浅析体育教学模式的类型

对体育教学模式的类型、优劣及其归因进行分析,研究表明:体育教学目的任务不同,教学模式的着眼点也各不相同;即使教学目的任务相同,教学模式也会因教学指导思想的差异而有所区别。对教师学生地位、作用的认识不同是造成中国、前民德教学模式优劣与日本、美国基本相反的主要原因。     

从发达国家的经验看我国体育教学改革的发展走向

通过对美、俄、日三国体育教学模式的比较研究,客观地借鉴其体育教育模式中的合理成份、积极因素和进步之处,针对目前高校体育教学中存在的问题,更新观念、结构、内容和方法,探索出一条具有中国特色的体育教学的新路子。     

中、日、美体育课程改革的比较分析

中、日、美三国基本代表了当今体育课程改革的三种类型,三国的体育课程改革具有各自的不同特点和相同之处,本文通过对中、日、美三国体育课程改革的比较分析,以为我国的体育课程改革提供参考依据。     

中、日、泰三国高校体育的比较研究

通过对中、日、泰三国高校体育即体育教学指导思想，教学目标、教学大纲、教材内容、教学模式以及课外体育活动等方面进行比较，总结域外体育可以培养终身体育思想的优点，以及我国传统体育中存在阻碍培养终身体育思想的弊端，找出影响学生形成终身体育的主要因素，为我国高校体育改革提供借鉴。     

中、日、泰亚洲三国高校体育状况的探析

通过对中、日、泰三国高校体育即体育教学指导思想、教学目标、教学大纲、教材内容、教学模式以及课外体育活动等方面进行比较，总结域外体育可以培养终身体育思想的优点，以及我国传统体育中存在阻碍培养终身体育思想的弊端，找出影响学生形成终身体育的主要因素，为我国高校体育改革提供借鉴。     

美国体育教学模式文献综述

运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法对美国体育教学主导思想、体育教学模式的概念、体育教学模式的分类与构建等文献进行了分类综述,阐明了美国体育教学模式的独特之处,比较了国内外不同学者的研究成果,为我国体育与健康课程改革,尤其是在体育教学模式指导下的一些具体的教学设计提供了一定的借鉴价值.     

美国动作教育与中国传统体育教学模式的比较

对中、美两国的体育教学模式进行了比较，并从教学指导思想、教学目标、操作程序、价值取向、结构特征、案例、师生关系、教学条件等方面进行比较分析，指出目前我国体育教学模式中存在的问题。     

中,日,美普通高等体育教育专业培养目标的比较研究

通过对中、日、美高等体育教育专业培养目标的比较分析看出,由于受各自教育行政管理体制、教育思想和对未来社会发展、体育发展的认识不同的影响,中国和日、美两国在培养目标的确定上,表现出较为明显的差异,日、美两国体育院系强调培养“通才”型体育师资,是值得我们借鉴的。     

“教、练、赛”一体化的高校体育教学模式构建与研究

伴随着高等院校体育教学的发展与改革浪潮，创新发展现代化体育教育是高校体育教育工作者迫在眉睫的任务。现代体育教育体系的特点是科学性、全面性、系统性、有效性。在高校体育教学中把教学、训练、比赛一体化的教学模式融入大学生的体育学习中，比传统体育教学模式更先进、更有利。以往的高校体育教学模式是比较单一的，部分高校会加入课外辅导，也是大家所认知的课内外一体化教学，而这正是现代教学的瓶颈。本文根据创建双一流大学的人才培养目标，分析现在高等院校体育教学的现状，探索“教学、训练、比赛”一体化的高校体育教学模式，使其更加适应现代化人才培养的趋势。     

上海市中小学体育教学思想和教学模式发展回顾与展望

采用文献资料方法对建国以来上海市学校体育教学思想和教学模式形成和发展进行了阐述．对不同时期的体育教学思想发展特征和教学模式应用中存在的问题进行了分析和归纳,提出了未来体育教学的模式研究、运用、创新和发展趋势。     

第1—27届奥运会难美项群的竞争态势演进

通过对第1—27届奥运会难美项群项目的奖牌统计,对不同历史阶段奥林匹克运动的竞争态势进行探讨,其结果为:(1)难美项群的奖牌分布在欧、美、亚地区,其中男女项目欧洲占绝对优势,竞技体操则以欧亚为主;(2)难美项群各单项的奖牌分布由"单极化"向"多极化"发展;(3)以前苏联、日本、德国为首的集团是男子竞技体操强国,而前苏联、德国、罗马尼亚是女子竞技体操的"领头羊",跳水则是美国和中国的强项。     

中日美大众体育场地设施管理的比较研究

通过对中日美三国关于大众体育场地设施的政策法规与管理模式进行比较研究,从中找出中国大众体育场地设施管理中的不足,并提出相应的对策:加大政府投入;调动社会各界力量建设体育场地设施的积极性;全面地推进现有体育场地设施向社会开放。     

