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长期以来,中职教学形成了一个误区:中等职业学校的学生,应该以各个专业的专业课程的学习为主。对于中职学生来说,语文、数学、外语等文化课程的学习与专业课知识的学习同样重要。正因为中职学生大多数是初中阶段文化学科不理想的学生,所以学校更应该重视中职学生基础文化知识的教学尤其是语文教学。要解决中职学生就业过程中的各种问题,使中职毕业生们成为合格的企业员工和社会公民,中职教育必须要加强学校语文教学及至德育工作。而中职语文的教学,是德育工作不可或缺的重要载体。中等职业学校的语文教学,对中职学生日后的发展特别重要。 相似文献
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王小雨 《大学.研究与评价》2021,(1)
当前,部分中职学校存在着明显的重技能轻文化的现象,导致学生文化基础课学习动机弱,学习积极性不高,限制了中职教育向更高层次发展。本文运用问卷调查法,调研了陕西榆林某中职学校学生文化基础课学习动机的现状,分析造成学生学习内外动机不足的主要原因,并据此对中职学校文化基础课教学提出建议. 相似文献
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目前,受"普高热"的影响,中职学校存在招生难的问题。因为中职学校招生也没有什么"门槛",到中职学校上学的这部分学生普遍文化知识基础薄弱,综合素质不高。相当一部分学生到中职学校学习报着混文凭、长身体的态度,没有理想和目标,容易自暴自弃。有很多学生以自我为中心,集体荣誉感不强。人际 相似文献
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学生基于学习体验对于中职学校的满意度反映了中职学校教育质量。依托江苏省领航计划50所中职学校学生的调查数据,分析中职学生学习投入对学校满意度的影响。结果表明,中职学生的学习投入与学校满意度自我评价处于中上水平;课堂参与、师生交流、课后学习时间对学校满意度评价有明显的正影响,而课后娱乐时间对学校满意度评价有明显的负影响;就业能力在学习投入和学校满意度评价之间起中介作用,学生课堂参与及师生交流可以通过就业能力间接影响学校满意度,课后学习时间仅在提升学生就业能力时间接影响学校满意度。需要通过制订就业能力导向的人才培养目标、改进教学模式提高教学有效性、引导学生合理安排课后时间提高学习效率等手段来提高中职学校满意度。 相似文献
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中职学校的学生,普遍存在着文化基础薄弱的问题。由于生源质量偏差,大多数学生对文化理论课不感兴趣。怎样才能改变这种教育现状,我们每一个中职教育者应该思考和深入探讨的问题。有不少学生对学习物理不感兴趣,或者有畏难情绪。怎样提高中职物理教学效率呢?作者就此问题谈了自己的看法。 相似文献
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近年来,以强化学生职业技能培养为目标的职业教育越来越受到国家重视.然而,作为中职基础学科的语文教学却陷入了非常尴尬的境地.一方面,学生、家长甚至有的中职学校错误地认为中职教育应以传授专业知识、培养专业技能、方便学生就业为目标,语文等文化基础课程只是陪衬;另一方面,中职学校的生源现实不容回避,他们大多是中考成绩一般的学生,普遍存在着文化知识水平偏低、学习习惯较差、意志力薄弱等特点,对学习非专业课程的语文,很容易产生抵触情绪和畏难心理.笔者以为传统的多种激发学习兴趣的途径,在中职语文教学中有进一步夯实的必要. 相似文献
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近年来中国中职院校发展较快,但是中职学校发展过程中也出现很多问题,其中学习心理问题是阻碍中职学校学生健康发展的一大障碍。本文从当前中职院校学生健康学习心理的现状出发,对中职学校学生语文学习心理进行探究,首先论述了当前中职学校学生语文学习心理出现的问题,接着论述了改进中职学校学生学习心理的对策,以期从而提高中职学校学生的心理素质,促进中职学校良好较快发展。 相似文献
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赖桂玲 《中国科教创新导刊》2013,(9)
中职学校是我国教育体系中的重要组成部分,是我国一线专业技术人才培养的重要基地.受中职学校生源特点、学生年龄及文化课程特点影响,中职学校班主任工作面临着诸多的困难.如何针对中职学生年龄特点、心理特点,开展班主任管理工作是中职学校班主任工作中的重点.针对中职学生敏感年龄段、年轻人共性以及中职学校学习所带来的特殊心理状态,本文就中职班主任管理中的心理学运用进行了简要论述. 相似文献
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徐荣兰 《中国教育技术装备》2011,(33):86-87
计算机基础是中职学校的公共基础课,其教学形式与其他文化基础课有很多不同。在其教学过程中培养学生的学习兴趣、自学能力、实践能力和学以致用的能力,有多种方法可加以尝试。旨在分析、指导计算机课程专业教师在教给学生怎样学习、怎样思考的同时,如何也为学生终身学习打下良好基础,以至于培养中职学生的学习能力。 相似文献
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王波 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):153-155
目前中职学校的学生状况普遍是文化基础差,不爱学习。所以,如何激发中职学生学习《法律基础知识》的兴趣是教师教好、学生学好《法律基础知识》课的关键。 相似文献
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《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用”,并将“巩固提高中等职业教育发展水平”作为“加快构建现代职业教育体系”的首要任务,要求各地中等职业学校“在保障学生技术技能培养质量的基础上,加强文化基础教育,实现就业有能力、升学有基础”。然而长期以来,教育界内部和社会对于中等职业学校学生学习能力的评价一直很低,甚至觉得中职学生在学习能力方面一无是处,简直是无可救药。天津职业技术师范大学博士生导师杨大伟教授认为,这样的评价影响了教师和家长对中职学生的态度,也影响了学校的教育教学活动。因此,对中职学生学习能力进行公正、客观的评价,对于提高中职学校教育教学效率具有重要的现实意义。为此,他专门以中职学生学习能力为对象进行了较为深入的研究。 相似文献
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文章首先阐述了中职辅导员的工作内容,然后分析了中职班主任工作的局限性,最后论述了中职学校设置辅导员岗位的可行性,包括中职学校设置辅导员岗位有政策保障、中职学校设置辅导员岗位有人才保障、中职学校设置辅导员岗位有利于培育学生独立的人格、中职学校设置辅导员岗位有利于学生适应高职学习和生活等。 相似文献
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学校是传承和发展文化的重要场所,应当加强中职学校校园文化建设,以促进中职学生的全面发展。从抓物质文化建设,形成积极向上的学习氛围;抓精神文化建设,提高学生个人道德素质;抓制度文化建设,培养学生养成良好的习惯等三个方面阐述了四川省贸易学校校园文化建设所取得一定的成果。 相似文献
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种种原因致使中职学校学生学习状态不佳,尤其是学生的学习能力问题严重影响了中职学校教学开展。因此,评价中职学生学习能力为解决中职学校教学问题提供有益的参考。通过理论研究、调查、访谈等研究方法,确定了中职学生学习能力评价指标、权重及评价体系。 相似文献