结果离目标有多远

教学目标,是在教学活动中预先设定的,需要教师和学生共同完成的教学任务。目标确定了,可通向目标的路却是不确定的,教师怎样才能给学生提供一定的方法,运用一定的手段,达到目标,使得结果和目标一致,这是我们课堂教学的目的。要想使学生在学习中全身心地投入,需要教师创设与之适应的情境和氛围,在教材内容和学生求知心理之间建立一种协调关系,引导学生忘掉自我,自然地进入到作品中去,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。     

初中体育教学之我见

新的体育课程标准强调以学生为中心,突出学生的主体地位.提出以目标达成来统领教学内容,教师可选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标,在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造,以便我们的课堂更贴近学生的需要.本文根据个人多年体育教学实践体会,就初中体育教学目标、内容、方法、手段提出了建议.     

论高中物理课堂教学的策略

在高中物理新教程改革的要求下,不但要求高中物理教师重视教学质量,还要求教师能够帮助高中学生,通过对物理课程的学习,可以使学生对科学的认知能力得到进一步提升。因此,为了更好地实现这一目标,在目前实际高中物理教学活动中,物理教师就需要结合物理教材具有的特点、教学条件、教学目标等多方面因素,有针对性地去创设一些新的教学方式指导高中学生学习,不但可以增强学生学习兴趣,提高学生全面发展,而且还能够以全新的教学观念去推动高中物理课程教学的质量。     

问题导学法在初中英语语法教学中的应用

<正>问题导学法指以学生为主体,以问题为主线,在教师引导下让学生去探究、解决问题,促使学生掌握知识、提高能力的教学方法。将问题导学法应用到初中英语教学中,不仅是新课标的要求,也有助于英语核心素养教学目标的顺利落地。1.结合课堂教学内容,精心设计问题问题是问题导学的基础和关键。问题导学法中的问题要想真正起到启发智力、促进思考、激发潜力的作用,需要符合学生的认知水平,需要教师从学生出发去设计问题。     

中学体育实施导学式教学法的体会

导学式教学法是指在坚持以教师为主导、学生为主体的前提下,通过科学引导、交流互动、示范点拨、发展、提高等教学活动程序,实现课堂教学目标的一种方法。实施导学式教学法,需要教师根据学生的认知特点和教材的要求,创设出科学、合理的教学情境,拟订出教师和学生之间、教材和师生之间相互作用过程的教案。巧妙地引导学生去学习、     

引导学生积极参与教学探索过程

教育学认为,教学过程是教学双方活动结合成的一个完整的系统过程,是以教与学的联系为主旨,以学生学思活动为轴线,去实现一定目标的动态过程。为此,教学过程中必须树立以学生为主体,以教师为主导的教学思想。青年学生表现欲强,让学生参与课堂教学的全过程,是他们自身的需要。素质教育的号角已经吹响,     

从学生需求中探求教学目标——一堂语文课带给我的反思

智障学生因智力有障碍,故学习需求与理解能力都具有其独特性。教师要从他们的需求中去探求教学目标。实践证明：当学习的状态、条件发生变化时,教者就需要弹性地纳入开放的、灵活的成分,以最终实现教学目标。     

浅谈农村初中数学课堂中的有效教和有效学

针对农村初中数学课堂教学有效性问题进行剖析,课堂上学生学习积极性的激发,需要教师创设合适的数学教学情境;确定教学目标要结合学生实际;针对教学目标与教学内容的不同采取相应的课堂教学方式,将提问置于具体的情境中去进行教学。同时确定教学目标要结合学生实际。教学过程应选择合适的教学方法,调动学生学习积极性,以学生为主体,把课堂还给学生,数学课堂有效教学的重要途径是学生积极参与。     

中小学英语衔接的有效做法

中小学英语教育中的“衔接”工作需要我们每位英语教师去思考、去研究,在英语教学内容、方法、目标、手段上,分别采取措施,让学生从小学平稳地过渡到初中的学习,做好中小学英语教学的“有效衔接”工作,帮助学生扫清前进道路上的障碍。     

无处不在的教学节奏

节奏是伴随着客观事物的运动而发生的一种现象。教学,作为一种教师教和学生学的共同活动,可以说无处不存在着节奏。成功的教学,需要师生同步的教学节奏,且教师必须时时刻刻注意调控,引导学生的学习节奏,努力寻求和谐,朝着教学目标去统一师生的教学行为。基于学生的心理特点、认     

