让情感教学走进语文课堂

情感教学是指教师在教学过程中有意识地用积极的情感去感染学生,根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐——兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升级为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望,更好地实现教学目标。[第一段]     

情感教学在初中道法课中的应用策略分析

在初中阶段,道法课程在课堂上难以引导学生投入课堂中,学生在情感上不能得到满足,从而限制了对道法课程的喜爱。教师要让道法课成为学生爱听的课程,让“情感”融入课堂中,让学生从“要我学”变为“我要学”。本文主要对初中道法教学中融入情感教学的策略进行了研究探讨。     

情感因素在中学英语教学中的作用

在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学是不可分割的两个方面。教师在教学过程中投入一定的情感，以乐观向上的态度向学生传授知识，那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。反之．如果教师对学生缺乏情感投入，教学过程就会变得枯燥无味，学生就会漫不经心，敷衍了事。因此，在中学英语教学中如何有效地开展情感教学，兼顾学生的智力因素和情感囚素，提高教学质量，激发学生的学习兴趣进而变“要我学”为“我要学”，是所有中学英语教师面临的一项迫切任务.     

浅谈体育教学中的情感教育

体育教学中的情感教育，是在教学双边活动中所产生的与个人需要是否得到满足的心理体验。情感教育是学生学习的动力，可以开发学生的内在潜质，增强学生的自信心，变“要我学”为“我要学”，情感教育可以让学生的心理健康发展，形成正确的世界观和人生观，影响学生的一生。因此，教师应将情感教育贯穿于整个教学过程中，以促进学生的和谐、全面发展。本文侧重从情感因素运用的角度来探讨与体育教学的关系。     

课堂教学中如何培养学生的学习热情

学习热情是指对学习活动所表现的一种比较热烈、稳定而深厚的情感状态。学习热情是在学习兴趣基础上产生的。但它是一种比学习兴趣更为稳固、更为持久的情感。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”教师在引导学生探求新知时，要采取形式多样、生动活泼的教学形式。优化课堂心理环境，引导学生积极主动、心情愉快地进行学习．变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，以精湛的教学技艺吸引学生，使学生乐此不疲。     

寓情感教育于数学教学之中

21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浑厚兴趣．任何情感态度均产生与深化，都是以情绪体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的激情就无法产生，也就无法有浓厚情感．因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”，就是遵循了这样的路径．     

春雨润物细无声——对思想政治情感教学的探索与思考

现代教育越来越重视情感因素在教学中的作用。列宁曾说：如果没有情感，就永远不会有人对真理的追求。人的思想总是交织着相关的情感；情感是行动的内部动力，人的行为总是受情感的驱使。课堂教学中只有重视学生的情感因素，才能调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，实现学生积极主动的学习。     

浅谈高职英语教学中情感因素和创新思维能力的培养

在高职英语教学中,师生的情感融洽能激发学生的内驱动力,以情感培养兴趣合理利用情感为教学服务,使教学目标在愉快的氛围中得以实现,在此基础上培养学生的创新思维能力,质疑情境,变“要我学”为“我要学”;立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维;活跃课堂气氛,合作互动,拓展创新思维。     

初中数学教学情感教育之我见

在新课改大环境下,数学教学应把情感教育作为提高教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程,意志过程,能使个性品质得到全面发展。在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。只有这样,教师才能走进学生的情感世界,使学生变要我学为我要学,从而大大提高教学质量。     

浅谈几何课中的兴趣教学

一、注重情感教学 1．教师要有爱心、耐心、诚心。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的影响下进行的，只有“亲其师”才会“信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中，教师耍多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”，变“肯学”为“好学”。这样学生学习积极性高涨，兴趣浓厚，从而产生学习几何的激情和动力。     

