让“表演”激活低年级数学课堂

一个诙谐的小品、一个精彩的故事、一曲动听的歌声、一段逼真的表演……都可以让课堂充满活力，同时还让学生学得更有趣、有形、有感。同样，在数学课上，对于低年级的学生来说，课堂表演寓教于趣、寓学于乐，架起了生活和数学之间的桥梁。[第一段]     

让“表演”激活低年级数学课堂

一个诙谐的小品、一个精彩的故事、一曲动听的歌声、一段逼真的表演……都可以让课堂充满活力,同时还让学生学得更有趣、有形、有感。同样,在数学课上,对于低年级的学生来说,课堂表演寓教于趣、寓学于乐,架起了生活和数学之间的桥梁。     

别让“热闹”迷惑了双眼

新课程给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上。教师不必拘泥于“教参”上的标准答案．也不必受考试内容的拘束,手脚一放开,自然就有了一份潇洒。课堂形式也随之多样起来——演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式,让语文课有了盎然生机。然而．热闹的课堂是否就等于丰硕的收获,透过这些热闹现象的背后．我们又看到了些什么呢？     

课堂活力的源泉——浅谈数学教学中如何构建“活力”课堂

课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质．现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力．那么什么是活力呢？活力就是有生命力,富有生气．而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境．提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力．因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活．如何使课堂教学充满生命活力？     

让“课堂表演”亲近语文教学

义务教育阶段要让学生在实践中学习语文、运用语文,因此,可以把“表演”这种艺术运用在语文教学中,使语文教学更具活力,让课堂真正成为学生展示自我,大胆创新,勇于实践的天地。     

师“搭台”,生“唱戏”——提高学生课堂表演有效性的探索

表演是小学英语课堂教学中非常重要的语言运用途径之一。但教师往往因为学生人数多、教学内容多、教学时间紧等原因,把课堂留给了自己和优秀学生。课堂表演活动往往都是优秀学生的"show",忽视了教学要面向全体学生,要关注不同层次学生的发展。还有很多教师把课堂表演活动当成了一种形式,没有真正意识到表演对于培养小学生语言表现力和发展语言运用能力的重要意义。本文结合实例探讨了如何提高表演的实效,让表演成为课堂有效学习、有效实践的重要组成部分。     

浅谈新课程理念下的思想品德课教学

在新课程理念下的品德课教学中,老师要在教学观念、内容、方法和评价等方面进行改革,努力实现新的转变。真正把课堂还给学生,让课堂充满生气活力;成为学生自主探究,合作交流,创造表演的大舞台。使每一个学生都能得到全面发展。     

焕发小学数学课堂活力的四点做法

我们要构建有效课堂,提高教学的有效性,就要“找”学生身边的数学,让学生喜闻乐见;做”动态的数学,让学生增加能力;玩”有趣的数学,让学生寓知于趣;“用”有价值的数学,让学生“逢山开路,遇水搭桥”,这样的数学课堂方能焕发出生机活力.     

让课堂走向动态生成是构建高效历史课堂的关键

历史教师要构建高效课堂,让课堂走向动态生成,提高课堂单位时间的效率是关键。让课堂教学向生活回归,让学生觉得历史有用、有趣;在教学中关注每一位学生,让学生体验成就感;让课堂教学涌动生命的活力,让学生感受尊重;课堂上抓住突发事件．促进课堂动态生成等。     

例谈肢体语言在初中生物课堂中的运用

课堂中,师生一个小小的肢体动作的表演,能给当今电脑操控下的课堂带来一些温暖和感触。让学生感受到不是在被动地接受知识,而是在亲身参与,使整个生物课堂真正“舞”动起来,展现出生物课堂的灵气和活力。在几年的初中生物教学中,笔者努力去探索课堂中肢体语言及表演方式的运用策略,并从中感受到了它的魅力。一、通过肢体语言体现教学目标生物新课程标准的目标设置从知识——能力——情感态度与价值观“三位一体”提出新方向。生物课堂中运用肢体语言及表演更能体现“三位一体”的新课程标准。     

语文课堂“热闹”背后的冷思考

新课程给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上,教师不必拘泥于"教参"上的标准答案,也不必受考试内容的拘束,手脚放开,自然就有了一份潇洒,课堂形式也随之多样起来——演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式,让语文课有了盎然生机,然而,热闹的课堂是否就等于丰硕的收获,透过这些热闹的现象,我们又看到了些什么呢?     

