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《高等数学》是智力开发的重要途径,是学习应用科学技术的先决条件。大学生通过学习数学的过程,接受数学训练,学习和掌握它的思维方式、思想方法,学会“数学地理解问题”,欣赏数学的美,这些将在大学生以后的事业中起重要作用。然而长期以来,高数高度的抽象性和严谨性,抑制了学生生动活泼的数学思维,导致其学习积极性不高。鉴于此,本文对高数教学中的概念教学进行了探讨。 相似文献
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张友梅 《中国科教创新导刊》2009,(26):76-77
通过如何引入概念、剖析概念、巩固概念等方面的阐述,揭示概念教学在高等数学教学中占有重要的地位,它是高等数学教学中的一个重点,也是一个难点。结合实例,分析、探讨高等数学的概念教学。 相似文献
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概念教学是高等数学教学的基础。本文分析了高等数学概念教学中的以下四个注意点:(1)重视概念的实际背景与学生的知识经验;(2)借助概念的直观性构建概念;(3)注重概念间的联系,构建概念体系;(4)转变思维,认识无限。 相似文献
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贾计荣 《太原大学教育学院学报》2009,27(Z1)
高等数学教学中一个很重要的环节就是使学生深刻理解基本概念,而概念教学是一个难点.如何才能使学生在概念的理解上更容易,更容易接受?为此,文章探讨了恰当引出概念、概念表述要简洁以及通过几何直观和模式建构形式化原则理解概念等方法. 相似文献
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相对于旧教材而言,2019年人教A版新教材高中《数学》对"三角函数"概念教学作了全新的处理.文章在新旧教材不同教学设计特点分析的基础上,着力强调应从函数概念本质出发,一以贯之开展中学数学函数概念教学. 相似文献
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杨孔珠 《山西广播电视大学学报》2008,13(6)
极限概念是《高等数学》教学中的一个重难点。为克服这一困难,教师应把教学活动建立在学生现有的认知能力和现有的知识及经验的基础上,引导学生拾级而上,让学生能在逐层递进的探索过程中水到渠成地完成对极限概念的认识,掌握极限的本质。 相似文献
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左林 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(2):57-59
高等数学的学习是培养各专业学生创新意识的有效途径之一,在教学中应充分挖掘现有教材中概念的内涵,创设合理的问题情境,展示概念的形成过程,培养学生的猜想思维,激发学生创新的积极性,有效地培养和提高学生的创新意识和思维能力。 相似文献
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陈勤 《数学学习与研究(教研版)》2015,(5):2
导数概念的教学中要注意充分利用导数概念的实际背景和学生已有的生活经验引导学生发现概念,注重揭示导数概念的内在本质和其中蕴含的数学思想与哲学内涵,合理借助导数概念的直观性促进导数概念由抽象到具体的转化. 相似文献
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双鹂 《湖北第二师范学院学报》2012,(8):113-115
高等数学是高等院校各专业的一门很重要的基础课,其概念教学是提高高等数学教学质量的一个重要环节。本文分析了当前高等数学概念教学中存在的问题,并从五个方面提出了改进的措施。 相似文献
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在高等数学教学中存在重计算,轻思想等问题,本文对高等数学的教学进行分析,认为在教学中应该通过在课堂中介绍数学思想,抓住学生特点,采用启发式教学,培养学生的数学思想,提高数学修养,并具有运用数学来解决实际问题能力。 相似文献
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文章结合教学实践,阐述了高等数学中部分内容与多媒体辅助教学手段的结合方式,分析了多媒体技术在高数教学中的作用,并试图寻找高数教学与信息技术之间的最佳整合点。 相似文献
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周宇剑 《湖南科技学院学报》2010,31(4):18-20
微积分概念的大多数内容融图形、图像、图表、数学符号、文字语言于一体,是培养学生思维能力极好的素材。微积分教学中应做到:激发矛盾转化的思维,培养辩证逻辑思维能力;数形结合,促进形象思维能力的发展;注重反例、反驳教学,促进创造性思维能力的形成;注重负迁移影响,促进抽象思维的顺利发展。 相似文献