应重视本校干部的“内流”

如果把干部从甲校调往乙校称作“外流”,那么,可以将干部在本校内部的工作变动视为“内流”。我们不难发现,在一些学校,干部的“内流”并没有引起校长的足够重视,因而一些骨干教师被长期固定在某一岗位上,除了提拔与“外流”的,很少挪动。这样看似稳定,但实质上是稳而不活,甚至连“稳”也是虚假的。精于象棋的同志都知道,大凡高明的棋手,在挥师突入“敌阵”前,都十分注意在己方阵内潜心运子、调兵遣将,力求创造一种能攻能守的局面。此种“内流”,获益匪浅。一个学校也好比一盘棋,干部就是棋盘上的一颗颗棋子,若能在本单位恰…     

“家长自主选择学校”是这样实现的——兴山县推进义务教育均衡发展纪实

兴山县因昭君文化而美丽。然而提及“择校”,兴山县几乎所有的教职员工都对六年前的境况记忆犹新：大批教育管理干部、骨干教师外流,从而引发大量干部、教师子女舍近求远、负笈求学;全县教育质量整体滑坡,学校发展不平衡,办学条件滞后。学校被家长责难,教育被社会诟病。     

中国的河流和湖泊

(1)内流区、外流区的划分：大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山一线。这条线的东南绝大部分是外流区，西北绝大部分是内流区。     

教师“隐性外流”析

目前,一些地方的教师外流现象引起了教育界乃至关心教育事业的人的极大关注。教师的外流现象概况起来不外乎两种情况:“显性外流”和“隐性外流”。 “显性外流”是指正常的教师外调。“隐性外流”则是指隐蔽而不公开的外流,即人在学校,实际上暗中干其它事。其具体表现为: 其一,经常请病假、事假,自己帮别人做生意,赚外快。 其二,上班时消极意工,养精蓄锐,一下班则全力以赴从事第二职业。     

Na^＋的内流是主动运输吗？

神经冲动的传导过程中,动作电位的产生主要是由于Na^＋的内流引起的。那么Na^＋的内流是否耗能？动作电位又是如何恢复为静息电位的呢？而静息电位的产生主要是由于K^＋的外流引起的,那么K^＋的外流是否耗能？学生普遍对Na^＋的内流和K^＋的外流究竟是自由扩散还是主动运输存在疑问。下面就这一问题谈谈我的一些看法。     

中国地理第五章《中国的河流和湖泊》 第一节“河流和湖泊概况”教学设计

一、教学目标的设计1.识记　(1)外流区和内流区 ;我国主要的外流河和内流河(2 )京杭运河概况和作用(3)我国两大湖区的分布及湖泊特点 ;主要的淡水湖和咸水湖2 .理解(1)外流区河流的水文特征(2 )内流区河流的水文特征二、教学重点和难点外流河的水文特征及成因三、媒体的设计思想与选择组合(1)《我国外流区和内流区》投影片 ,显示外流区和内流区的分布及主要的外流河和内流河 ,掌握分布知识。(2 )《中国年降水量》、《中国干湿区划、季风区和非季风区》、《我国外流区和内流区》复合投影 ,明确为什么西北部多内流河、东南部多外流河 ,河流与…     

青藏高原的“错”

西藏是我国湖泊分布最集中的地区,有大大小小一千五百多个“错”。“错”在藏语里即湖泊之意。西藏高原湖泊分布不均,呈现内流区多、外流区少,内陆湖多、排水湖少,咸水湖多、淡水湖少的特点。内陆湖主要分布在西藏北部及藏南的内流河地区,是历次造山运动、地层断裂形成的。藏北     

引入执行层面力量参与学校管理

我校在“十二五”开局之年,开展了校本化的“学校管理干部团队建设研究”,建立起“校长→学校中层管理干部→各团队教师”的“以点带面”的管理方式.从我校近些年的管理经验看,这种以“点”带“面”的管理方式适应现阶段校本特点,它有利于管理者从“面”的管理茫然中解脱出来,并缩小关注点,从细微之处寻求问题的解决之道. 但由于种种原因,中层管理干部构成单一、管理和执行力量不足的问题有所显现.在参考了国内外的管理经验并结合校本实际进行分析后,我们将视角集中到了“引入执行层面(一线骨干教师)力量参与学校管理”中,至此形成了“校长+学校中层管理干部+教育、教研组长”的学校管理团队.     

从专业学习共同体看校长角色

传统学校中的“学习”,往往被认为是学生的事,校长、教师就是教学生学习的人,要求学生学习的人,他们本身被视为教育者而没有被定义成为学习者,所以,学校所关注的学习只是学生的学习。而在专业学习共同体中,校长、教师更被视为学习者。20世纪80年代以来,教师工作环境与学校文化对教师教学工作的影响成为学校变革与学校领导研究的中心问题。受“学习型组织”这一新概念的影响及其在教育实践领域中探索的深入,学校越来越被视为“专业学习共同体”。学校作为专业学习共同体,其本质就是要构建在相互交流与合作中共同成长的专业学习关系,而能萌发…     

教育行政干部要轮流下学校搞“四当”，以教学领导教学

教育行政干部要轮流下学校搞“四当”，以教学领导教学缑崇喜县教育局，县级教育行政干部，如何领导好一个县的各级各类学校的教学工作？沁水县多年的做法是：教育行政干部轮流下学校搞“四当”，以教学领导教学。充当学校成员深入了解教学早在５０年代末，６０年代初，沁...     