体育美学研究述评

体育美学的研究始于20世纪下半叶。由于国情不同,世界各国在研究对象、方法和结果上都有差异,大致可分为前苏联及东欧国家、欧美等国、日本3类,代表不同的学术传统和风格。前苏联体育美学研究严格遵循马克思主义的认识论,注意力集中于竞技活动的观赏,而对身体运动的基本审美特征较为忽视,东欧各国体育美学研究与前苏联一脉相承,受其影响很深;欧美国家的体育美学研究自由而宽泛,流派众多,学说纷杂,学者们建构体育领域的美学研究,尤其在定量研究上成绩显著;日本的体育美学研究善于吸收西方先进文化,经过消化形成符合自己社会生活传统的实用特色。我国的体育美学研究虽然起步较晚,但已初步形成特色,近30年的研究,主要对研究对象和范围、自身特征、体育美及运动项目的分类、体育运动中的真善美、体育美感等的探讨,但也存在缺乏成熟的体育文化理念、研究者忽视美学原理的学习、与实际发展脱节的体育美学发展障碍。伴随中国社会的快速发展,体育运动作为促进身心健康的审美文化,正在焕发生态、绿色、人文的特性,倾诉人类与自然和谐共存的理想追求。     

奥运会承办国后奥运竞技体育体制研究

对奥运会举办国（美国、日本、韩国）后奥运竞技体育体制变化进行分析,然后从我国竞技体育体制管理模式、人才培养体制、投资主体和运行模式以及法律法规环境等方面对后奥运我国竞技体育体制的改革进行了研究。结果认为：后奥运我国竞技体育的管理模式由政府管理型向政府与体育协会合作型发展;加快竞技体育后备人才培养体制的改革;实现竞技体育由国家投资到市场化运作的转变,进一步开发、完善竞技体育的竞赛市场;进一步完善我国竞技体育的法律、法规。     

日本社会体育指导者培养工作的教学内容

在考察日本社会体育指导者培养工作状况的基础之上，集中介绍了文部省、卫生部、劳动部三大系列各类型社会体育指导者培养工作的教学内容及教学时数。     

对建国以来我国体育教学理论发展的初步研究

为促进我国体育教学理论形成独立的理论体系,探求我国体育教学理论自身发展的规律性,运用文献资料法、调查法、观察法和数理统计法,对建国以来我国体育教学理论发展的4个阶段进行了初步考察,归纳了各个阶段的理论特点。研究结果显示,我国体育教学理论经历了从全面引进苏联体育教学模式到向独立体系发展的过程。至今,多种教学指导思想并存,能借助多学科理论进行教学理论研究,但缺少长期、持续的整体实验研究,这是影响我国体育教学理论发展的主要因素之一。未来体育教学理论在体育教学功能开发和学生体育学习理论等诸多基础研究和比较实验研究方面取得较大进展。     

中美青少年运动训练的差异及思考

根据"美国运动教育计划"及我国的运动训练学、教练员岗位培训、教育学和学校体育学等书籍和教材,比较两国青少年运动训练的目的、任务、思路、评价以及教练员工作等各方面的差异.美国青少年的训练目的是"运动员第一,胜利第二",而我国则更强调提高运动成绩,夺取比赛的胜利.美国青少年训练采用的比赛入门法,教授的基本思路是在比赛的基础上学习战术进而技术,而我国的训练思路则是在传授技术的基础上,让学生学习战术进而进行比赛.美国的教练员评价队员时,重点看他们是否努力比上次表现有所提高,而我国对运动训练评价的标准就是运动成绩.美国教练员的职责不仅是技战术教学,还帮助青少年运动员在生理和心理两方面做好准备,而我国运动训练中却过度强调教练员的主体地位,甚至把运动员机械地看作被控制的对象.中美两国虽然制度迥异,但美国青少年训练理念及教练员工作充分体现了运动员第一的思想,其在青少年运动训练方面的经验值得我国借鉴.     

高中体育分类教学模式

通过对中、德、美、日、俄高中体育教学现状的比较研究,发现发达国家高中体育课程与教材改革总体发展趋势是学生可以自由选择感兴趣的项目上体育课.深圳高级中学1997年以来的高中体育分类教学改革表明,体育分类教学模式有助于学生个性特长的培养,为学生终身可持续发展奠定了基础.     

Language,Truth, Justice,and Sporting Practice

In this article, we examine philosophy of sport as a field of study in Japan, its history, characteristics, and future prospects, as part of a contribution to the international development of the discipline of sport philosophy. The Japan Society for the Philosophy of Sport and Physical Education has been holding an annual sport philosophy conference every year since its inception in 1978. Nevertheless, the trends of sport philosophy in Japan have not been conveyed abroad. The language barrier between Japanese and English as an international communication tool makes it difficult to spread our work on the philosophy of sport throughout the world. The question arises as to whether the philosophy of sport in Japan has the same trends as those in the Western countries. Is it reasonable to assume that it has different aspects and interests than philosophy of sport in English-speaking countries? We will also try to address these questions for our audience