基于工学结合的高职课程教学探讨

高等职业教育要实现其人才培养目标,工学结合是必由之路。工学结合的培养模式下,课程教学改革也势在必行。课程教学改革涉及到诸多层面:课程培养目标应体现能力本位;教学内容的选取要体现高素质技能人才的培养目标;引入任务驱动教学法;将教学内容进行有效组合并通过具体工作任务将其有机串联,而后精心组织实施;重视生产实训;改进课程考核方式。     

高职房地产估价课程教学改革初探

房地产估价课程教学中存在着教学目标欠明确、教学方法陈旧、教学环节设置脱离实际等问题。高等职业教育工学结合的人才培养模式下,在对房地产估价课程教学改革中建议：课程培养目标体现能力本位：教学内容的选取体现高素质技能人才的培养目标;引入任务驱动教学法;将教学内容进行有效组合并通过几组仿真估价项目将其有机串联,而后精心组织实施;重视生产实训;采用“244”课程考核方式。     

高职制造类专业工学结合模式课程开发与研究

课程开发是工学结合模式下高职制造类专业改革的重点、难点,也是高职高专教学改革涉及的重要课题,直接关系到培养目标的实现和人才培养质量的提高,高职制造类专业工学结合模式下的课程改革应重在教学内容和课程体系的构建以及课程综合的原则和方法.     

基于工学结合的高职酒店英语课程开发

高职酒店英语工学结合课程的开发,需要与学生的职业发展和实际工作相结合。详细分析酒店英语工学结合课程的培养目标和教学内容,进行典型工作任务归纳与学习领域课程转换,做好专业教材的编制和教学媒体的开发,开展学习情境、教学方法、实践教学和考核评价体系的研究,以培养合格的专业技术人才。     

基于能力本位的液压与气压传动课程教学改革

液压与气压传动是机械类专业必修的一门专业技术基础课,是典型的工学结合课程。在教学改革中基于能力本位,明确课程的培养目标,有机整合和设计教学内容,加强实训设备条件建设,采用教、学、做一体化教学模式,改革教学方法和手段,提高教学效果。     

工学结合模式下AutoCAD中级应用课程的教学改革

通过分析高职类AutoCAD中级课程的教学特点和项目教学法的优势,探讨如何围绕工学结合模式进行AutoCAD中级课程的教学改革:基本思路是基于工学结合模式,改革课程的教学方案、单元课程等;教学方案设计包括职业行动能力、学习目标和教学内容等;单元课程的设计包括单元名称、学时数、重点难点和教学目标等;电子教案的设计包括教学目标、教学重点与难点和教学方法等;教学课件设计包括项目任务、项目分析和项目计划等。     

高职物流管理专业人才培养模式与课程体系的构建——以漳州职业技术学院物流管理专业建设为例

立足漳州和闽南金三角,以服务海峡西岸经济区的港口物流和闽台经贸为重点,漳州职业技术学院将物流管理专业建设的着力点落在人才培养模式和课程体系与教学内容改革上.通过推进专业建设和教学改革,实施强化实践性教学的工学结合人才培养模式.基于工作过程,建设具有"教、学、做"特色,体现工学结合的优质专业核心课程及专业教学资源.     

浅谈工学结合课程学习任务设计中的几个问题

对工学结合课程学习任务设计中的学习任务、学习目标、学习形式、评价体系等方面进行了探讨,以期加快化工类专业的教学改革,推动工学结合课程改革落实到课堂教学。     

构建工学结合、校企合作的人才培养模式——金融与证券专业工学交替教学改革的实践与探索

工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的切入点,我院金融与证券专业于2006年1月开始实施"工学结合"教学改革。本文对该专业在"工学结合"教学改革与实践中构建人才培养模式的原则、课程设置、教学内容和教学考核方法等一系列改革探索进行了介绍。     

基于工学结合的教师角色转变及课程评价方式创新

目前,高职院校普遍开展基于工学结合的教学改革。教学内容、教学场所、组织流程、教学手段、教学模式等都发生了较大变革。基于建构主义教育观的实施要求高职教师必须实现教师角色的转变．项目任务的教学模式也需要配套的课程评价新方式。本文分析工学结合课程改革下教师角色转变的必然性和必要性及途径．阐述课程评价的原则及新做法．具有借鉴和指导意义。     

