运用小组活动提高英语课堂教学效果

本文着重探讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几个问题,以改变课堂教学中学生所处的被动局面,促使学生在掌握知识的过程中积极思维,发展个性,互助共进;从而提高英语课堂的教学效果。     

怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效

小学英语课堂开展的小组合作探究学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式,是一种在教师指导下,学生在小组中为完成共同任务,达到共同目标,解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动.     

小组活动在英语课堂教学中的运用

初中英语教学大纲规定：英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生为交际而运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质量。笔者认为，教师应改变过去以讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。本文探讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几点认识。[第一段]     

学生对大学英语课堂小组活动态度的调查与研究

小组活动是合作学习理论在课堂教学中的具体体现，对于加强学生互动交流，促进学生自主学习和合作学习都是很有效的途径。笔者通过问卷调查和访谈的形式了解学生对现行课堂小组活动的态度情况，从中发现存在的问题并提出了切实可行的解决对策，目的在于促进小组活动在大学英语课堂的有效实施。     

如何在英语课堂中进行小组活动教学

在英语课堂中实施任务型教学是当前中学英语教学研究的一个热点话题。小组协作式任务型教学是合作学习的一种形式,是任务型教学中非常好的实施方式。英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的,而是靠学生练出来的。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。     

对大学英语课堂中应用小组活动的探讨

近年来．“以学生为中心”的教学模式开始被应用于高校教学实践中,小组活动能充分发挥学生自主学习的能力,培养学生的团队精神。本文对适用于大学英语课堂的小组活动形式进行说明和探讨。     

小组活动在高职大学英语课堂的运用

小组活动能够营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习热情和兴趣,培养学生用英语进行交际的能力,在高职大学英语课堂被广泛运用。但是由于教师对于小组活动的理论缺乏分析了解,缺乏实践积累,小组形成过于随意,组员分工不明确,教师反馈不够等原因,导致小组成员参与度不高、参与面不广,活动形式单一,小组活动效果不理想。为了达到教学效果,教师应考虑多方面因素分组,合理设计成员任务,全程参与小组活动的各阶段,予以监控并及时干预,对于小组成员及小组表现进行客观评价和反馈。     

小组活动让我的英语课堂活了

本文首先给小组活动定义,然后就如何在课堂上设计多种多样有效的小组活动来促进我们的教和学,阐述了小组活动的运用在英语教学中重要性.同时,还提出了小组活动需要注重反馈效应的结论.     

从“合并”到“合作”——谈品德学科小组活动

小组合作学习是小学品德学科教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而,目前的品德学科教学中仍存在不少问题：活动内容的安排上,教师缺少选择性,学生活动的主题偏离现实或缺乏研讨的价值;活动的角色上,往往优秀学生的意见和想法代替了其他学生的意见和想法,     

浅谈小组活动在英语课堂教学中的运用

小组活动是语言课堂教学中常用的一种方法。英语学习是师生共同的合作,而真正成功的合作应该是一种愉快的,双方都能发挥各自长处的合作。小组活动正是体现了这一合作精神,它给学生平等参与的机会,让他们成为课堂活动的主体。     

小组活动在英语课堂中的应用

本人从事英语教学已经15年了,在这15年当中感慨颇多。个人觉得对绝大多数农村的初中学生来说,课堂环境几下是学习英语的唯一场所。那么,教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是非常值得我们思考的问题？     

主体性在英语课堂教学中的实施策略

在新课程实施过程中,学生的主体地位已经确立。如何发挥学生在课堂中的主体作用,如何将学生的主体作用落到实处,是摆在英语教师面前的一项重要课题。课堂是实现学生主体地位的战场,学生的活动主要在课堂进行。实现学生的主体地位,教师必须让学生认识自己,使自己得到发展。教师必须对课堂活动进行精心的设计,让学生在教师的安排中有计划地活动,有针对性地展示与讲评。学生主体性的发展在课堂,课堂应该让学生的主体性得到充分发展。这样,我们的课堂才是有生命活力的课堂。     

主体性在英语课堂教学中的体现

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能主动地发展自己的潜能，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务，英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water, but you cannot make him drink”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有很多原因，但其中重要的～条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。     

关于小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用分析

随着基础教育改革的进行,通过学生互动的形式取代教师单纯授课模式迫在眉睫,当前大部分小学在英语课堂上开始实施小组合作学习,给学生更多的空间自由探究学习,但是由于各方面的影响仍然存在着许多问题,本文首先简单的介绍小学英语课堂中小组合作学习存在的问题,然后分析存在这些问题的原因,最后提出解决这些问题的对策和建议。     

浅谈小组活动与合作学习小组

在中学英语新课程标准的实施过程中,为增强学生参与活动的意识,加大有效的语言实践活动量, 在目前课堂组织教学中,教学模式以“活动型”为主的小组活动与合作学习小组受到采纳与推广, 笔者就此探讨了一些存在问题及想法和尝试。     

小组活动在中职英语教学中的有效组织策略

小组活动,又称小组合作学习,是一种广为采用且颇具优势的教学方法,但成功的小组活动需要教师的精心组织和指导。本文列示了小组活动的意义,分析了影响小组活动有效性的因素,并在此基础上探讨了小组活动的组织策略和常用形式。     

如何有效组织英语课堂教学

课堂教学是传授知识的基本途径,它必须经过充分准备、严密组织、科学实施,才能收到事半功倍的效果。因此,能否抓住课堂教学这一有效途径是决定教师教学成败的关键。那么,如何在高中英语教学中抓好课堂组织教学呢?笔者认为主要从以下几个方面来把握:1良好的自身形象和真诚的情感体现是教师的基本素质教师的形象会影响和感染教室里的每位学生,其语言、神     

小组合作教学在高职英语课堂中的优势分析

小组合作教学是通过把学生分成若干个小组,开展课堂或课后实践活动,指导学生之间进行互助学习,让学生共同完成同一任务,以达到同一个学习目标的教学模式。本文通过对小组合作教学在高职英语课堂中的优势分析,旨在证明该教学理论对高职英语教学实践具有积极的意义,以期为促进高职高专英语课堂教学质量的提高提供借鉴。     

浅议小组合作学习在英语课堂教学中的有效实施

英语是一门语言课,学生需要大量的语言实践来练习语言的运用,以发挥英语良好的交际功能。英语教师在英语教学中普遍采用分组合作学习的方式,进行语言的操练,使语言课的交际性得以实施。本文就教师在实际操作过程中存在的问题做一分析,并提出合理建构小组、分工基础上的合作、精心的任务设计、建立科学、合理、有效的评价机制的分组合作学习的策略,帮助老师在实践中提高分组合作学习的实效性。