出,音乐教育的重要价值应该是审美教育,我们未来的课程改革将确立以审美为核心的教育理念。丰富学生的审美情感体验,使其具有一定的审美能力,让生活变得丰富多彩,人类变得文雅和充满爱心。的确,新课程实施以来,     

以多样的学习方式激发学生学习音乐的主动性

一、多样的听觉体验，激发学生学习的主动性 音乐是听觉的艺术，情感的艺术。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。我认为音乐课不是以“课堂、书本、教师”为中心单纯她“听”，而应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，利用多通道的教学手段，让学生在不知不觉中听多遍同样的音乐而不觉得枯燥、乏味，然后在不知不觉中对这段旋律有了较深的印象（熟悉就会有兴趣），此时他就会感受到音乐的美了。[第一段]     

优化歌唱教学，提高学生审美能力

歌唱教学一直是音乐课的薄弱环节,枯燥、单调。笔者结合自己的教学实践．从以下两方面探讨了如何通过优化歌唱教学,提高学生审美能力：以学生为主体,以兴趣为动力;形式要多样．方法要灵活。     

小学歌唱体验性教学初探

音乐二期课改自2006年推行以来,所有的教师都在不断进行着努力的探索,不断在摸索中前进,歌唱教学在音乐课堂教学中包涵的内容广泛,既有技能技巧的训练,又有理论知识的讲解,还有文学、表演等各方面要素,这就需要我们教师在课堂教学中结合学生的年龄特点和不同音乐的特质,通过各种有效途径,调动学生不同的感官,充分发挥学生多样     

音乐教学与审美教育

音乐教育是实施美育的重要途径,其核心就是审美教育.情与美的这种不解之缘,决定了音乐教育的根本方式:以情感人,以美育人.学生是审美的主体,教师的音乐活动是学生的审美对象.音乐活动的审美过程,正是-个不断探索、不断创新的过程.具体地说,就是教师引导学生感受音乐美,逐步培养学习的兴趣,并在兴趣的支持下,完成审美过程,同时积累审美经验,积累对音乐的感性认识,最后达到知美、懂美并能创造美的境界,实现南感性认识向理性认识的飞跃.     

音乐教学与审美教育

音乐教育是实施美育的重要途径,其核心就是审美教育。情与美的这种不解之缘,决定了音乐教育的根本方式：以情感人,以美育人。学生是审美的主体,教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的审美过程,正是一个不断探索、不断创新的过程。具体地说,就是教师引导学生感受音乐美,逐步培养学习的兴趣,并在兴趣的支持下,完成审美过程,同时积累审美经验,积累对音乐的感性认识,最后达到知美、懂美并能创造美的境界,实现由感性认识向理性认识的飞跃。教师要抓住音乐的特点,