生物教学中的设问

百年大计,教育为本。生物教师必须更新教学观念,改变以往只是强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态,引导学生主动参与、探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在实际教学中能否设计出好的问题,它是教学创设民主、和谐的课堂气氛的关键。笔者根据多年的教学经验,谈几点体会。     

论生物教学中学生问题意识的培养

生物课程标准提出了提高学生科学素养、倡导探究性学习的课程理念。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,让学生在面临各种问题的时候,想方设法寻找问题的答案。可见探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到课改的成败。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。本丈对生物教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。     

浅谈生物教学与科学探究

科学探究是新课标弘扬的重要理念,意在培养学生的创新精神和创新思维的能力。在实际的生物教学中应结合具体实际情况培养学生科学探究的能力。     

让数学更贴近于生活

数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题．岗此,在数学教学中．如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,     

在生物实验教学中应培养学生的探究意识

高中生物的课堂教学是一个培养学生探究意识、提升学生探究能力不可多得的实践平台。优化高中生物实验教学,有效培养学生的探究意识,这是一个值得探讨的课题。笔者认为,在生物实验教学中培养学生的探究意识,应从生物实验课的教学和实践探究两个方面着手。     

在贴近现实生活中培养学生数学能力

在小学数学教学中,数学能力的强弱在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。下面联系我的教学工作,谈谈贴近生活实际,培养学生数学能力的体会。一、贴近生活实际,激发数学兴趣     

浅议小学数学教学怎样贴近生活

<正>"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识解决实际问题。因此,在数学教学中,如何使学生"领悟"出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学的眼光观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为我们在数学教学中应重视的问题。在教学中怎样贴近生活实践进行教学呢?     

如何在数学教学中培养学生解决实际问题的能力

数学教学成功与否在很大程度上在于是否培养了学生的数学能力，而学生数学能力的强弱在很大程度上又表现在其能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际。     

在课题研究中形成我的教学主张——生活数学的形成

数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决生活中的实际问题。目前使用的教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近生活实际,更好地培养学生解决实际问题的能力？     

浅谈生物教学中学生质疑能力的培养

科学的核心是探究，生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是人们在不断探究的过程中逐步发展起来的。在现代科学技术迅猛发展的今天，教学思想及其方式、方法正在发生着深刻的变革。教学正从传统的结论式教学向着现代的探究式教学转变。生物教学中教师能否积极引导学生自主质疑、主动探究，直接关系到教学的成败。现结合生物学科特点就生物教学中如何培养学生的质疑能力，谈几点粗浅的认识和体会。     

浅谈在生物实验课中培养学生能力

在教学中,生物实验能为学生提供直观感知,培养他们观察、实践、探究、分析、创新、合作的能力,提高学生素养,那么如何在生物实验中培养学生能力,笔者就这个问题做丁一些探索和尝试。     

浅谈在生物实验课中培养学生能力

在教学中,生物实验能为学生提供直观感知,培养他们观察、实践、探究、分析、创新、合作的能力,提高学生素养,那么如何在生物实验中培养学生能力,笔者就这个问题做丁一些探索和尝试。     

物理课堂教学中发展学生探究能力的探索

探究能力是学生终身发展的基础,是培养探究型人才的前提．在物理课堂教学中进行探究性教学,是新课程标准的要求,是物理教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的最好载体．探究性教学设计要充分考虑：能否符合学生的实际,能否激发学生对物理的兴趣,能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法,能否提高学生的综合能力．     

探究能力在高中生物教学中的培养策略

受到应试教育的影响,部分教师在教学过程中过 于重视将生物课本上所包含的理论知识和重要的概念为学生 进行讲解,使得学生不能够对生物知识的学习产生浓厚的兴 趣,影响了学生学习能力的提升。所以说,教师在为高中阶段 的学生进行生物这一学科的教学时,应该重点对学生的生物科 学探究的能力进行培养,通过转换教学的观念以及方法,激发 学生进行探究的热情,以此来提高学生的探究能力。本文从创 设问题情境、挖掘教学资源、设计教学实验这三个方面入手,阐 述了学生的生物探究能力在高中生物教学中的培养。     

如何在生物教学中培养学生的探究能力

在生物教学中培养学生探究能力,要创设问题情境,调动学生学习积极性,激发探究兴趣和热情,引导学生通过生物实验,从实验探究过程中获取生物知识;借助多媒体优势,加深对所探究知识的理解;要特别注重学生动手探究习惯的培养,同时,建立健全和改革评价机制,运用科学的、可操作性强的评价模式,培养学生探究欲望,提高学生探究能力。     

初中生物实验教学再探索

实验在生物教学中不仅是学生获得知识和技能的方法,而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。因此,改革生物实验教学,可以有效促进学生能力的发展以及科学素养的形成。一、教师要转变观念,重视生物实验教师要提高对生物实验课的认识,关键在于正确认识生物实验课与理论课的关系。思想决定行为,理念影响策略。教学观念直接影响教学方     

生物教学中学生探究能力的培养

在新课程标准生物教材中探究活动的内容比例很大,笔者从教师培养学生探究能力的策略着手,总结了教师在培养学生探究能力的过程中所起的作用。突出了在生物教学中培养学生探究能力的四个方面：“导”“疑”“动”“思”。通过教师的引导,激发学生的探究兴趣,启迪学生的思维,培养学生的科学素养.     

探究能力是开启生物教学的金钥匙

按照新课标的要求,在生物教学中,教师必须转变教学观念,在传授知识的同时,注重培养学生的科学探究的意识和能力,提高学生的科学素质和科学探究能力.     

生物科学史在生物教学中的价值研究

生物科学史揭示了科学家科学研究的历程,是人类认识、探索和改造自然的探究史。分析了教师在生物教学中要充分利用生物科学史的趣味性、渐进性、经典性和严谨性,激发学生的学习热情、突破重难点知识,提高探究学习能力,培养科学素养。     

教学反思让生物课堂更精彩

《普通高中生物课程标准》中强调:学习是学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。因此,我们应该重视培养学生的科学探究能力,增强学生对自然和社会的责任感,进而形成正确的世界观与价值观。在新课程改革的形势下,一位称职的生物教师,绝不能"照本宣科",要在教学中不断反思、不断学习,才能与时俱进。一、反思教学实际,注重激发兴趣新课改要求加强生物教学与生活实际的密切联系。我们的生活中处处包含着生物学方面的知识,因而生物教学应该从学生的现实生活中挖掘素材,激发学生的学习兴趣。