功能语法理论与功能语法教学

功能语法是一种从应用的角度来看待语法的教学方法。功能语法教学的目的是使学生更清楚地认识语法的功能资源。功能语法理论认为,语言主要包括意义、词汇语法和音系这三个主要层次。意义是受情景支配的;语法和词汇是体现意义的;音系则是联系词汇语法和实体的中介层次,是体现词汇语法的。语法教学应把注重点放在实现交际目的上,通过语法来表达意义。     

俄语语法教学中的形式语法与功能语法

从宏观的角度,可以把俄语语法分为形式语法和功能语法。传统的形式语法存在一些弊端,在对形式语法的反思和批判中产生并发展了功能语法。当代俄罗斯功能语法流派众多,百家争鸣。把功能语法与形式语法完美地结合并有效地运用到我国的俄语语法教学实践中,是俄语教学工作者为之奋斗的目标。     

副词语法功能及其在教学语法中的定位

现代汉语副词的语法功能,专家语法有了较多的研究成果。把这些研究成果跟中学教学语法结合起来,总结中学教学语法在吸收语法研究成果方面存在的不足与经验,是语法研究和语法教学的重要任务。     

功能教学法与初中英语语法教学略论

语法作为语言的框架,其教学十分重要.但语法的规定性等特性决定了语法教学相当困难.这就要求语法教学必须采取生动的教学方法促进成功教学.本文分析初中英语的语法教学特点和功能教学法的利弊,以对比分析的的方法论证了功能教学法适合语法教学这一论点.     

《语法与语言教学》述评

本文述评J.P.B.艾伦与H.G威多森合著的《语法与语言教学》。该文论述了西方结构派和功能派两大语法流派各自的理论核心,着重分析了系统功能语法对语言教学的影响。     

浅谈语言交际与语法教学

受结构主义学派的影响,语法研究一直被认为是地语言结构的研究。实际上,不同的语法符号及语法结构也具有不同的交际功能,而这种功能是通过上下文（即语境）得以体现的,本文试图通过分析一些语法现象和语法教学的目的与方法,揭示语境、功能和语法教学之间的关系,从而避免语法教学的片面性。     

教学语法和语法教学的再思考

中国语法学界曾经三次大规模地讨论了教学语法和语法教学的问题,并产生了两座高峰——暂拟汉语教学语法系统和中学教学语法系统提要。但是近年来,教学语法和语法教学的研究和实施却走入了低谷。对教学语法和语法教学的重新定位,是语法教学工作者的迫切任务。     

功能语法与交际语言教学

随着20世纪70年代交际语言教学的发展和不断壮大,Hallidav基于意义来描述语言特点的功能语法越来越被证明有着广阔的应用前景.不同于传统的形式语法.功能语法通过描述语言、语境和功能三者的关系,并从经验意义、人际意义和语篇意义三方面来揭示语法如何作为特定语境中产生和交流意义的来源.该文通过结合功能语法的理论,探讨在教学形式和教学方法上如何以真实语篇为基础,通过对语法系统的掌控来实现交际语言教学.     

试论英语新课程中的语法教学

“语法隐形,功能为纲”是英语新课程的一大特点。语法教学再次受到冲击,甚至走了另一个极端,似乎一提到语法教学就是在走老路、与教学改革背道而驰。在实际教学中,部分教师尽量淡化语法教学——在课堂教学中少教甚至不教语法;新课程究竟还需不需要语法教学呢？笔者从语法教学的角度解读了新《英语课程标准》,对语法教学的重要性与必要性以及语法教学的方法进行了阐述。     

功能语法探讨与大学语法教学

按传统语法的序列授英语课于中学生是无可非议的 ,但如果以同样的方式授课于大学生却有些过时。可是完全脱离语法的教学又会使英语学习显得无序。为此文章根据大学语法教学现状 ,提出将功能语法这一新语法理论中与传统语法衔接的及物系统的有关“过程”引入英语教学的设想 ,这一设想经过初步的实践证明 ,是合理可行的 ,并取得了一定的成效     

