合作学习在语文教学中的探索

合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。在语文教学中，面对学生自主学习能力较弱的实际情况，我尝试了学生之间合作学习这种新的学习方式，以此来激发学生语文学习的自主性。     

浅谈小学语文教学中的自主合作学习

在落实素质教育和推动新课程改革的过程中,学生的自主学习备受社会各界的广泛关注,为了体现学生的主体地位,调动学生的参与积极性,许多老师开始将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节,将课堂的主动权交给学生,让学生实现自我教育和自我引导。不可否认,自主学习符合素质教育的实质要求,能够在调动学生参与积极性的同时培养学生良好的学习行为习惯,提高学生的学习能力。对此,以小学语文教学为分析对象,深入解读自主合作学习在该学科教学中的应用,以期为实现小学语文教学质量和水平的提升提供一定的借鉴,促进学生的良性成长和素质教育的大力落实。     

浅谈小学语文自主、合作、探究性学习

随着新课改的逐步铺开，自主、合作、探究性学习．愈来愈被人们所关注，愈来愈成为学生学习的主要方式．学生也逐步成为学习的主人。未来的社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自主发展的能力。那么，在语文教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习的呢？     

论自主、合作与探究的语文学习方式

中小学生语文学习方式的变革,是我国基础教育语文课程与教学改革的亮点。新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习,为语文学习注入生机和活力。在学生的语文实践活动中,自主式语文学习、合作式语文学习、探究式语文学习,均表现出各自不同的特点和实践措施。     

浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用

为响应新课改,教师要巧妙构思教学方式,使得每一位学生都能够积极参与到课堂的讨论中,积极参与到与教师和同学的互动中来。处于小学阶段的学生,思维比较活跃,但是思想还不够成熟,没有较好的与他人合作的意识和精神。因此,教师要鼓励学生在课堂上积极思考问题,踊跃发言,能够在课堂学习中学会与其他学生合作、互助,一起发现问题、探讨问题、解决问题。小学教师通过开展有效的小组协同合作活动,因地制宜,科学合理地进行分组,让学生进行小组合作学习。     

让学生自主合作学习语文

简单地说,自主合作学习,在指导思想上就是要相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位,真正把学生当成生活的主人、学习的主人。在具体操作上就是有指导地使用小组教学,让同学们在一起学习,使所有学生的学习效果最优化。我在初二语文教学中做了一些尝试和实践。我根据语文程度的不同把全班45名学生分为A、B、C三类,再根据学生的意愿采用自愿结合的方式组合为15个由A、B、C三类学生组成的三人学习小组,让他们一起合作学习和完成作业。为了激励学生以极大的热情参与到自主合作学习中去,我精心设计教学,开展兴趣活动,拓宽学习领域,积极为学生展…     

合作学习在小学语文教学中的运用

合作学习,是研究性学习的基本活动方式。所以,在语文教学当中,很多老师会选择这种教学形式,但是在如今的课堂当中,小组合作却存在着很大的缺陷,就是学生的无效参与。面对此种情况,笔者认为要在教学过程当中杜绝,然后在学习的过程当中再进行补救。但是在结果中发现,语文课堂上实施小组合作学习是非常有效果的,除了能够增强学生的语文学习能力之外,还对学生学习的兴趣有了很大提高,也增强了学生的集体荣誉感。     

小学语文合作学习的教学策略

现实小学语文教学中的合作学习往往只是机械地把学生分成若干个小组而已,追求的只是形式上、表面上的热闹,徒有其形而不具其神,甚至只是某些教师上公开课用来表演的道具,不是真正有效的合作学习。本文在课堂观察的基础     

自主合作学习,让小学语文课堂更精彩

师者,所以传道授业解惑也。但对于21世纪的学生,老师的任务不再单单的只是教学、解惑这么简单了。新课程理念要求学生在学习中要自主、主动,解放课堂氛围,让学生做课堂的主人。因此,教师的教学方法也应该与时俱进,激发学生的思维和积极求索的欲望。在小学语文课堂教学中,教师应该考虑从教学思维、教学方法、教学形式等方面进行全方位的转变,其中合作学习的教学模式就能有效提高学生的学习效率和兴趣。     

合作学习在小学语文教学中的应用

通过以小组为单位的合作学习,能够在维护学生学习主体地位的基础上,调动其学习积极性和主动性。尤其对于小学语文教学而言,充分利用合作学习,调动学生语文学习的主动性和积极性,同时提高小学生对于语文相关知识内容的分析能力,培养其理解能力,具有重要的现实意义。     

让学生带着兴趣学习语文

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生刨设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”     

小组合作学习在小学语文教学中的应用

1．合作要求。(1)只与同组成员交谈，只谈关于合作内容的问题；(2)周到、耐心而又和蔼地对待同组成员；(3)做一个好的参与者；(4)向他人求助或为他人提供帮助，确保合作小组的所有成员都弄懂；(5)鼓励组员参与讨论并成为好的倾听者。贯彻这些合作要求，能激发学生积极的反应。     

小学语文教学中学生自主、合作、探究能力的培养

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在语文教学中，教师应注意培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。[第一段]     

合作学习在小学语文教学中的应用

随着小学课程改革的逐步深化,小学课堂对教师的教学方法与教学内容的要求越来越高。目前,合作学习的教学模式备受老师与家长的关注,将合作学习运用到小学语文教学当中,不仅能活跃课堂的学习气氛,还能提高学生的学习效率。本文就合作学习在小学语文教学中的应用进行探究,并就该教学方式的不足之处提出可行性建议,从而提高教学的质量及教学的效果。     

小学语文合作学习中的问题及对策

我们学校课题组把"小组合作学习"作为研究课题,引入语文课堂,并进行了多角度的探索、尝试,取得了较好的教学效果。但也发现,部分教师对"合作学习"这一学习方式理解不透彻,已步入"华而不实"的误区,这种现象大有愈演愈烈之势。现象一:教师在布置学生围绕一段文字小组合作讨论时,有的小组讨论非常热烈,各抒己见。而有的小组谁     

自主、合作、探究不是语文学习方式的全部

《语文课程标准》(实验稿)明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如何认识这一点?这里面有没有问题?这一组文章希望能引起大家的思考。     

浅谈小学语文教学中合作学习的应用

新课标要求学校必须加强学生自主学习、探索的能力。而合作学习在小学语文教学过程中的应用不仅能满足新课标的要求,还能让学生参与小学语文课堂中,主动思考,积极合作。增加学生发现问题和解决问题的能力,让学生不仅掌握了语文知识,还能锻炼与人沟通交流的能力。粗略分析小学语文教学中合作学习的应用,希望为教育同行提供意见。     

让语文综合性学习大放异彩

我国传统的小学语文教学过分看重知识的传授和技能的训练,忽视了语文学科的人文性和综合性。针对这一弊端,教育部制订的《语文课程标准》,首次提出综合性学习,并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分。本文对如何让语文综合性学习有效地开展作了探讨。     

让我们幸福地享受语文——小学语文综合性学习设计探微

心理学家告诉我们：享受摇曳多姿的学习过程，是孩子的天性。语文综合性学习是一种多元整合的学习方式，十分符合小学生的年龄特征、认知规律和语文学习特点。     

让孩子寻找一条学习语文的途径——浅谈自主学习语文的方法

语文学习是一个漫长的积累和运用的过程,在学习的过程中,离不开教师的灵动启发和艺术指导,但更重要的是学生的主动参与。如何在老师的正确引导下积极参与语文学习,使每位同学的语文知识飞速增长,语文能力快速提高,有一位高明睿智经验丰富的语文老师点拨固然重要,