加强日记指导提高学生写作能力

从事小学语文教学多年了，在语文教学的过程中，和许多语文老师一样一直走不出作文教学的困境。老师怕上习作课，怕改作文，学生更是怕上习作课，怕写作文。然而写作能力又是语文素养的综合体现，是语文教学中的重中之重。《新课程标准》指出：让学生写自己想说的话，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。     

借力课后小练笔 让读写并蒂花开

在语文教学中“读”和“写”如蝶之双翼,缺一不可,只有二者并重,才能更好地提高学生的语文素养。在小学阶段,学生普遍厌写,怕写,无话可写,或者写出来的文章杂乱无章。现行小学语文人教版教材,每学期八个单元,每单元一篇习作。教师多据此进行专门的作文指导,但是这远远不够。语文教师应该具有强烈的资源意识,科学合理地利用语文教材,开辟习作训练的新天地,让读写并蒂开花。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——报纸让阅读更灵动

1教学实践中真实事例的启示当下的学生有三怕:"一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。"不仅学生怕,其实语文教师也怕指导学生写作文。出去听公开课,甚少有老师开设写作指导课,写作成为语文教学中一个无法回避又食之无味的"鸡肋"。其实,阅读是学生写作的基     

浅析小学语文中的作文教学

在小学语文教学中,作文教学是难点。学生怕,老师也怕,学生怕写,老师怕教。俗语说的好：“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”作文教学应着力于令学生“想写”,并且乐于表达。     

用我手写我心——小学日记教学点滴

写作教学是语文教学中的一项重要内容．写作又是学生学习语文面临的一道较高的坎。不少学生怕写作．写作假大宅,材料书中来．没有生活的影子．更找不到自己的特色,读之如同嚼蜡。对学生的写作训练．更是语文老师颇感棘手的事,教师苦于教,学生苦干写。     

让学生乐于作文

作文,老师怕教,学生怕写,大有谈“文”色变之势,这是语文教学的老大难问题。如何消除学生害怕作文的心理,让学生以作文为乐事呢？我这几年做了一些尝试,收到了一定的成效。     

运用发展性评价促进学生提高写作能力的思考

一、问题的提出 中小学生作文能力是学生综合语文能力的反映。如何提高作文能力一直是语文教育工作者不断探究的热点和难点问题。虽然专家和语文教师做了很多探索，但由于作文评价方式没有根本转变，大面积的学生仍感到写好作文太难，怕作文、怕写不好作文的现象相当普遍。究其原因，主要还是教师用专业的眼光以及对成人的要求来评判学生的作文，     

让学生乐于作文

作文,老师怕教,学生怕写,大有谈“文”色变之势,这是语文教学的老大难问题。如何消除学生害怕作文的心理,让学生以作文为乐事呢？我这几年做了一些尝试,收到了一定的成效。     

新课程写作教学的新思路

语文教师要努力让学生爱上作文。小学生可以写不好作文，但绝不能怕作文。     

中年级习作教学方法管见

作文教学是小学语文教学中的重难点,也是语文教师感到十分头疼的难题。不少学生不会写作文、怕写作文。那么怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到愿意写作文、写好作文呢？除了上好习作课之外,我还从以下几方面进行了尝试和探索。     

引导学生走进快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地，历来受到重视。而事实上我们师生在作文上虽然耗费了不少心血和精力，但在学生写作能力的提高上却收效甚微。作文“难写”与作文“难教”的教学矛盾往往导致怕写和怕教的心理症结，严重挫伤了师生的作文积极性。怎样改变作文教学的现状?笔者认为作为语文教师一定要研究写作者本身，     

作文教学遐思录

怕写作文的究竟是谁 都说学生怕作文,其实,怕作文的还有我们语文老师。怕作文,并非我们不会写,而是没有写的习惯。该写作文,却没有写的习惯,这又是为什么呢？     

在语文教学中让小学生“期待”作文

由于林林种种的原因，当今的小学作文教学存在着老师难教，学生难学，老师怕教，学生怕学的怪现象。学生作文时觉得无话可说，不知从何下笔，时间久了，甚至开始害怕写作文。如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，甚至“期待”作文，就成了许多语文教师长期探讨的一个课题。     

学好语文，非“说”不可

小学语文教学的首要任务是培养学生的口语表达能力和写作能力。在教学过程中,教师要运用一定的教学手段,让学生对语文学习产生兴趣,克服怕说、怕写的心理。培养学生的听、说、读、写能力．对他们今后学好各学科知识都有着重要意义。     

作文教学的新方法——循环日记激趣法

语文教学中作文教学是个老大难问题，学生怕写，老师怕改。语文界虽然提倡学生写日记是改变这种状况，但令人焦虑的是目前学生的日记流于形式，可读性不强。为激起学生的写作兴趣。我在教学中采用了循环日记激趣法，收到了较好的教学效果。其具体做法是：将全班学生分成若干组，一组7个人。分别叫星期一、星期二……星期日。     

培养学生良好的写作习惯

作文教学是语文教学的重要组成部分．写作能力是衡量学生语文水平的杠杆。但长期以来．学生怕作文．“写”得辛苦．教师怕作文．“改”得辛苦．结果是费时多．见效微．这一问题是语文教师感到头疼的问题．现代作家巴金说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”所以除了掌握必要的写作技巧外．良好的写作习惯也有助于学生写好作文。     

指导小学生从生活中寻找作文材料

大部分的语文教师碰到过这样一个难题：学生怕写作文。为什么学生对作文会产生畏惧心理？最根本的原因是学生无话可写，作文素材缺乏，进而失去了写作欲望。因此，帮助学生解决“写什么”，就成了激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的基础和重点。     

让写作指导在创新的氛围中轻舞飞扬

写作是学生语文知识和语文能力的综合体现。但现实是一提起写作文，很多学生都头痛．不愿写甚至怕写。语文教师为了学生能写好作文，精批细改．讲得口干舌燥耗费了大量的时间、精力，却收效甚微。几年下来，作文写得好的学生当然有提高，差的还是差。于是有的教师无奈地感慨：好作文不是教出来的。难道真的就找不到行之有效的写作指导办法吗？于是我在这方面做了一些探索和尝试。     

引导学生写有感有悟之文

作文在语文教学中占有重地位,它是衡量学生语文素养的重要尺度。然而,从眼前的作文教学现状来看,学生怕写、不愿写的现象尤为突出。这个"老、大、难"问题始终困扰着我们语文教师。那     

浅谈如何培养学生的写作兴趣

写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。教师的任务就是培养学生不仅要学习自己有兴趣的东西,而且要学习虽不感兴趣但是必须学习的东西,使学生由怕写变得爱写。因此,培养学生的写作兴趣在现代语文教学中尤为重要。