高中英语语法的任务型教学设计初探

在简要分析任务型教学模式在高中英语语法教学中的实施现状后,讨论了语法教学设计的基本原则,并以实例说明如何进行任务型英语语法课堂教学,探索任务型教学模式下的高中英语语法教学设计。     

漫谈功能语法指导英语精读教学

本文探讨了以韩礼德的系统功能语法观指导英语精读教学的一种尝试。根据功能语法的观点,教师在教学中应给学生大量的言语实践,加重以话语场为基础的训练,以帮助学生发展实际运用言语交际的能力。     

从系统功能语法视角看大学英语语法教学

大学英语语法教学是高等学校英语教学的重要组成部分,从系统功能语法视角来看,教师要以系统功能语法中的概念功能、人际功能、语篇功能为依据,剖析语言的基本性质和学习的目的,构建在语境中进行多层次的语言教学体系;要通过比较常规语法现象和非常规语法现象、现代语法教学与传统语法翻译法教学,从系统功能语法理论出发探讨语法教学的定位、语法能力以及英语语言技能的综合培养方略,实现教学目的。     

初中英语新教材语法教学初探

新教材的实施,对语法教学带来了很大的冲击,前一套教材从语法着手开展课堂教学,语法准确性高,笔试能力强。但由于在课堂上进行机械的句型操练及繁琐的语法讲解,在某种程度上束缚了学生的思维,抑制他们的口头表达能力,从而达不到交际目的,造成“聋哑英语”。 新教材则从语言功能着手,组织学生进行有意义的语言活动,让学生不知不觉中感知语法,而不必对学生进行繁琐的语法诠释,一轮下来,学生的交际能力、听说能力、表达能力明显提高。但由于新教材避开语法教学,学生的语言质量下降,准确性差,高中教师对此反响较大,许多初中该…     

创新初中英语语法教学的思考

《英语新课程标准》的实施,传统的初中英语语法教学已显得越来越不适应新形势的要求。当今,对英语交际化要求日益提高的情况下,如何优化语法教学,使之还原课堂教学的本真,是摆在每个英语教师面前的问题。本文结合教学实践,就如何在新课标下创新语法教学进行了一些思考。     

语篇与大学英语专业语法教学

本文分析了大学英语专业语法教学的地位、目的及现状,依据Halliday系统功能语法理论,阐述了语篇与英语语法的关系,并用实例具体探讨了语篇语法教学,总结了语篇语法教学的优势、缺陷及今后的努力方向。     

从系统功能语言学看语法教学中的情态教学

情态是长期以来语言学一直在探究的问题之一。传统语法教学范畴中的情态仅限于情态动词及语言片段的理解,局限于分析语法,使学生只注重语言形式而忽略语言表达的思想内容。而功能语言学中的情态语法教学立足于篇章整体,强调情态意义的重要性,提倡动态的情态教学。论文从功能语言学视角下提出如何在情态方面进行语法教学,弥补语法教学的不足,旨在为进一步研究情态教学开辟一条很好的经验之路。     

功能语法在大学英语课文教学的运用

从系统功能语法诞生以来,其理论已被广泛地运用于语言的各个层面的研究。在现行的大学英语教学中,教师在日常的课文教学中多依据传统语法理论,偏重于分析词语的用法和句子结构。本文通过分析传统语法与功能语法异同,尝试揭示功能语法对传统语法的补充和渗透,以及由此引起的对大学英语教学的启示和思考：功能语法的衔接理论对英语课文的教学具有重要的补充作用,希冀以此探求大学英语课文教学的一种新视角。     

浅谈高中语法教学中的情景教学法

本文从情境导入、语法训练和语言输出环节对语法教学中的情景教学法进行了浅析,希望引导教师在语法教学中运用恰当合理的情景教学法,把语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来。     

试论高中英语语法教学之整合

受结构主义语言学理论及功能意念法理论的影响,我国的英语教学经历了由纯粹的翻译法到倡导交际法的转变。然而,这种转变的不成熟使语法教学陷入一种尴尬境地：公开课上不谈语法,平常授课时语法知识满堂灌。英语教学中语法该不该讲,怎么讲,讲到什么程度,怎么练习巩固,以什么标准评价,一直颇受争议。随着课改的开展、英语新课标的实施和新教材的使用,