语文教学中德育渗透的实践与思考

著名教育家叶圣陶曾说:"学语文,就是学做人。"教师不仅仅是教书,更重要的是育人,教师是学生生活的导师和道德的引路人。语文教学要充分发挥学生的主体作用,让学生在语文教学中受到潜移默化的教育,应当在深入挖掘教材,在传授知识培养能力的同时,结合实际对学生进行思想教育,使学生学习语文的过程成为一种情感品德的陶冶过程。     

学科教学渗透法制教育浅见

教师乃教书育人者。若讲教书,则需要努力专研业务．不断加强学习可胜任。育人是个大课题,现在教书好教。育人难育是普遍的社会现象。我认为,教书是给学生充实知识、掌握技能、通向升学提供帮助,育人则是让学生树立正确的世界观和人生观,形成良好品格,学会做人,为社会增添正气,树立良好风气。相比之下,我认为,教书是学业成功与否的关键,育人是做人成功与否的关键。育人教育与管理是我工作的重点。下面我就对在学科教学中渗透法制教育谈谈看法。     

浅谈教书育人

何为教书育人?目前对这个问题的理解有多种,我个人的理解是:“教书育人是指教师在教学活动全过程中既要教给学生科学文化知识,又要提高他们的政治思想觉悟,使德育、智育等几方面同时得.到发展”.教书育人两者是辩证统一的关系,教书是育人的形式和手段,育人是教书的目的和效果,是教书的出发点和归宿,教书和育人统一在教学过程中,并在教学过程中实现.德国的教育家赫尔巴待说过:“我不承认任何无教育的教学,教学是教育的最主要和最基本的手段,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”他的思想在一定程度上揭示了教育过程中知识教育与思想教育的关系.所以,教师的任务,不仅是教给学生知识,还要教育他们如何做人,教师要时时不忘育人的任务,否则书教得再认真、再好也会失去根本的意义.     

把思想教育渗入英语教学之中

教书是传授知识、教学生掌握本领;育人是传播正确思想,教学生学会如何做人,两者应该是统一的。如果我们把这两者有机地结合起来,把思想教育工作渗透到教学中去,激起学生的学习兴趣,就能够比较顺利地完成教学任务。在英语教学实践中,我有这样一些体会:     

卷首语

<正>教书和育人本来就是一回事,只教书不育人的现象在世界上恐怕是没有的。但是,为什么现在要强调既教书又育人呢?似乎这两者是分开的,现在要把它们结合起来。这是因为近些年来有些学校和有些教师片面追求升学率,只重视知识教学,不重视或者忽视学生的思想教育,也就是说,一些教师在传授知识的时候忽视了有意识有目的地对学生的思想施加正面的影响。这种忽视就意     

论五年制高职班主任的学生感恩教育

"教书育人"是教师的根本职责,那么"育人教书"就是班主任的重大目标.只有先教会学生如何做人,才能让他更好的学知识.作为五年制高职班主任的第一个管理工作,就是让学生接受感恩教育.     

物理教学与教书育人

“教书育人”是《教师法》规定的教师的使命。“教书”与“育人”是一个有机统一、不可分割的整体。教书是教师育人的基本途径,育人是教师教书的根本宗旨。目前在教书育人工作中存在的问题主要表现为:“我只教书,不管育人”,教师只教知识、业务,而不去想、不去碰学生的思想问题。“我教书,也就育了人”。笔者认为,教书是有政治方向性的劳动,没有育人的精神,只能说“教了书”,而“教好书”是不可能的,任何知识的教学都必然带有思想倾向,没有无思想性的知识,数理知识的教学能形成学生辩证唯物主义的世界观和共产主义的人生观以及良好的思想品…     

从培养“三自”入手 为“四化”大业育人

为了扭转近几年来片面追求生学率所造成的只管校内不管校外,只看眼下不顾将来,只管升学不管做人的现象,必须端正办学思想,坚持“三个面向”和两个适应(主动适应社会主义建设的需要,适应学生身心发展的规律),因此,中小学教育工作者要做到对社会负责,对学生终身负责,要把教育的侧重点放在“育”字上。教书是育人的手段,育人是教书的目的。教师应当把教书与育人最佳结合起来,既传授知识、培养能力,又要结合教学塑造学生灵魂。“育人”是对学生进行包括思想、品德、知识、智能和身体在内的全面的培养。育人的方法与途径自然也是多种多样的。下面谈谈我们是     

育人重于教书

1育人是教书的前提教书是教学生学会大量的知识,而育人则是教学生学做人的道理。教师的天职不是教书,而是教书育人。教书育人是不可分割的,而育人则是教书的前提。育人就是栽培一个人,首先教会他作为一个社会成员最起码的人生道理,为人处世的原则,给予他高尚的品质,让他成为在品德方面有高尚素质的人。然后再给他的头     

