谈小学生习作心理障碍的克服

作文教学应根据学生作文过程的心理特点,以克服学生习作的畏惧心理、厌倦心理、失望心理为突破口,变”怕作文、厌作文”为“想作文、乐作文”,达到作文教学的目标。     

谈小学生习作能力的培养

习作训练是小学语文教学的重要组成部分,可是,小学生普遍存在着畏惧作文、厌倦作文的心理倾向.如何让学生爱上作文,如何有效地培养小学生的习作能力呢?我认为可以从以下几个方面来下工夫. 一、培养学生积累生活素材的能力是写好作文的关键 积累生活素材是提高小学生写作能力的关键.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”“读书破万卷,下笔如有神.”读与写的关系总是紧密相连的,读是写的基础,写是语文综合能力的表现.实践告诉我们,大量阅读古今中外的文学名著,或阅读其他相关书籍,既可以扩大小学生的生活视野,拓宽知识面,提高鉴赏能力,又可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材,让学生领会和掌握一些基本的写作规律.     

谈小学生习作能力的培养

“习作”是小学语文教学的重要组成部分。小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向。这严重妨碍了小学生语文素养的提高。怎样才能消除学生的这种心理障碍,培养起学生的写作能力呢?根据这几年的语文教学经验,我研究总结出以下几点:一、教师转变观念是消除学生心理障碍的前提中国是崇“文”的国度,写出“文”给人的感觉很神圣。能写出“文”令人起敬。无形中学生认为写作文很难,要写就要写出“好的”。提起笔来无从下手,平时生活中的所见所闻都成了用不上的废砖头。再加上多数教师张口必强调写“有意义的事”,强调“立意高”,强调“构思巧妙,段…     

谈小学生习作能力的培养

作文是学生文字表达能力和思想水平的体现,反过来说,学生作文水平如何是语文教学成果的体现。优秀的语文教师不仅要激励、引导学生识字、写字、掌握语文基础知识,练好听、说、读的基本功,还要指导学生写好作文,即学生遣词造句、组织写作素材能力和观察能力的综合训练。     

如何提高农村小学生的习作能力

习作能力是语文教学必定要培养的一种语文技能。但作文教学历来被视为语文教学中的大难题。特别是农村小学,由于地域的原因,学生课外没有接受辅导的机会;限于家长的知识水平,也没有条件得到指导和帮助。作者结合几年来教学的有效实践和思考,初步总结了提高农村小学生习作能力的几点策略,即利用阅读课,积累优质语言;提供材料,让学生有东西可练;强化训练,片段描写为主;创设情境,让学生学会材料迁移。     

小学生习作之我见

“习作”是小学语教学的重要组成部分。小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语素养的提高。怎样才能消除学生的这种心理障碍，培养起学习的习作能力呢？根据这几年的语教学经验，笔研究总结了以下几点：     

小学生低年级语文习作能力的培养研究

小学低学段学生的习作教学是小学语文教学的重要组成部分,对于全面提高小学生综合素养着积极地推动作用。本文在探讨习作教学意义的基础上,分析了小学生语文习作能力培养的对策和建议,为今后小学低学段习作教学的顺利开展提供参考和借鉴。     

着眼学生的发展 培养习作能力

要想培养学生作文有目的和对象性 ,就要求我们的教师在指导学生习作中 ,把言语的三个基本特点贯穿在整个作文过程的始终。如学习完《狐假虎威》一文 ,课后“写话”训练是这样的 :“仔细观察你喜欢的一种小动物 ,要特别注意它的样子和惹人喜爱的地方。先说它的样子和惹人喜爱的地方。再用一段话写下来。教师在布置任务时要向学生说明观察目的 ,给学生创造一个有目的的观察氛围 :同学们 ,我们不光是完成书上的作业 ,自然老师也想拍一下小动物的照片 ,做标本 ,谁观察得细致 ,把小动物的样子和惹人喜爱的地方写得清楚、具体、生动形象 ,就用谁的…     

探究小学生习作能力培养策略

新课标明确提出:"学生应当乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。"著名的教育家黄光硕也说过:"作文可以作为衡量学生语文学习的好坏。"由此可见,习作教学在语文教学中的重要性。而现实的小学高年级习作教学中普遍存在着学生缺乏习作兴趣的问题。就如何提升学生的习作能力提出几点建议。     

培养小学生习作兴趣方法浅谈

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。当前,作文教学中普遍存在着一种现象:小学生普遍不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说。作为小     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

小学生习作叙事能力培养策略例析

叙事能力能够真实反映出一个人的语言综合能力,是小学语文教学要培养的关键能力。小学习作叙事教学是培养学生习作能力的基础,通过实践发现,激发兴趣点、梳理一条线、引导点和面这三个策略可以有效提高小学生的叙事能力。此外,在小学习作叙述教学过程中,要注意叙事的儿童性、合理性和逻辑性。     

谈小学生作文能力的培养

语文教学中的作文教学,历来被教育行家所重视。如何培养小学生的作文能力呢?我进行了一系列有益的探索。一、淡化作文概念,强化学生作文能力培养我们所说的"淡化"是要求教师在课堂上尽可能模糊"作文"的负累,采取多种形式,减轻学生心理负担。让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下去写作文。我们从一年级的语文学习开始,学生对自然段有了初步的概念。但是,段落里句子之间     

浅谈小学生作文能力的培养

小学生作文是小学语文教学的重要内容。语文教学应在抓好语文基础知识教学的同时,抓好作文教学。小学作文教学是学生作文的重要环节,对学生将来的发展很关键。对于小学语文教师来说,一定要将该环节放在重要地位,抓实抓细,使学生奠定好作文的基础。一、培养学生的观察能力一个小学生对周围的事物充满好奇,对未来充满希望。     

随文练笔提高小学生的习作能力

《九年义务教育全日制小学语教学大纲》将学生“写”的能力培养摆上了重要地位，要求小学高年级学生必须达到“40分钟能完成400字左右的习作”，小学低年级学生的“写话”训练，中年级起，除了“课内习作每学年16次左右”以外，还要求“调动学生观察思考和练笔的积极性”，养成“乐于动笔”“勤于动笔的良好习惯。由此看来，教师必须紧紧依靠教材中的范，指导学生随课练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，帮助学生逐渐提高习作能力。