浅谈如何实现数学与生活的紧密结合

数学源于生活。生活中又充满着数学。数学的学习和实际的生活有着较大的联系．表现在两个方面：一是通过生活实际中具体的人、事、物。帮助学生理解或验证所学的知识;二是应用数学知识、概念、思维、方法．解决生活中的实际问题。作为数学教师．要多寻找贴近学生生活实际的题材展开课堂教学．以使学生能够更加真切地体验身边处处都有数学．并且数学知识可以解决我们实际生活中的问题．从而促使学生对数学产生亲近感．并且增强学生对数学应用意识的深刻体悟。为培养学生自主探究的能力奠定基础。     

让高中数学教学更贴近生活

数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验．     

数学教学与生活相结合的尝试和感受

《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,数学教学是一种数学活动．它要求教师要善于联系学生的生活环境,善于从学生所掌握的已有知识和现有生活经验出发．创设生动活泼的数学教学情境．所以,教师在数学教学中,应从学生的生活实际出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生能将课本中的知识与生活实际相结合,在生活中学习,让学生从内心深处感受到教师设计的教学活动的魅力,使他们在数学学习中倍感数学的“亲切感和认同感”,培养学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的信心．     

生活——数学教学的源头活水

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．”这句话,体现了“数学源于生活,寓于生活．用于生活”的思想．生活离不开数学,数学离不开生活．因此,在课堂教学中。教师要充分利用学生已有的生活经验．从生活实际中引出数学问题．让学生体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力．     

数学回归生活

数学问题教学时来源于生活而又应于生活中的．在以往的小学数学教学中．人们却很少关注数学和学生实际生活有哪些联系,学生学会了数学知识．却不会解决与之有关的实际问题．造成了知识学习和知识应用的脱节．感受不到数学的趣味和作用．这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。现实生活是学习数学的归宿．数学课程标准在实施建议中指出：     

架起数学与生活的“桥”

数学源于生活,寓于生活,用于生活．新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题．冈此．作为教师要善于架起数学与生活的“桥”,把数学知识与学生生活实际相联系,把生活引进数学课堂,让课堂走向实际生活．     

浅谈如何在数学教学中培养学生的应用意识

提倡学习数学与生活紧密结合存一起,让数学问题源于生活,从生活中提炼出来,通过把数学与实际生活联系起来,为学生提供了丰富的感性认识和生活经验,能解决现实生活巾的实际问题,使学生感到所学知识是有用的．领悟数学的应用价值,培养学生用数学的意识．使创新学习能力培养落到实处,从而激起学生热爱数学,乐于学习数学的强烈愿望．因此,在数学教学中学生应用意识的培养显得尤为重要．如何在数学教学中培养学生的应用意识呢？笔者谈些粗浅的看法,以俟行家赐教．     

让数学走进每一名学生的生活

生活离不开数学,数学更离不开生活;数学知识源于生活,而它最终服务于生活．在小学数学教学中．把生活融入课堂,让数学走进生活,缩短数学与孩子之间的距离,是学生学好数学用好数学的前提．因此我们要引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物,认识社会：要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施“数学教学生活化”．     

电兔：其实我没气，真的，最近修生养性．脾气好得不得了．而且干嘛要跟钱过不去呢!只是模特也是人啊．早上七点半集合．坐大巴到东莞．也不排练．就让我们在后台睡觉，不知道什么时候排练．晚上八点开演，要演到差不多12点回家。大家都是灰姑娘啊．赶着12点前坐南瓜车回家呢!周莉liz：早起．路上听广播，很多媒体对＂滚石3吐海站＂，贬之又贬，滚石吃老本．落寞了，大牌都不愿来．演唱会就是卡拉OK老歌点唱机等等。你们有没有眼睛II阿，昨晚现场有多少白发苍苍的老人。数学教学应注重学生的生活体验

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题．数学离不开生活,生活中处处有数学,让学生亲身经历参与特定的数学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用．因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把...     

让“生活中的数学”走进课堂

数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”．这是小学生数学教学的基本任务．也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学源于生活．生活中又充满着数学。在数学教学中．我们要联系学生在实际生活中遇到的有关数学的实例．     

在课堂教学中创设贴近学生生活的情境

《数学课程标准》指出：“数学源于生活,以用于生活”“数学教学更要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发．使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”．因此,在教学中,教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来．让数学贴近生活,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解．     

如何让数学课堂生活化

数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化。就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原．联系学生生活实践,形成具有一定真实意义的数学问题。以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝着这个方向努力。如何运用新教材．创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活。从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养．是我们不断实践和探索的主题。     

对学生数学应用意识培养的思考

学生学习数学．就是要把所学的数学知识应用到实际社会生活中。培养学生对数学的应用意识,要从社会生活引入新知,渗透应用意识;教学中呈现数学应用事例．加深学生对数学应用的理解;从解决实际问题入手．强化学生的应用意识。     

引用生活化数学内容实施教学的价值

数学教学内容与生活实际密不可分。可以说,现实生活既是学习数学的起点．又是数学学习的归宿。教学时要紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有的知识出发．创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。我们在教学中要多挖掘教材内容中的生活素材,     

让数学教学回归生活

新课改提倡将数学教学与学生的生活实际联系起来．让学生学习活生生的数学。因此,在教学过程中．教师应注意把数学知识与学生的实际生活联系起来．从而提高学生学习数学的兴趣。     

在生活中寻找小学数学教学创新之路

数学源于生活。生活中孕育着数学。在传统小学数学教学中,教师往往只重视基础知识的教学和基本技能的训练,而忽视对学生解决数学问题能力的培养。造成学生应用数学的意识较差,缺乏创造能力,不能把生活中的实际问题抽象成数学问题,对解决实际问题也缺乏科学的数学方法。作为小学数学教师,我们要从小学生的实际情况出发．寻生活之源．走一条小学数学教学的创新之路。     

生活中的数学

在新的初中课程标准中特别强调“人人学有价值的数学”．都强调数学与现实生活的联系．因此在数学中．我们应当从学生的实际生活经验和已有的知识背景出发。联系学生的生活讲数学。实践数学。使生活经验数学化。数学问题生活化。体现“数学来源于生活，寓于生活．用于生活”的思想。使学生体会到生活中数学是无处不在的．     

联系生活实际 让数学生活化

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此．教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值．体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，以实现“联系生活实际．让数学生活化”。     

谈农村初中数学教学与生活联系

长期以来．我国的数学教育过于重视基础知识、基本技能的训练,学生的数学能力发展不全面。学生在数学学习中与社会生活相脱节．教学中忽视数学与日常生活特别是学生的生活背景的关联。所以,教师要使数学和生活联系起来,让数学生活化走进初中数学课堂．并学会运用所学数学知识解决实际问题．让学生学习有用的数学。     

数学生活化的含义与功能及其情境标准

数学课程改革提倡数学教学要联系学生的生活实际,让学生在生动有趣的情境中体验数学、理解数学的抽象和应用过程．数学课程内容要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材上的数学的联系,使生活和数学融为一体．