“走出去,请进来” 促进学生职业精神培养

鉴于目前中职毕业生职业精神缺失严重的现状,中职学校改革办学模式势在必行。借鉴德国"双元制"办学模式经验,加强校企联合,"走出去,请进来",实行开放式办学,给学生提供良好的校内外学习、实训环境,让学生在实践中锻炼打磨,应是培养中职生职业精神的有效途径。     

对湖北中等职业教育改革的思考

本文首先分析并总结了湖北中职教育发展过程中出现的问题与面临的挑战:社会职业意识淡薄,中职学校招生难,中职毕业生就业难,中职学校管理示范以及由此导致的用人单位招工难.在此基础上,对湖北中职教育的改革思路和对策提出了自己的想法:首先,强化社会职业平等和职业教育意识;其次,开展中职教育与普高教育并轨试点工作,在高中阶段对全体学生实行职业教育;第三,改革高考制度,由此引导社会加强对职业教育的重视;第四,扩大中职生源范围;第五,加强中职教育督导,提高中职办学质量.     

东南自有为 特色凝练成

<正>江再智:浙江省温岭市职业技术学校校长。浙江省温岭市职业技术学校是浙江省中职学校30强之一、国家级中职教育改革示范校,在浙江职业教育领域中,有着优秀职业学校的"自为"意识,有着学校管理上的独到认知。融汇:管理理念的凝练一所学校的办学理念要符合当前和较长远学校发展要求,很大程度上取决于校长是否对先进教育思想进行认知和凝练,同时也取决于校长能否将其办学理念融贯于办学行为中。一种教育理念的形成,是建立在学习、吸收、实践和反思的基础之上     

做企业需要的人——浅谈中职学生职业身份认知与塑造

正中职教育是以就业为目的的教育,是应用型人才的摇篮。而中职学生的学习目标、学习内容也具有明确的职业导向。这是与其他教育形式的不同之处。因此,中职学校的德育应紧紧围绕"职业特色"这一特点,以培养企业需要的人才为目标,从树立学生的职业理想、培育学生的职业道德、塑造学生的职业形象入手,提高中职学生对职业身份的认知。一、我的未来我做主———树立职业理想学生的未来由学生自己做主。作为中职生,普遍存在纪律松散、缺乏信心、随遇而安的心理,认为没能升入高中,就     

进德修业,教泽流长——国家中职改革发展示范校贵阳市女子职业学校

正贵阳市女子职业学校创建于1985年,1996年被批准为首批国家级重点职业高中,2004年贵阳市旅游学校并入,现为三个校区,两块牌子,一套班子。2010年被批准为省级改革发展中职示范校,2012年批准为国家中等职业教育改革发展示范校建设项目学校。"为学生一生的幸福奠基",是教师们着力实践、创造成功的真实写照,是全体教职工的价值体现。先进的办学理念,高效能的办学机制,拓展了学校发展的空间,己向社会培养输送2万余初、中、高级人才,赢得了社会的肯定。学校把职业道德教育和职业技能训练作为人才培养重点,不断创新人     

中等职业教育课程标准与职业标准对接研究——以吴江中等专业学校机电专业为例

在以就业为导向的办学思想指导下,职业标准被逐渐引入到职校教学中,成为制定课程标准的依据。中职教育课程改革的精髓是要充分体现中职教育的"职业性",因此,实现中等职业教育课程标准与职业标准对接是课程改革的关键。以江苏省吴江中等专业学校机电专业课程改革为例,对中职教育课程标准与职业标准的有效对接进行研究。     

中职学校办学多元化的对策研究

一、国内外中职学校办学现状以培养技能型专业人才为主的中等职业教育,已成为当今世界中职教育的主流。尤其是西方发达国家的职业技术教育,更是达到了多元化教育体系、大众化教育对象的程度。为满足发达工业对专业技术人才的需求,各国的中职教育均呈现出多元化的趋势。由德国联邦劳动署每年编辑出版的有关职业现状的书,不仅详细介绍了著名的“双元制”教学模式,还详尽地介绍了职业学校计划制订、学校规模、办学理念、教材编写     

校企合作在中职职业教育发展中的实践探析

中职职业教育与企业联合办学是一种新的办学模式,这种办学模式对校企双方都是有利的。本文论述了职业学校创新教育教学的必要性。并重点探析了校企合作在中职职业教育发展中的重要作用。     

声音

在目前召开的2009年度全国职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会上,惠州市职业教育集团化办学经验得到了国家教育部肯定。据介绍,惠州商校教育集团自2004年成立以来,形成了联动初中、职校、行业企业“三环对接”办学模式。“三环对接”,是指联动初中、中职学校、行业企业,形成方向性、目的性明确的流程化办学和教育模式,打造义务教育、职业教育、实习就业三环紧扣的教育产业链。具体表现为通过中职学校与初级中学对接、城乡教育联动,为中职学校提供了稳定、高素质的生源;通过中职学校之间平行对接,实现了联合办学、资源共享;     