注重情感意志培养 提高课堂教学效率

要想提高学生学习兴趣 ,变苦学为乐学 ,就必须对原有的从“认识”一个“维度”所建立的教学方法体系加以改革 ,围绕教学环节的衔接、转折、延伸 ,去设计有利于学生的认识、情感、意志协调发展 ,并发挥其共同效应的教学结构 ,以提高教学效率。一、创设教学情境 ,激发学习动机在教学中 ,要有意识地创设有利于激发学生情感的教学情境 ,以激起学生的积极情感和学习动机。在数学教学中 ,我常采用以下一些方法。1.在教学的开始阶段采取障碍性引入、冲突性引入、问题性引入、趣味性引入来吸引学生入境。如 ,在讲“相似三角形”时 ,可以对学生说 :“…     

思品教学要紧扣道德情感

道德情感是联络知行的中介和桥梁。思品课教学应紧扣道德情感,以“情”为线索,使学生“情”动,使“行动”水到渠成。一、创设情境,以情引趣思品课教学中,要善于挖掘教材,借助幻灯、图片、音乐、录像、实物等,创设丰富的情境,激发学生的情感,以“情”引趣,从“趣”中内化。如教学六年制第一册《我爱五星红旗》时,     

新教材互动式教学模式探究

教学是师生之间情感和思想交流的过程，良好的师生关系就会收到良好的教学效果，教师的尊重、信任和期望会使学生切实地感到自己的存在，从而产生情感交流的需要，收到“亲其师”而“信其道”之效。因此，平时上课时教师要通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，要尊重学生的个性特点．为学     

试谈高效课堂应注重的几个环节

高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体,一个从追求高效的教学理想转化为实现教师高效地教和学生高效地学的教学形态。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同,决定了高效课堂教学的多样性和可变性。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向,促进学生的终身发展,着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法,使学生“会学习”。学生可以采用自主、合作、探究等学习方式,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。     

语文教学中的互动教学法

互动教学法是通过师生在教学过程中的全面互动,变传统的“要我学”为学生积极主动参与的“我要学”,使学生的主体地位得到真正体现的一种教学模式。笔者在教学中体会到,“互动”教学法能体现教学的新理念、新思想、新方法。那么,在语文教学过程中,教师应如何做到全面的“互动”,又从哪些方面进行“互动”呢？     

中学语文教学中的情感教育摭拾

德国著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”实践证明,语文教学不但要晓之以理,还需动之以情。对学生适时、适情、适境地情感熏陶,是语文科教学的突出特点。因此,语文教师只有恰如其分地创造和把握对学生的情感教育,才能使一堂课既生动活泼,又充满乐趣,并且使学生情感得以升华。如何对学生进行情感教育呢？     

阅读与审美

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在语文教学的实践中．我将情感教育的原理应用在教学的各个环节，融真情实感于教学之中．用强烈而深厚的情感优化学生的心理，理解和尊重学生，平等地对待学生．开启学生情感的闸门，唤起学生对知识的渴望，打开学生的智慧之窗．使学生主动参与教学活动．变苦学为乐学．变被动学为主动学。     

试议语文教学中的情感教育

一、激发情感,以情激情 语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验。使之有利于语文教学。（1）激发学生热爱祖国语言文字的情感。教师必须要结合学习兴趣和动机培养．激发学生学好语文的热情。要上好新生入学的第一节语文课,灵活地自选教学内容,采用“茶馆”“书场”似的教学方式     

“洋洋”改为“扬扬”，改出什么

乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在数学教学中，我们可以利用各种教学手段来刺激学生的感官，丰富学生的感性认识，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和积极的情感，主动参与教学中的思维活动，变“要我学”为“我要学”。     

物理课愉快教学模式浅析

早在1854年,英国的心理学家斯宾塞就提出了＂愉快教学＂。他主张＂教育要使人愉快,让一切教育带有乐趣,富有情感色彩＂。这种愉快教学的原则其实质就是情感教学,以充分发挥人的主体性,使学生由＂要我学＂转变为＂我要学＂。下面就结合本人的教学实践谈谈物理的愉快教学。