浅议大班额教学中合作学习与自主探究的关系

长期以来,由于受校情(班大人多,不好管理)的影响,学生成绩参差不齐,教学质量徘徊不前。学校各级各班启动了全员互动合作学习小组,以"不求人人优秀,但求个个进步"为理念,以小组总体成绩为评价依据,以大幅度提高平均成绩为最终目标。     

大班额下的高中英语课堂教学策略

现阶段中学英语大班额教学严重制约新课程改革的发展。如何把新课程理念与大班教学的实际高效地结合起来,努力达到英语课程标准提出的教学目标,是一个值得讨论的问题。     

大班额背景下合作学习的实践与探索

本文提出在目前大班额背景下开展合作学习的一种模式和教学成果的分析.     

如何提高大班额课堂教学的有效性

目前人们对于教育的重视程度逐步加深,家长埘于孩子的择校情况尤为关注,很多家长不惜任何代价将孩子送到重点学校。但是这些学校的师资力量毕竟有限,教学资源也不是很充裕,因而导致一些学校出现了大班额的教学现象。大班额的教学违背了新课改对牛津版课程的教学要求,不利于学生的发展,因而积极开拓大班额课堂教学有效性的途径势在必行。     

小学英语大班额课堂教学有效性探究

近年来随着城镇化进程的加快,城市学校大班额现象较为普遍。大班额的出现,严重制约着新课标教育理念、教学目标的落实,成了制约小学英语课堂教学有效性的重要因素。如何在大班额教学下,有效落实新课标的教育理念,达成新课标提出的教学要求和目标,成了当下困扰教育教学工作者的又一大难题。本文从大班额教学中存在的问题入手,结合自己的实际教学,从培养学生干部、激发学生兴趣、强化课堂管理、创新评价方式、组织小组活动、分层教学、家校共育七个方面探讨了在大班下如何开展课堂教学,如何提高小学英语课堂教学效益。     

例谈大班额下合作学习的有效参与策略

学会合作被视为现代人必备的基本能力。因而，合作学习被世界各国的班级教学广泛采纳。那么，在西方发达国家土壤中诞生的合作学习如何在中国大班额下课堂教学中有效的展开呢?以下，笔者列举了大班额下合作学习中出现的一些无效参与现象，分析其产生原因并提出一些矫正策略。     

教育均衡背景下的城镇中小学大班额问题应对策略

从目前的情况来看,我县城区的大班额现象仍然突出。因此,县城的大班额问题已经成为我县教育界亟待解决的问题。经过笔者的调查研究,本文提供了相关的解决问题的设想和措施。     

大班额下在语文教学中怎样因材施教

语文教学在大班额下要分层次,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,分组讨论,快乐学习,寓教于乐,抓两头带中间,使每个同学在每节课都有所收获,达到因材施教。     

构建新型课堂教学 促进学生全面发展

什么样的数学教学，才能让我们的学生“主体参与、合作探究”，人人都能获得不同程度的发展呢？下面，我以教学“找规律——简单的搭配”为例，就新课标“主体参与、合作探究”的课堂教学做初步的探讨。     

新课改下大班额课堂教学中小组合作学习初探

一、课堂教学中小组合作学习的依据和必要性 心理学研究结果表明,学生都有好奇心,都希望被人尊重,都有得到被认可的心理需求,自主、合作、探究学习正好满足学生的这种需求。建构主义学习理论也认为,知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境、背景下,借助他人的帮助,特别是教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,     

大班额教学不利因素的应对策略

大班额教学在一定时期一定范围内存在。大班额教学与小班额比较，不利因素大致有两个方面：一是教师面对那么多的学生，师生交流互动频率相对较低，教师难以全面掌握学生反馈的信息，难以对个别或少数学生实施针对性教学；二是六七十个学生“挤”在一起，学生受干扰因素增多，给课堂教学的调控工作增加难度。这些教学不利因素，不仅使教师为实现面向全体和为维持课堂纪律费更多时间与精力，而且容易影响教学效果、教学进度和学生的发展。     

如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性

小组合作学习能面向全体学生,让学生在合作互动中自主学习、在交往中共同探讨,培养其动手能力、协作的精神和创新意识,促进学生共同进步、个性发展。在大班额环境下,小组合作学习的有效性一直是数学教师实践、探讨的问题,也是数学新课程改革大力倡导的重要学习方式之一。因此在数学课堂教学中,教师采用现代化教学手段,根据学生年龄特点和学习实际情况,优化课堂教学结构,采取小组合作学习的方式,互教互学、互帮互助,提高课堂教学效率。     

中学大班额教学的策略

研究发现,在目前大班额的现状下,专家教师的教学策略主要有以下几点:以丰富的知识素养、优秀的教学水平征服学生;以少而精的课堂规则约束学生;以学生小组而非个体为单元评价学生;以具体的信号、手势管理学生;以充满关怀的课堂环境温暖学生.     

大班额条件下高中生物“合作—探究”式实验教学探研

近年来,城镇高中"大班额"条件下生物探究性实验教学效果很不理想。通过教学实践发现构建实验合作小组,以教师为主导,让学生分组合作探究可有效解决此问题。     

大班额，孩子心中的痛!

汽车行驶在镇广公路上,我饶有兴致地看着窗外,一排排水杉从我眼前“驶过”。看着看着,我突然感觉,一棵棵水杉的“发育”大有不同:有些枝干粗壮,绿叶繁茂;有的则长得又矮又瘦,枝疏叶稀。这是为何呢?留神观察,枝叶繁茂的水杉周围空间较大(可能是植于其旁的水杉已过早夭折);而感觉     

论"大班额"合作学习的开展

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。“大班额”课堂更需要采用合作学习。在“大班额”合作学习教学中，合作小组人数最佳为3—5人，汇报发言机会对每个小组成员和倾听者具有同样重要的意义。     

论高中大班额环境下的高效课堂教学模式

我国在经济发展的同时,人口数量也不断增加,人口数量增加带来的一个主要变化就是学校的班级数量不断增加,班级内的学生数量也不断增加,大班额环境下给教师的授课带来了一定的难度.本文从我国高中语文教学现状出发,探讨高中大班额环境下如何提高语文课堂效率,希望对于高中大班额环境下的高效课堂教学模式探讨有一定的帮助.     

论高中大班额环境下的高效课堂教学模式

我国在经济发展的同时,人口数量也不断增加,人口数量增加带来的一个主要变化就是学校的班级数量不断增加,班级内的学生数量也不断增加,大班额环境下给教师的授课带来了一定的难度。本文从我国高中语文教学现状出发,探讨高中大班额环境下如何提高语文课堂效率,希望对于高中大班额环境下的高效课堂教学模式探讨有一定的帮助。     

大班额下初中数学教学中如何实施合作学习

初中数学教学中,小组合作学习是一种很有效的学习方法,但是,合作学习存在大班额问题,如何在大班额下实施合作学习,是每个教师面临的难题,本人在初中数学教学中对这个问题进行不断的实践探究,以自己的经验谈一谈在大班额下的初中数学教学中如何实施合作学习。     

走向教师均衡发展

新课改对教师的角色定位提出了新的要求,要求教师成为学生学习的促进者和教学行为的研究者.而进入课改第一年,我们学校教师的现状是:虽然已经提前一年通过向书本学习,和大师对话等形式进行了新课改相关理论较为全面的学习,老师们从心理上接受新课改、期盼新课改,也能够依据自己的理解描述新课改,理想化地思考新课改的一些问题,但教师之间对新课改的理解和把握存在着极大的不均衡,在实践中暴露出了诸多问题.一是年级之间不均衡.