落实党管干部方针 强化干部监督管理

南昌市教育局党委十分重视学校(单位)的干部队伍建设,把它作为深化教育改革、促进教育创新、推进教育发展的重要工作来抓。在实际工作中,努力在“四个字”上下功夫:坚持一个“核”字、强化干部定期考核;突出一个“活”字、盘活干部人才资源;抓好一个“育”字、加强干部教育培训;落实一个“督”字、强化干部监督管理,把党管干部的方针原则切实贯彻落到工作实处。一、坚持一个“核”字,强化干部定期考核自2003年始,局党委建立了选拔任用和聘用校级领导干部的考核、评价机制,加强了对直属学校领导班子及班子成员的定期考核,考核分年度考核和届…     

试谈教育系的培养目标与教育干部专业化

国家对干部的“四化”要求,也完全适用于包括学校教师在内的广大教育干部。一九八○年初,中央召集的干部会议上,邓小平同志就曾提出:“……我们也需要大量的合格的学校管理人员,这也是专业人员。比如学校党委的领导同志,应不应该是专业人员呢?应该是。他可以不是教学人员,但至少应该是懂得教育的有管理学校专长的专业人员,会管理某一类学校。”(《邓小平文选》227页)这就是说,教育干部只有掌握教育科学,懂得教育规律,才能作好工作,在为实现“教育”这个国民经济战略重点之     

怎样对性格外向型学生进行教育?

很多青年教师对那些性格外向型学生应该怎样进行教育缺乏良策。有经验的教师认为:必须了解外向型学生的心理活动规律,然后巧妙地进行说服教育。 分析心理学的创始人,瑞士的荣格提出了性格的“内倾与外倾”的概念。认为生命力流动的方向决定了人的“人格”类型,一般可以分为“内倾与外倾”(即:“内向”与“外向”)。生命力内流占优势的人属于内倾型,内倾型者重视主观世界,常沉浸在自我欣赏和幻想中;生命力外流占优势的人属于外倾型,他们重视外在世界,好活动,爱社交;大多数人属于中间型,兼有内倾和外倾的特征。但不少人认为,荣     

构建外流教师为我所用、资源共享机制

农村、山区、不发达地区的中学教师的外流至今依然还很严峻，主要表现在普遍、数量不少、骨干多。由于接受学校师源充足，要求受聘的是较高素质的老师，这样，外流的教师绝大部分集中在像县城一中这样的重点中学。从学科结构看，外流教师无规律可言．什么学科都有，数量不一。正是这般无规律性，去年走了几名这个学科的教师，今年又走几名那个学科的教师，而且个个都是“过硬的”．加之往往出其不意，使得学校十分被动，严重影响教学的计划性及质量的提高。     

对119名初中"回流生"的调查与思考

中小学生择校是当前教育界突出现象之一,同时也出现了先前选择到外地学校读书,后又回到本地学校就读的“回流生”。实际上,“回流生”就是择校过程中的一个伴生品。今年2月份,我们对重庆某县县城内4所中学119名初中“回流生”做了相关调查。调查显示,外流择校生回流的原因主要有以下几点：     

提升语文教学有效性的五个要素

在推进有效教学的背景下,基层学校十分重视课堂教学的管理与评价,语文学科毫无例外地纳入一般学科共性评价标准之列。其中,“正常教学秩序”被不少学校乃至区域视为课堂教学有效的前提条件,一些与“正常教学秩序”相抵触的语文课常常被视为低效甚或尢效。这是一个值得正视和深思的教学问题：     

做好党校班主任工作之我见

党校是培训党员干部和提高公务员政治理论素质的重要“阵地”和“熔炉”,是培养党的干部的学校,是党的干部在职短期学习、提高政治素质的党内机构。党校教育具有学校教育、干部教育、党的教育为一体的、区别于一般国民教育的基本属性和特征。     

课后思与教后研

一、在课后思与教后研中实现由经验型教师向科研型智慧型教师的转化要想站在“以学生为主体”的高度上真正把“课堂还给学生”,教师在完成教学任务的同时,必须将学校视为自己“进修”的天地,将课堂视为自己实     

怎样组织和开展好春节期间的活动

“聪明果学校”的学员朋友们:从本期开始邀请我们的老朋友、著名的少年儿童教育工作者武广久爷爷担任“聪明果学校”专栏撰稿人,希望广大的少先队小干部们积极参与培训,认真阅读“聪聪在线”、“明明说事”、“果果闯关”,从中你可以找到你工作中的问题;认真阅读“小龙支招”,从中获得搞好工作的良招秘方。你也不要忽略“课堂空间”所提出的思考问题,这正是你提高和实践的必要过程。我们还盼望你以“聪聪”(大队干部)、“明明”(中队干部)、“果果”(小队干部)、“小龙”(辅导员)的名义热情参与小干部培训活动,寄来你工作中的困惑,寄来你工作中的高招,供全体学员参考、学习。愿你们的工作在新的一年里更上一层楼,成为少先队员信赖的好干部。——编者     

开拓创新谋发展与时俱进谱新篇

中宁县第三中学始建于1971年,建时被命名为关帝中学,地处中宁县城乡结合部的石空镇,2008年与原枣园和余丁中学整合后更名为中宁县第三中学。近年来,随着农村城市化进程的加快,学校也出现了管理理念滞后、教师队伍不稳、优质师资外流、优秀生源外流、教学质量下滑、办学经费奇缺等多重困难。笔者就如何破解学校发展难题,办“德学相融”特色教育,谈几点做法。