在自我超越中前行

做一个快乐的“傻子” 我曾经被一些同行誉为“傻子”，那是因为写教案时，他们大都从书店买来现成的名师教案或从网上下载一些优秀教案，照搬照抄就算完成任务，如果字迹丁整点，期末或许还能评上“优秀教案”。而我呢？虽然名师教案在手，却从未想到要照搬照抄，我总是先将课文读得滚瓜烂熟，弄清楚课文的重点和难点，在心中想像着学生会对课文的哪一部分感兴趣、会在哪里遇到障碍，     

在尊重和超越中把握分寸

对于“三角形三边关系“结论的呈现,在我看来,两种观点各有利弊。如果尊重教材,只呈现课本上的原话——“三角形任意两边的和大于第三边”,比较严谨全面,但依照这个结论去解决问题,要加三遍,比较三次,太麻烦了;如果超越教材,只呈现优化的方法——“三角形较短两边的和大于第三边”,既符合新课标所提倡的理念,又比较简便,但有“不严密”之嫌。     

课堂教学的资源整合与拓展

教材不是不可更改的静态文本,不是师生课程生活的一根指挥棒,不是指令性课程范式下的产物,它本身就包含了多元性和差异性的教学空间。教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者,确立自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识,摆正教材作为工具的地位,学会‘用教科书教’,能够在具体教学情境下,根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。"     

在反思与抉择中前行

新一轮课程改革为语教学注入了新的生命活力，而将新的教学理念深入人心，需要语教育工作对传统教学思想进行一次革命性的洗礼。这是一个较为艰难的过程，因为它伴随着决裂与继承、摈弃与发展。     

在跨越中奋进——通化市二道江区教育改革与发展纪实

吉林省东南部边垂、美丽富饶的长白山脚下．有一颗璀璨的钢城明珠——二道江。这里山拥水抱，绵亘起伏，人杰地灵，英才辈出，具有深厚的文化底蕴，这里曾发掘过旧石器时期遗址，这里曾是民族英雄杨靖宇追歼日寇的地方。这里曾是“四保临江”战役的主战场……光荣的革命传统滋润着二道江区的教育事业。     

关于物理教学设计的点滴体会

教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。教学设计如何改变传统的教育理念,依据课程标准创造性地使用教材和可充分利用的教学资源,恰当地选择教学方式和方法．有效地提高学生的素质,已成为大家最关心和思考的问题。以下谈谈我对在新课程理念下的物理教学设计的思考。     

在解疑明理中前行

课程改革是教育改革的核心。纵观教育发展的历史,历次改革都是由课程改革而启动的。斯宾塞批评古典形式教育就是说的课程改革;杜威的现代教育对传统教育的批判也是从课程改革说起;20世纪60年代教育现代化也是从课程改革开始的。为什么课程改革那么频繁?因为课程是教育内容的载体,是教育目标的具体体现。同时,时代在变化,知识在更新,所以课程也要不断地改革创新。新中国成立以来对旧教育的改造也首先是改革旧社会的课程。随着社会的     

建构教学情景环境,提高课堂教学实效

<正>思想品德课堂教学的情景环境是指在思想品德课堂教学中,为了达到既定的教学目标,教师依据教材而设置以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围、设置情景问题,促进学生的情感体验,激发学生学习的主动性、积极性,帮助学生迅速而正确地理解思想品德学习内容,促进其心理机能全面和谐发展,提高思想品德课堂教学效率。     

在语文教学中如何让学生得到全面发展

在传统语文教学中．我们教师采用了各种不同的方法和手段,想让学生学好、好学,但最终却收效甚微。学生获得什么是最有用、最重要的,他们最需要的是什么却让我们被忽略了。因此,教师就应从学生最需要什么出发,利用自己的教育智慧,大胆摒弃传统的课堂教学结构,大胆创新,优化教学,     

在博览与深思中一路前行

上个世纪的八十年代初,在苏北的一所乡镇中学,我开始了中学语文教学之旅。经历了短暂的适应以后,我的课堂教学就得到了领导、同事的充分首肯和学生的热烈欢迎。面向全镇中学语文教师开设的观摩课,也为我迎来     

在阅读中前行

作为一名年轻教师,特别是作为一名年轻语文教师,几年的教学生涯让我切身体会到:阅读是教师生命的组成部分,离开阅读,教师在课堂上的表现就很容易变得人云亦云、索然寡味,甚至在专业的成长中,也因视野的局限而变成井底之蛙.     