注重育人策略 做好德育工作

正德育是教育之根本,对保证正确的教育方向,促进学生的全面发展起着主导和决定性作用。教育既要让学生学会知识,又要学会做人,而后者是教育的根本落脚点。高中德育工作要求教师不仅会教书,更会育人。所谓教书,就是教会学生怎样学习;育人,就是教会学生怎样做人,学会为人处事,树立正确的人生观、价值观,成为身心全面健康发展的人。一、更新德育观念,开展工作与时俱进     

别了,"跛脚先生"

校园中,总有这样一些教师:他们出题解题是"高手",写论文是"快枪手",做课题是"行家里手",但如果让他们去当班主任、干学生思想道德教育的活儿却要么避之惟恐不及、"连连摆手",要么总是"笨手笨脚"甚至"无处下手". 本来,"学做人(品行)"与"学做事(知识)"是学生在校的双重任务,相应地,育人与教书、德育与智育、"传道"与"授业、解惑"就是教师岗位的双料素质、双重职责,两者应可得兼,缺一则不成其为师.     

育人教书

教书育人,我们历来把它看成教育的两个方面,也可以说是教育的两个目标。简单地说,教书即教学,育人即教育,前者指知识智力、文化学习,后者指品德培养、做人。我们在这一点上达成了共识,一提教育就想到教书育人,清楚地意识到两个不同的层次和目标。但是,我们一直没有进入方法论层次,来审视这个古老的教育命题的另一层含义,把育人看作教书的根本方法,简言之,育人教书。育人教书的实质,就是改变以前灌输给学生知识,让学     

实现教学观念的“四个转变”

<正>一、要树立全面育人的教学质量观念传统的教学观认为:教学就是让学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识和技能技巧,教学即是教书。这种观念不适应时代的要求。时代要求我们树立"教学即是教书育人"的思想,要在传授知识技能和教会学生学习的基础上,注意培养学     

英语教学中教书与育人并重

教书育人主要分为广义与狭义的理解。从广义角度上来讲,教书育人涵盖了学校全部的教育、管理与服务工作,为祖国培养人才。而从狭义角度来讲,教书育人在实际的教学中,不仅要教书,还要育人。其中,教书就是教师传授给学生文化知识、系统的科学以及相应的训练技能等,主要目的就是使学生能够更好地学习,不断培养其能力与智力;而育人则是教师在实际的教学过程中,对学生进行思想教育,积极引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观,使其具备良好的品质与思想品德,更好地做人。     

语文教学中可适当渗透德育教育

作为人类灵魂的工程师,我们不仅要教书,而且还要育人。特别是处于二十一世纪的今天,更是任重而道远。"学语文,就是学做人",这是我国著名语文教育家叶圣陶给我们留下的至理名言。那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢?我们应当充分利用教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际,巧妙地融德育于语文教学之中。     

德育在语文教学中的有效渗透

"学语文,就是学做人"。这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中也指出:"在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。"尽管我们不能把语文课上成思想品德课,但是有一点不容置疑:教师既要教书,又要育人。文以载道,是古已有之的明训。从文章中学习知识是必须的,从文章中汲取精神食粮是必要的,小学的语     

略谈德育在小学语文课堂实践中的渗透

教师的职责是教书育人,但是传统的应试教育思想下,我们却只单纯地强调了"教书",而忽视了"育人"的过程。这样不仅是对教师职业的不负责,更是对学生、广大家长的不负责。在今后的小学语文课堂实践中,我们应当注意文化知识与德育的平衡,将德育巧妙渗透于小学语文教学中,实现学生的全面发展。     

美术专业教学:育人更要育心

陶行知先生曾说过,"先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。"做为一名美术专业教师,在多年的美术高考集训教学中,对育人,尤其是育心的重要性深有体会。专业老师在教授学生专业绘画技能之外,还应注重对学生的育人,尤其是育心。有一年高三集训,在学生中发生的一件事儿让我记忆犹新。     

浅谈以爱心教育后进生

古今中外的教育思想、教育风格虽然各有千秋,但是它们都有一个共同点,那就是"教育要有爱心".当教师的应该既要教书又要育人.只去教书而不去育人,对学生无益.教育学生尤其是后进生,不是一两句话能说得清楚,不是一天两天能见成效的,需要靠教师的爱心加耐心,从一件一件小事上去感染、教育学生.如果教师能做到"可亲"可爱"平易近人",尤其对后进生来说影响是非常深的.     

论教师的教育素质

教学是一门永无止境的艺术,只有教师的“教”与学生的“学”达成默契、和谐、共鸣,才能奏出悦耳、动人、雄壮的交响曲。教师渊博的知识是做好教学工作的基础。良好的教学方法是激发学习兴趣、传递知识技能的有效工具,教师的教育能力则是沟通师生内在情感的重要手段。教学活动是“教书”与“育人”的完美结合。教书是育人的条件,育人是教书的目的。学生不是学习“机器”。师生之间的思想沟通、情感交流、观点争鸣等,是教学活动的重要构成因素,教师要善于把思想政治教育融于教学全过程,全面提高教育能力,这是实施素质教育的迫切需要,…