“产教融合，校企合作”办学的探索与实践

中职教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须走“产教融合,校企合作”办学之路。北京市顺义区第一职业学校机电技术应用专业与北京现代汽车有限公司多年合作办学,取得了初步成效。现结合我校与北京现代合作办学实践谈谈对“产教融合,校企合作”办学的认识。     

长沙市信息技术学校(宁乡师范)

国家级重点职业学校湖南省示范性中职学校我校是长沙市教育局直属公办学校,国家级重点职业学校和湖南省示范性中职学校,办学历史已有112年,是一所具有光荣革命传统的历史名校,革命先辈刘少奇、谢觉哉、徐特立等先后在此学习和工作,现注册在校学生4000余人。学校是湖     

校园文化建设的思考

文化是一所学校的灵魂,是一所学校凝聚力和活力的源泉.它弥漫于整个校园,渗透在一切活动中,作用于学生的思想、观念、一切精神世界,具有"润物细无声"的功能.中职学校的校园文化建设对于中职教育的发展起着举足轻重的作用,必须结合自己的办学目标和办学条件,紧紧围绕中职教育的办学理念和理想追求进行建设,从而形成自己的鲜明特色.     

中职德育校本课程开发途径探究

中等职业学校德育课程改革如何在校本课程上凸现自己特色,体现职业学校德育教育思想和观念,是提升职业学校办学内涵的一个热点课题。文章提出了中职德育校本课程开发的几条途径,具有一定的实效性,旨在抛砖引玉。     

加强传统文化教育 提高中职生素质

中职学校的办学方针是＂以服务为宗旨、以就业为导向＂,根本任务是培养掌握生产技能,具有综合职业能力、素质全面发展的中等应用型专门人才和劳动者。因此长期以来,中职学校重视对学生的专业技能训练和职业能力培养,却弱化了文化课的教学,更淡化了对学生的传统文化教育。正因为学校重专业、轻文化,重技能、轻素质,学生重视学习一技之长、缺乏学习语数英等的兴趣,所以中职学校的语文教师似乎越来越被边缘化了,教学中只是紧扣课本,一味地让学生读、听、写。     

提升中职学生职业规划能力的途径与方法

随着新职业、新岗位的出现,中职学校的学生在学校学到的技能已满足不了这新新职业、新岗位的要求,为了解决这一现状,中职学校就要不断的提升中职学生的职业生涯规划能力,进而有效的提高中职学生的职业素质和就业竞争力,但是应如何提升中职学生职业生涯规划的能力?笔者结合自己多年的教学经验,在本文中对提升中职学生职业生涯规划能力的途径和方法发表了几点意见。     

中职校长现状调查

校长是保障学校质量和效益的关键.从某种意义上讲,校长的素质和生存状态在一定程度上影响了一所学校的办学水平与质量. 为此,《教育与职业》对百名中职学校校长进行了调查,以期透过校长的生存状态探寻中职教育的发展状况.     

试论推进我省中高职一体化办学的顶层理念及策略

正中高职一体化教育是指处在初级技术应用阶段的中职学生通过参加高等职业学校的学习,取得中高级技术应用阶段高等职业资格的教育。长期以来,中职与高职教育由于两者在培养过程中存在培养目标定位、课程设置及课程标准的含糊、重复和不尽合理等现象,使中高职教育的衔接与贯通始终处于探索和调整阶段。我省在大力发展职业教育进程中,大胆改革、勇于创新,取得了丰硕成果,积累了宝贵的经验,在推进中高职一体化办学方面也做了不     

中等职业学校学生职业生涯设计教育的初步构想

职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地帮助学生正确认识自我、认识专业和职业发展与需求,培养就业创业能力与自我职业生涯规划能力的教育.在对中职学校进行职业生涯规划教育的问卷调查中,让我看到了中职学校学生在职业选择、职业期望、职业生涯规划等方面存在的局限与不足.对中职学校的职业生涯规划教育进行研究和探讨,希望在原有德育教育的基础上不断开拓创新,能结合当代中职生的特点和思想实际,以就业为导向,把职业生涯规划教育渗透到学校各教育环节中去,使学校德育教育更能贴近学生实际、贴近学生的成长成才的需要.     

中等职业教育寻求发展的实践与思考

中职教育作为教育结构中的一个层次,其地位和作用不容置疑.但是在市场经济和知识经济的双重竞争中,中职教育面临着前所未有的挑战.中职学校只有面向市场,适应市场需求,提高办学质量,培养出适应经济、社会发展的具备综合职业能力和全面素质的应用型人才,抓好高职升学,实施多功能办学模式,才能更好地发展.     

引入企业文化内涵，提高中职德育实效——试谈我校德育工作中的企业文化渗透

中职教育要体现以就业为导向的办学定位,这就给中职德育工作提出了一个新课题。什么是以就业为导向的办学定位？我们认为,中职学校的办学要面向市场,特别是要与企业紧密结合起来,要注重教育教学工作的实效性和针对性,全面培养学生的职业素养．为将来就业打下良好的基础。