如何在高中物理教学中突出学生的主体性

随着新课改的不断推进,高中物理课堂教学改革取得了一定的成效,课堂效率也随之提升。但从传统教学向新课改过渡,不仅是教学理念的更新,更是在理念指导下的教学实践的改革与创新,这个过程漫长而曲折。新课改提倡突出学生的主体性,要能充分激发学生的学习兴趣,引导学生通过自主学习、合作学习,让学生在实践中培养技能。新课标明确指出：＂高中物理课程应促     

商标合理使用:理论探赜与我国制度建构

作为商标侵权的一种抗辩事由,合理使用理论产生于美国1946年《兰哈姆法》的规定,成形于1992年"街边新仔"一案的判决。此后,在"海滩男孩"案的判决中,商标合理使用理论得到发展与完善。美国的立法与判例确立了两类商标合理使用,即"第一含义合理使用"与"第二含义合理使用",两者适用的对象不同、构成的要件不一。商标合理使用制度应当在我国《商标法》中予以确立,具体来说,首先要区分两类合理使用行为,然后再对其适用对象与构成要件分别作出明确规定。     

建构课堂教学情感生态环境，优化课堂有效教学

思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中,为了达到既定的教学目的,思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以促进学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确的理解思想品德课的学习内容,促进其心理机能全面和谐发展,提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入,课堂情感生态环境对学生学习的影响,已被越来越多的教育工作者所关注。     

在思品课教学中如何构建理想课堂

每个人心目中都有自己的理想课堂,但无论怎样,课堂有效率,教学有效果,学生有发展,教师有提高才是硬道理,才是课堂教学最终所追求的目标.新一轮课程改革关注的是一个人的全面发展,它要求构建一种理想的教学氛围,提高教学效率,增强教学效果.那么在思品课教学过程中如何构建理想课堂呢?在平时的教学实践中,笔者做了如下探索和尝试.     

刍议教师如何吃透教材

吃透教材是教师上好课的关键。教师只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余,挥洒自如。教师吃透教材,更有利于组织教学,提高教学效率。学生接受得快,教师当然更轻松。那么教师如何快速地吃透教材呢？     

在反思中前行

《走进新课程》一书对反思是这样定义的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。笔者认为教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，贯穿于整个教学过程。     

建构情感生态环境，优化课堂有效教学

思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中,为了达到既定的教学目的,思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以促进学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容,促进其心理机能全面和谐发展,提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入,课堂隋感生态环境对学生学习的影响,已被越来越多的教育工作者所关注。     

在实践中探索，在反思中前行

实施新一轮基础教育课程改革以来,我校积极投身课改,勇于探索,敢于创新。经过几年的课改实验,教师们的教育理念发生了深刻转化,教师“教”的行为和学生“学”的方式发生了全新变化。目前,全校正以王启航校长提出的“为了每一位学生的全面发展”办学宗旨为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点,规范课程教学行为,推进教育教学创新,     

不让插图在书中干枯

熟悉小学语文教材的老师都知道,在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些图色彩鲜艳,形象具体,且富有童趣,记得有一位教育家这样说过:"插图是一朵鲜艳芬芳的花朵,不能让它夹在书中干枯。"由此可见,恰当使用文中的插图,发挥其直观、形象、色彩明丽的特点,来组织教学会收到事半功倍的教学效果。那么,我们在教学中如何用活教材中这些丰富的插图资源,培养和发展学生能力,从而提高学生语文水平,提高课堂教学效率呢?