把课堂还给学生，让课堂充满活力

课堂是教师和学生表演的舞台,是师生开动脑筋、舒展灵性的空间,是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下,教师应该为学生创新能力和实践能力的发展提供更广阔的空间,这就需要把课堂真正还给学生,让课堂充满生机与活力。     

捕捉生态课堂的“确定性”——基于课堂“敏感因子”的分析

构建优质的课堂生命体,形成具有生命活力的课堂有机体是生态课堂的核心价值追求,也是课堂生态的重要内涵。基于生态视野的大背景,以聚焦"敏感因子"为关键渠道,借助生态位理论、生态承载力原理和生态补偿机制重新设计课堂。通过教与学的生态位分析、生态演替分析和动态平衡分析,从而确立教学目标,优化教学策略,调控评价反馈,让课堂真正实现一种生态气候,激活和唤醒每一个学生的能量潜质和人格素养。     

构建“生命化”课堂 让生物课“活”起来

<正>叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中写道:"课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。"然而,许多教师在课堂上把一个个生动的生物知识分解成一个个重点让学生课后背,这样机械的、枯燥的教学没有任何美感,缺乏生命力。试想,如此教学,如何让学生热爱生物这门学科?如何爱上生物课堂?在我看来,这不是生物课,而是"死物"课。那么,如何让生物课堂"活"     

谈新课程下“活力课堂”的音乐教学策略

英文“Energy”(活力)一词的来源很多,其中一个是来自en鄄ergos(积极的、主动的),这恰恰巧妙地阐述了“活力”一词的内涵。那么,什么样的音乐课堂才能被称为“活力课堂”呢?依我看来,必须具备“积极主动参与———充满生命活力———乐(le)在乐(yue)中”这三个要素,而同时这三个要素又是紧密联系,相辅相成和不可分割的,才算是活力课堂。“尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的音乐课堂”———这也是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂一旦有了生命的活力,就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美,尽情地投入到音乐活动中,并体验积极向…     

让课堂焕发出生命的活力

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。只有构造充满生命互动的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的实现。这样，课堂就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。     

让语文课堂“活”起来

传统课堂过于注重教师的表演和学生集体的整齐,忽略了学生的个体感受;重结论,轻过程和方法,特别是那种填鸭式、照本宣科式的教学让课堂有如一潭死水,没有一丝活力.时下新课改春风吹入了千千万万个教师的课堂,让我们一线教师不由得常常反思:传统课堂有这么多弊端,那么在新课改的背景下,我们的教学应该是什么样的?怎样打造我们的新课堂?特别是让语文课堂怎样充满生机活力?我的做法是:让课堂教学“活”起来.     

低年级语文课堂表演管见

正语文教育要求教师利用学生活泼的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。为此,我要向大家介绍的是能够在语文课堂中体现主观能动性的课堂表演。课堂表演作为教学的一种手段,为学生搭建了一个展示自我的舞台,让学生能够充分"秀"出自己的风采。表演是孩子的天性,把表演引进课堂更能激发他们的学习兴趣,可以营造出愉悦的学习氛围,并能让他们在演中获得真知。学生通过对角色本身的理解和角色之间的相互交流,产生了共鸣,激发出了浓厚的兴趣,从而     

让小品表演走进聋高职政治课堂

小品是一种形象直观、生动活泼、短小精悍的表现形式。让小品表演进入聋高职政治课堂，首先是因为它化解了聋人的认知特点和高职政治学科抽象深奥的特点所带来的矛盾。小品表演具有直观性、典型性、启发性、愉悦性、合作性等特点，寓理于事、深入浅出．比起说理，它更容易提示事物的本质和规律，可大大提高课堂教学效率、     

如何打造活力四射的小学语文课堂

课堂是学生学习的主要场合,一个充满活力的课堂是十分关键的。活力四射的课堂环境有助于吸引学生的学习兴趣,调动学习的积极性,让学生更高效地进行课堂学习。小学阶段的学生,他们活泼伶俐、天真烂漫,教师应该把握住学生的天性,打造一个活力四射的课堂,调动学生的学习兴趣,让学生更积极地投入到课堂之中,想要学习、乐意学习、喜欢学习。而如何打造活力四射的小学语文课堂。本文将提出以下几条意见,让学生能在一个充满活力的课堂中学习,从而喜欢上语文。