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随着新课程改革的深化,我们越来越多地意识到学生的学习不是一个灌输的过程,应该是一个有意义建构的过程,对于高中数学知识学习亦不能外.本文结合建构主义理论,就高中数学如何有效教学谈几点看法,望能有助于高中数学教学的实践.一、构建有效的学习环境从建构主义的学习理论来看,学习环境的建设是教学的关键环节,其中"情境"、"会话"、"协作"和"意义建构"是四大要素,其目的在于为了促进学生更有意义地自主构建知识.这一 相似文献
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中学体育教学应充分发挥学生作为学习者的主体作用,在师生互动中主动构建知识和技能,实现从"要我学"到"我要学"的转变。在高中体育"合作"教学模式下,学生既学习了知识、掌握了技能,又开发了智力、陶冶了情操、培养了意志,使身心得到了健康的发展。本文主要介绍了高中体育课应如何培养学生进行合作学习的。 相似文献
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初中体育教学应充分发挥学生作为学习者的主体作用,在师生互动中主动构建知识和技能,实现从"要我学"到"我要学"的转变。在初中体育"合作"教学模式下,学生既学习了知识、掌握了技能,又开发了智力、陶冶了情操、培养了意志,使身心得到了健康的发展,本文主要介绍了初中体育课应如何培养学生进行合作学习的。 相似文献
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<课程标准>特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学",真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展,成为我们面临的重要课题.我认为教师在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发. 相似文献
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快速发展的多媒体、计算机和网络信息技术引起了从单一文本教学模态向多模态教学模式的转变。多模态课堂教学模式利用多媒体和网络资源平台,合理运用多种模态,增大课堂信息量,使教学资源多元化、多角度,学生多感官协同参与学习,教师多形式引导和鼓励学生参与教学,转移课堂重心,从"教"到"学",从"知识"到"能力",构建互动学习平台,拓展和优化学习空间,使学生从被动学习者转变为知识体系的自主构建者。 相似文献
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王伶 《伊犁教育学院学报》2006,19(4):208-210
从初中学生保持学习物理知识的浓厚兴趣出发,结合新课程教学改革的趋势,从多方面多角度多层面探讨如何调动各种积极因素,以及恰到好处的教学方法.让学生持久保持学习物理知识的兴趣,去构建和谐的学习氛围,满足学生的求知欲、求成欲. 相似文献
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元认知知识是关于一般认知的知识,它不是学科知识,而是如何学习学科知识的知识。这类知识的教学应遵循"为思考而教"的理念,让学生学习如何形成意义组织结构的列提纲、画关系图等组织策略,让学生学习如何增加新信息意义的释义、总结等精加工策略,让学生学习如何选择"工具"认知学习任务的知识,让学生学习如何监测学习状态的"计划—监控—调节"的元认知策略。在教学过程中,教师应引导学生逻辑关联信息、指导学生高效理解内容、教导学生实时监控过程,以促进学生材料组织方式、信息加工策略、自我反思意识等元认知知识的形成。 相似文献
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正"自主学习"是指学生在学习时所表现出的一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的学习状态,是一种创造性的学习活动,其实质是要求教师在课堂教学中,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养其创新精神和实践能力。教师如何把学生培养成具有自主学习能力的人,是每位教育工作者需要不断思索和探究的问题。作为小学教师要牢固树立起"培养学生具有自主学习能力的人"的教育观念,善于诱发学生自主学习的动机,增强学生的自主意 相似文献
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王鸣峰 《语数外学习(高中版)》2014,(3):10+12
正建构主义认为,知识获得不是通过教师的传授,而是学习者在一定的情境下,借助他人帮助、协作、交流,通过意义的建构而获得。这一理论符合了人类学习的认知发展规律,较好的说明了学习是如何发生、问题如何解决、意义如何建构等问题。建构主义学习理论把"情境"、"协作"、"交流"、"意义建构"作为学习环境的四大要素,这体现了新课改所倡导的让学生在情境中自主体验,在协作中交流探究,以求知识在创新中不断内化的理念。据此,我尝试着从四个方面去积极构建有效的语文课堂学习环境。 相似文献
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当前的课堂教学倡导从学生的最近发展区出发进行新课的有效构建.学生的最近发展区与前面学习的知识有不可分割的联系.本文就新知识讲授前如何以旧促新进行铺垫式授课进行简单的分析,望能有助于教学实践.
一、以旧促新铺垫式授课的作用分析
从建构主义教学理论来看,每一个知识都不是凭空生成的,必须有一定的经验基础,这与古人学习所倡导的"温故而知新"在理念上是一致的.从学生原有的知识水平出发设置思维阶梯,引导学生拾级而上,学生只要尝试着跳跃就能摘到教材中的"桃子".以旧促新铺垫式教学,课堂上有旧知识的复习整固,也有新知识的探究和生成,是促进学生快速融入新课学习的媒介和载体,是学生思维发展的基石. 相似文献
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课堂内外如何让学生学会学习,发展自我,从而提高语文教学质量,是语文教师的共同追求。作者结合自身教学实践,从培养学生的自主学习意识,突出学生的主体地位,提供广阔的学习空间等方面,探讨提高学生学习能力的教学策略,使学生从"学会知识"向"会学知识"转变。 相似文献
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孙艳芳 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(4):73-76
运用建构主义及任务型教学法的相关理论,结合大学英语教学实际,探讨如何改善大学英语语音教学;重点讨论在教学中,作为学生构建语音知识的中介者的教师如何设计、呈现有效的教学任务样式,来促使学生尽快成为自主学习语音知识的构建者,并注重学习环境的调节,从各个方面提高学生英语语音能力。 相似文献
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