探析政治课生活化教学资源的运用

新课程理念强调课堂要体现生活气息同时又充满乐趣。本文就如何把生活化的教学资源与政治教学结合起来进行探讨。     

论小学数学教学的生活化

一、数学教学生活化的教育价值1.培养学生的数学学习兴趣。生活是现实的、丰富的,而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学与现实生活联系起来,与学生已有的知识建立联系,符合儿童的认知特点,学生就会感到枯燥无味、难以理解。长此下去,学生就必然会对数学产生厌倦。因此数学教师与学生共同走进生活就显得十分必要。2.向学生渗透应用数学的意识。向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如结合一年级上册数学教材(人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》,下同)中第2页的主题图,可以向学生提出问题“从这幅图中可以发现哪些数学知…     

高中通用技术生活化教学资源及其利用

通用技术课堂在现今教学当中具有较高的重视程度,对于学生的综合素养提升也具有积极的意义。就高中通用技术生活化教学资源及其利用进行一定的研究。     

高中通用技术生活化教学资源及其利用

虽然高中通用技术教学已经取得了一些成绩,但由于起步晚,发展中还存在许多不足。高中通用技术生活化教学资源具有操作性、创造性、生活性。因此,文章从实物展示法、案例讨论法、信息媒体教学法、亲身体验法、任务驱动法、课外活动法中对高中通用技术生活化教学资源的利用情况进行探究。     

生活化教学的实施策略

实施生活化教学需要让学生课前调查准备，积累生活经验；课上在真实或模拟的生活情境中学习知识、应用知识；课后运用所学的知识为生活服务。生活化教学的实施策略可以简单地概括为实现“生活-教学-生活”的循环。     

数学教学应该生活化

拜读了单墫尊教授的<数学是思维的科学>一文后,受益匪浅.数学是思维的科学,数学教育就应该培养学生的思维,但我们却不能因此而忽略掉数学教育应生活化的一面.这一点在新课程标准中要求更加明确.     

直观 体验 自主——小学数学生活化教学资源开发策略探讨

小学数学教学资源是教师上课时所能使用的一切资料和素材,这些素材的使用是否得当很大程度上影响着学生能否接受教师的教学内容,也决定着学生能否迅速掌握所学知识,因此,教师一定要重视对教学资源的探索与开发。从生活的角度出发,探寻一些能切合实际,提升小学生学习兴趣的教学资源开发策略。     

高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用

随着素质教育的不断发展和进步,对高中通用技术这一学科的教学要求愈发严厉,要求不仅仅可以提升学生的技术操作能力,而且要能提高学生的信息核心素养。因此,高中通用技术教师应该将通用技术教学与学生的生活实际联系在一起,能够适当地应用生活化资源,以期达到激发学生对技术的学习热情和动机,从而为培养和提高学生的信息核心素养奠定殷实的基础。     

初中英语生活化教学探讨

初中英语生活化教学应该创设生活化的教学环境,充分挖掘生活化的教学资源,采用生活化的教学方法,构建生活化的教学评价体系,促进英语走向学生日常生活,使学生在生活中学习英语,使英语在生活中得以运用。     

农村职业中学德育课生活化教学资源的开发

中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门课程。《心理健康》作为选修课纳入德育课课程体系。职业学校的德育课要为专业课程教学服务。为学生终身发展服务。但德育课教学缺乏生活性、针对性和有效性,“学生不愿学,老师不愿教”已成为当前职业中学普遍存在的问题。构建德育课堂教学生活化模式刻不容缓,要使这种模式被广泛应用,还须利用现代信息技术,开发生活化教学资源。     

以教学情境化实现教育生活化

本文主旨在于让孩子置于特定的生活色彩浓厚的情境之中,引起孩子的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。     

地理学科的生活化教学初探

教育就是生活的过程,最好的教育就是从生活中学习,从经验中学习。教育部颁发的《义务教育地理课程标准》提出学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,旨在倡导生活化的地理教学。生活化的地理教学植根于现实生活中,让学生在生活中学习,获得丰富的、充满生活活力的地理知识,帮助自己在学习中更好地生活。     

浅谈中学政治教学的生活化

生活就是政治,政治就是生活。在政治教学中让学生深入社会,了解社会,了解人们的生活是中学政治教学的目标之一。而把政治课堂变成生活化的课堂也是教师研究的课题之一。在思想政治课上解决学生在生活中遇到的问题,让他们学会做人、学会生活,中学思想政治课才会变得有意义。而建立中学政治教学的生活化课堂有待于每一位教师的研究。     

农村中学物理教学生活化探究

物理学的很多内容来自生活,理论的创立也是为了解决生活中的问题。因此物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活。本文就如何加强农村物理学科的生活化教学进行探究,努力打造生活化的课堂教学,使学生获得有生命力的知识,最大限度地发挥物理学的教育价值,促进教学质量的全面提高。     

论如何实现幼儿教学生活化

随着教育工作的迅速发展,幼儿教育引起了家长和社会的广泛关注。从客观的角度来分析,幼儿教学生活化很受欢迎,便于将幼儿的能力提升,减少错误行为,纠正不良心理。针对幼儿教学生活化展开讨论,并提出合理化建议。     

高中生物教学实现生活化的策略

只有让生物教学走进生活,激发学生对生物知识的探究兴趣和欲望,并让学生掌握分析、解决有关问题的方法,才能使学生真正热爱高中生物。所以,一线教师一定要把生物教学的生活化贯穿于教学的整个过程,让教学立足于现实生活,让教学内容贴近于生活。     

探究中学数学教学生活化的必要性

数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科,所以数学学习对学生的思维能力要求较高,因而被称作思维的体操。中学生的逻辑思维能力尚处于发展阶段,在数学知识的理解上有一定难度。教师可以充分利用数学学科和实际生活的密切联系,将数学生活化,将生活数学化,激发中学生的学习兴趣和求知欲望,提高学生发现问题并且运用所学知识解决实际问题的能力,让学生在生活化的课堂导入、教学过程以及习题设计当中提高自己的数学素养。     

生活化教学在中学政治教学的应用

"生活化教学"是近年来在我国中学政治教学中大力提倡并且逐渐被引入课堂中的一种非常实用的教学方法和手段,其之所以能够在中学政治教学中迅速普及开来,与其本身的特点以及对于我国中学政治教学的适应是密不可分的。笔者重点叙述了生活化教学在我国中学政治教学中的应用情况,多数观点为个人见解,仅供参考。     

文言文教学生活化的尝试

中学生惧学文言文是普遍现象。学生为什么怕读文言文因为文言文与我们的时代和生活隔了太久、太远,与现代汉语的差异太大,更重要的是文言文的作用被广大中学生所漠视。大部分中学生除了“被迫”在课堂上阅读课文中的有限的几篇文言文,一般不会去读其他的文言文作品。再加上文言     

浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用

新课程倡导教学要与生活实际相结合。生物是一门与生产、生活实践、社会发展有着密切联系的学科[1],生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源。笔者将生活中教学资源与书本知识两相融通,并尝试利用生物学科本身的趣味性、内容的丰富多彩性,在日常教学中经常联系生活实际,探讨在高中生物生活化教学中如何进行课外的拓展应用,以激发学生浓厚的学习兴趣,并勇于把从书本学到的知识应用于生活实际,使学生热爱他们的生活、关心自己的生存环境,进而提高生物教学的效果。