小学英语写作策略探究

在核心素养背景下,教师不仅要在课堂教学中有效指导学生的英文写作,还应引导学生在课外提高自身写作能力。因此,应从小学英语写作课堂教学和课外学习两个方面进行策略的探究。     

小学低龄段英语课堂歌谣教学策略

英语歌谣具有简洁浅显、形式活泼、节奏感强的特点,能激发小学生的学习热情,培养他们的语感,帮助他们扩大词汇量,记忆句型和语法,拓展课外知识,因此有必要把英语歌谣引入小学低龄段英语课堂。在教授歌谣时,教师应采取适当的教学策略,如游戏策略、情境策略、多模态策略、创编策略、TPR策略等来提高歌谣的教学效果,从而提升英语教学的质量。     

论校园网辅助下的高职英语课外学习

高职学生的英语基础薄弱而英语课时量有限,课外学习显得更加重要。基于现实意义和建构主义学习理论,提出以大容量、交互性等为特色的校园网辅助下的高职英语课外学习的理念,旨在构建“加强英语语言基础,提高英语应用能力”的高职英语课外学习环境。     

论高职高专《英语听说》课程的课外分级辅助教学

高职高专英语实行分级教学已成大势所趋。在对山西林业职业技术学院（以下简称我院）英语分级教学的利弊进行了系统总结的基础上,提出了英语听说课外分级辅助教学,通过分析其实施模式和问卷调查,肯定了课外分级辅助教学符合《高职高专教育英语课程基本要求》的指导原则,使教学方法更为灵活,同样做到因材施教,辅助课堂分级教学取得更好效果。     

教师对英语课外协作学习进行指导的策略

目前英语课外学习没有得到足够的重视,学生英语学习效率低下。本文强调了英语课外学习的重要性,以及运用协作学习方法于课外学习的必要性,重点阐述了教师运用协作学习理论指导学生课外学习的必要性及具体指导的策略。     

大学英语教学中的互动模式

本文针对大学英语教学现状,对尝试启用多维互动模式情感互动、课堂教学互动之师生、生生和多媒体的互动,课外交流互动等作了较详尽的分析,并对其中互动环节所用策略也进行了探讨,目的是发挥学生学习积极性和能动性,最终达到学生有效实现英语能力的培养。     

中职英语教学如何利用课外资源

对建构主义理论进行综述及评价,探讨分析中等职业教育如何利用英语课外资源开展教学.针对中职学生特点,从英语教师和学生两个方面分别提出了有效利用英语课外资源的策略建议.     

对英语课堂学习和课外学习的思考

课堂教学与课外学习是相辅相成的两个方面,缺一不可,用教学内容指导课外学习,用课外学习和活动促进课堂教学。正确把握两者的关系,才能激发学生英语学习的兴趣,才能促进教师的教和学生的学。     

唱响英语歌谣 优化口语教学

歌谣对小学英语教学有着重要的辅助作用,它以朗朗上口、易于识记和理解的特点,为英语课堂营造了愉快和谐的交际氛围,加深了学生对英语知识的理解。教师要根据学生的年龄特点和认知能力,结合教学内容收集一些优秀的歌谣资源,通过创建语用环境、课外拓展等策略,消除学生的心理障碍,充分发挥歌谣辅助教学的作用。     

浅析元认知策略与高职生课外英语自主阅读能力培养

培养高职学生英语阅读元认知策略对于提高学生的课外英语阅读能力有重要意义。本文浅析了培养高职生英语阅读元认知策略的内涵及如何开展英语阅读元认知策略的培养问题。     

大学英语一年级学生课外听力情况调查与后摄自主听力

该文通过问卷调查的方式，旨在了解大学英语一年级学生的课外听力情况。调查结果表明，学生用于课外听力的时间较少，在课外听力的策略上存在较大问题。为了提高课外英语自主听力能力，建议采取后摄自主模式。通过使用学习者合同和课外听力日记，在英语教师的监控下来改善课外听力环境，提高学生的课外自主听力能力。     

拓展学习空间 讲究教学策略 培养学生英语交际能力

本文根据对中职生英语交际能力状况进行调查分析,探究了培养中职生英语口头交际能力的课堂教学策略,提出了指导学生拓展课外英语学习和英语实践的方法和途径.     

中学英语教师课外行为与学生英语学习

从中学英语教师的课外行为着手研究,阐述影响中学生英语学习效率的几种主要行为。为弥补中学英语教师课内行为对学生英语学习正面影响的不足,教师一定要完善自己的课外行为,从注重自己形象、融洽师生关系激发和维持学生英语学习动机,引导学生具备正确的英语学习情感、策略和归因,创设课外英语环境等方面去努力促进中学生的英语学习。     

英语课外即兴背诵三原则

课外英语的即兴背记,就是选择适当的课外内容.运用巧妙的方法进行记忆储存的一种英语学习自助餐。采用课外即兴背诵的方法,是英语学习过程中有效的辅助手段之一。它看似随意,信手拈来,信口而诵.其实整个过程包含着科学的原则和方法。一、从内容选择上来看,英语的课外背诵要注意三个原则1、经典性原则所谓经典性.是指教材以外     

农村初中学生英语课外学习策略指导初探

农村初中学生英语学习路径单调．依赖于课堂,所以必须向课外延伸,培养学生课后自主学习英语的习惯。提高学生课外自主学习的能力。本文试图探究课外学习策略的指导路径：认知策略的指导包括课前预习和课后复习的指导：资源策略的指导包括校园环境建设、充分利用校园通讯网、家校通平台、丰富多彩的课外活动。     

小学英语作业的优化设计

英语作业不仅是课堂教学的有效延伸,而且是学生课外学习英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计和评价,以便让学生在课外有效地学习英语。在教学工作过程中,我感受到小学英语教学经常出现这样的现象：课内热热闹闹,课外读读抄抄,这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣,也不利于学生提高学习效果。     

大学英语课堂教学文化依附出路

文化依附在大学英语教学中起着原则导向的作用。处于文化交合点的大学英语课堂学习需要有技巧依附英语文化,回避母语文化。从课堂中师生关系、学生及教材的文化依附状况看,对英语文化依附高度契合是英语学习和跨文化交际中教师、学生和教材努力实现目标。课堂教学策略的辅助作用是重中之重。     

非英语专业一年级学生课外自主听力情况调查及对策

本文通过问卷调查的方式,旨在了解大学英语一年级学生课外自主听力情况。结果发现,调查对象用于课外听力的时间较少,在课外听力的策略上存在较大问题。本文建议采取后摄自主模式,在英语教师的监控下来改善课外自主听力环境,提高学生的课外自主听力能力。     

论中学语文课堂的课外延伸

随着中学语文教学改革的不断深入,课外延伸教学被广泛应用,教师在课堂上尽可能延伸与课文相关的课外知识。笔者在文中论述了延伸教学的意义,指出了现实教学中的一些误区,并有针对性地提出了相应的原则和策略。     

如何布置小学英语作业

英语作业不仅是课堂教学的有效延伸,而且是学生课外学爿英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计,以便让学生在课外有效地学习英语。作业是指教师给学生布置的课外完成的功课,是课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节。