浅谈小学数学教学与现实生活的联系

培养学生学习与感受数学生活气息的能力,引导学生用数学的眼光观察生活、体验世界,是数学教学的基本价值所在。本着生活离不开数学,数学知识源于生活并服务于生活的教学理念,小学数学教学应当科学地捆绑和衔接数学知识和现实生活,在实际课堂教学中,将数学常识紧密联系实际生活。教师应当熟悉掌握教材的核心架构,善用生活经验作为基础为学生创造更多实践操作的场景。     

小学数学生活化教学的探索

正荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为:"数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。"这就是说学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们应当将数学教学回归现实世界,回归儿童生活,从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化。那如何才使我们教师的数学教学生活化?下     

让数学回归生活

现在的数学教学应呼唤数学回归生活。面向21世纪的数学教学,教师的理念应是人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学。数学教学应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,进而学习有活力的、活生生的数学。     

小学数学课堂教学中渗透“校园文化”教育的策略

新课程数学教学的基本理念很明确:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,数学的教学应从生活出发,基于生活,为了生活.数学因生活而产生,生活因数学而多彩.     

小学数学教学生活化,为学生打造兴趣课堂

随着素质教育实施以来,小学数学教学越来越提倡生活化,数学来源于生活,也应用于生活。数学教学所传授的知识应当是贴合学生生活实际的,能够让学生活学活用。另外,小学数学教师应该转变传统的教学方式,数学课不应该是令很多小学生感到害怕的课堂,而是充满乐趣与挑战的活动。小学数学教师要增强数学课堂的生活化,充分激发小学生的学习兴趣和学习热情。学生在数学课堂中学习的不仅是数学知识,更是一种思维和逻辑能力的锻炼,学生应当将所学的数学知识转化为生活中所需的技能。本文就如何加强小学数学教学生活化,为学生打造兴趣课堂提出的自己的看法。     

浅析如何在小学中年级数学教学中创设生活情景

新课程改革要求小学数学教育工作者在为学生展开数学教学时,应当利用多元化教学手段,有效激发出学生的学习兴趣,使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习。创设生活情景能够让学生在数学学习过程当中体验到乐趣与满足,感受到数学与生活的联系,使学生在数学学习的过程当中产生源源不断的学习动力和学习热情,有效地提升数学教学的教学质量和教学效率。     

让数学课堂彰显生活魅力

<数学课程标准>指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的."将数学学习回归生活,让课堂充盈生活气息,是新理念下转变小学数学教学观念的一个重大命题.因此,教师要把数学内容与学生的生活进行整合,找到生活与知识的契合点,并以它为切入点进行教学,让数学问题和实际生活紧密联系起来,使学生体会到"数学源于生活、寓于生活、用于生活".     

小学数学教学与生活化的关系

《数学课程标准》指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。＂它强调,数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其要贴近学生的生活现实。然而有人就认为数学应当生活化。其实,数学教学生活化就意味着数学教学要时时处处与生活密切联系,     

儿童立场,数学从这里出发

<正>作为课堂教学的主体,在小学数学教学中,教师应以学生的发展为中心,因为儿童的生活经验、思维方式、学习心理等因素都应当是教学过程中关注的因素,只有这样,才能让数学课堂真实、有效。站在儿童角度思考问题、处理问题是一位优秀的数学教师应当坚持的立场,我们应当从这一点出发,来构建数学课堂。一、关注儿童生活经验,找准教学切入点虽然数学课堂不强调过度的生活化,但不可否认的是     

小学数学教学与生活化的关系

《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"它强调,数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其要贴近学生的生活现实。然而有人就认为数学应当生活化。其实,数学教学生活化就意味着数学教学要时时处处与生活密切联系,事实上这是不可     

生活经验数学化,数学问题生活化

面向21世纪的数学教学,我们的理念是人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学,数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。这一理论     

生活经验数学化,数学问题生活化

面向21世纪的数学教学,我们的理念是＂人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学＂,＂数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学＂。     

小学数学应用题教学策略探析

我们在进行小学数学时,我们应当注重教学的方式方法。数学应用题一直是学生学习过程中的重难点内容,因而在我们教学更应当注重教学方法,做好课堂的应用题数学教学。在教学的过程中我们要注重联系生活实际,并针对学生在学习过程中的重难点问题展开有针对性的教学指导。     

小学数学应用题教学策略探析

我们在进行小学数学时,我们应当注重教学的方式方法。数学应用题一直是学生学习过程中的重难点内容,因而在我们教学更应当注重教学方法,做好课堂的应用题数学教学。在教学的过程中我们要注重联系生活实际,并针对学生在学习过程中的重难点问题展开有针对性的教学指导。     

以生活为“支点”,撬动小学数学高效教学

在小学数学教学过程中为了更好地提高教学效率,促进小学生数学知识水平的提升,我们应当从各种角度寻找办法。本文讨论了以生活作为支点,小学数学教学的相关策略以及如何提升课堂教学效率。以生活为支点的小学数学教学是对学生学习数学知识、掌握数学知识的有效培养。     

从四个方面提高小学数学教学效率

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式;学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应分析与解决在教学实践中发现的非科学的教学现象,拥有科学的数学教学理念,课堂教学应紧密联系生活,创设有趣的情境,作业的批改应注重鼓励。     

合理使用教材 提高教学效率

随着新课程的进一步实施,以发展为目标,以学生为主题的教学理念越来越得到人们的普遍认可。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应当合理使用教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发,     

在生活的土壤中盛开数学奇葩

生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”道出了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。     

在生活情境中加强计算教学

数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,并建立良好的进一步学习的情感。计算教学作为小学数学教学的重要内容之一,更是同生活有极为紧密的联系。可以说,小学阶段的所有计算内容都可以在生产、生活中找到影子。课程标准要求“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,按照这一理念,教师应当在教学中努力创设生活情境,使学生感受数学计算与现实生活的联系,理解计算知识产生、形成过程,增强数学计算应用意识,从而提高计算能力。     

浅谈中职数学的感悟教学

感悟教学的对象是与生活学习相关的事物,而进行感悟教学对学生数学学习兴趣的提升是有帮助的。对于中职生而言,他们已经拥有了相对丰富的生活经验,所以基于生活化内涵的数学感悟教学活动能够顺利开展,因此教师应当有效建立中职生数学课堂所学内容与生活之间的关联,形成感悟教学过程。