工学结合课程开发探究

工学结合的人才培养模式是适应我国经济社会发展具有中国特色的职业教育培养模式,但却缺乏相应的工学结合的课程与教材。工学结合的课程具有提高学生全面素质,促进校企双方更好地合作,实现职业教育培养目标的现实意义。工学结合的课程开发要遵循相应的原则、步骤及要注意一些问题。     

基于工学结合的教师角色转变及课程评价方式创新

目前,高职院校普遍开展基于工学结合的教学改革,教学内容、教学场所、组织流程、教学手段、教学模式等都发生了较大变革。基于建构主义教育观的实施要求高职教师必须实现教师角色的转变,项目任务的教学模式也需要配套的课程评价新方式。本文分析工学结合课程改革下教师角色转变的必然性和必要性及途径．阐述课程评价的原则及新做法．具有借鉴和指导意义。     

高职应用电子技术专业建设与教学改革的探索

本文针对高职应用电子技术专业的建设与教学改革,提出结合专业岗位群来确定专业培养目标,建立工学结合素质与技能并重的模块化人才培养模式,积极推进教学改革,不断提高人才培养质量,体现专业特色。     

高职院校《电子工学》课程建设探讨

总结高职院校《电子工学》的教学现状,结合企业调研,提出《电子工学》的教学改革方案。认为《电子工学》的教学应依据相应的职业岗位群能力需要确定典型的工作任务,细化课程教学目标,对原有的教学内容进行调整和补充,构建完善的评价体系,建立科学的实训体系。突出技术能力与应用能力的培养,使课程建设更加贴近企业要求。     

地方高职院校工学结合有效模式探讨

＂课程教学改革、工学结合＂已逐渐成为现阶段我国地方高职院校的人才培养模式改革与发展的新方向。地方高职院校课程教学改革要求不断调整教学内容、改革教学方法、更新教学手段、改进考核方式,这就要求高等职业教育应针对性地完善工学结合下的课程教学改革模式,包括加强实验实训室建设、建立稳定的校外实践教学基地、探索产学结合、加强实习过程管理的建设。     

工学结合下《思想道德修养与法律基础》课的思考

随着示范性高职院校建设的推进,工学结合的人才培养模式已经得到广泛的认同.思政课是一门塑造人的灵魂的课程.工学结合模式下,"基础课"改革应做好:教学内容体现职业性;教育过程注重体验性;考核方法突出工学结合.     

基于工学结合的汽车检测与维修技术专业人才培养模式改革与实践

工学结合是职业教育人才培养模式改革的切入点.本文对汽车检测与维修技术专业在基于"工学结合"的教学改革与实践中构建人才培养模式的培养目标、课程设置、教学方法、教学评价方法等一系列改革探索进行了介绍.     

工学结合环境下的教学评价模型设计--以高职思想政治理论课为例

目前,工学结合教学模式正在高职院校全面、广泛地实行。思想政治理论课作为高职素质教育的一门核心课程不可避免地也要突出工学结合的特色,体现“教、学、做”相统一的原则,其各个教学环节必须进行相应的教学改革。而其中关键之处就是要建立科学的、与工学结合教学模式相适应的教学评价体系。武汉职业技术学院建立了一个工学结合环境下的思想政治理论课教学评价模型,整个模型分为七大模块,每一模块包含一级指标、二级指标及相应的评价标准。模型充分体现了工学结合的特色,具有科学性和实用性,对其他相应课程的教学评价也具有推广意义。     

应用型本科院校复变函数与积分变换教学的研究与实践

本文结合应用型本科院校人才的培养目标以及复变函数与积分变换的课程特点,努力将教学内容与学生的学科专业需求相结合,从优化教学内容、采用案例式和比较式教学、运用现代教育技术教学等方面进行教学改革,并将其融入到教学实践中,收到了不错的教学效果。     

基于省级实训基地建设点的《冷冲压模具设计与实训》课程开发

依据工学结合的思想,从毕业生在生产第一线所从事职业岗位群出发,将每一岗位所对应的工作任务归纳出模具专业的职业能力,融入企业或行业标准,围绕专业培养目标,依托省级实训基地建设点,开发出工学结合的《冷冲压模具设计与实训》课程。