案例教学:数学生活化的有效途径

教师通过生活化的数学去激发学生学习数学的兴趣并使他们认识到数学能解决实际生活生产中的问题。而案例教学法是指教师根据课堂教学目标和教学内容的需要,根据教材创设出与教学内容相适应的具体案例,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。教师使用的案例,必须具备故事性或趣味性、直观性、易于理解并包含挑战性问题的特点。实践表明,案例教学法是数学生活化的一种有效途径。     

初高中地理教学衔接之我见

幼小衔接、小初衔接、初高衔接为社会各界所重视,究其原因是在这些时段,学生处于不同学习阶段的过渡时期,新的生活环境、思维方式、学习方式,需要学生积极主动地去适应、去衔接。学科内部的教学衔接对于激发学生学习热情、提高学生学习效率、增强学生学习自信、明确学生学习目标都有积极的作用。作为一名一线的地理教师,要做好初高中地理教学的衔接,需要找准衔接点。     

如何进行初中英语互动式教学

互动教学主要是指教师在教学过程中以“教师为主导,学生为主体”的思想为指导的一种教学形式。这种教学形式的实施,需要教师吃透教材、因材施教、因人而教。在教学中,教师要精心创设语言环境,引导学生参与课堂活动,启发学生去思考问题、发现问题、解决问题。     

高中化学有效教学策略探究

有效教学是达成课堂教育目标最大化的重要途径,是教师教学活动所追求的最优结果。达成高中化学教学的有效性,不但需要教师卓越的思想境界,还需要教师在教学策略上适宜转变,需要教师以学生的全面发展为出发点进行有效的教学策略探究。     

刍议教学的开放性

开放性科学教学是相对传统封闭教学而言的,其目标是建立一种以主体性、创新性为特征的,培养学生创新精神和能力的开放教学模式,使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有一定的开放性。开放性科学教学变过去由教师指导下学生被动学习为主动学习和自主活动,让学生在经历了科学实践过程中去创新,以满足学生自我认知、自我表现和自我发展的需要。整个教学过程是一个动态、变化、发展的过程,它具有因人、因地、因时、因条件而异的开放性特点。     

提高中学政治课堂教学有效性的探索

正有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值目标的体现。课堂教学的有效性是教学的"命脉",是当前深化课程改革的关键和根本要求。夸美纽斯说:"假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了,每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。"这与基础教育     

基于游戏教学的高中生物翻转课堂探究

新课程改革要求教师的教学必须以促进学生个性 发展为基本目标,为实现这一教学目标,需要教师在课堂教学 中以学生的学习为主,不仅要重视学生的成绩,更要关注学生 的获得知识的过程,使学生能够主动积极地获取知识。翻转课 堂不仅可以帮助教师提高课堂教学效率,还可以活跃课堂 氛围。     

“授之以鱼,不如授之以渔”——浅议换位思考在初中数学教学中的实施

当前教学要求教师的教学活动应当以学生为主体,教师在其中主要充当的是引路人的角色。这就需要我们教师通过换位思考站在学生的角度思考问题,作者就换位思考在初中数学教学中的实施阐明了自己的观点,以求在教学过程中能充分调动学生的积极性到新的知识领域去探索、去研究、去发现、去应用。从而培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯,形成良好的数学思维品质。     

小学教学课堂开放性教学策略

长期以来,传统的小学数学教学以升学为导向,以应付考试为目标,教师给学生灌输知识和标准答案,搞题海战术,机械地进行大量模拟训练,学生被相对固定在课堂中,思维局限于课本,视野狭窄,缺乏创造能力,只会用教师所讲授的方法去解数学题目,而灵活变通应用于实际生活的能力很弱。现代社会更需要思维敏捷灵活、具有创新意识和能力的人才。人才观念的转变必然要求广大教师更新教育观念,改进教育教学。     

如何构建信息技术教学的高效课堂

一、教师备课充分是高效课堂的保障首先,备教材、吃透教材是教师备课的第一环,所以课前教师必须认真钻研教材,理解教材的编排意图,明确教学目标、教学内容的重点与难点。但是教师又不能仅仅局限于教材。新课标要求我们要创造性地使用教材,教材需要教师去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。教师要学会"用教材",而不是"教教材"。其次备学生。课堂教学不像工厂里批量生产的零件,每个学生都有差异,