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本节课是全日制普通高中化学(试验修订本,必修)第一册第四章《卤素》第~节《氯气》的第一课时。为了适应基础教育新课程的发展,在课堂教学中通过学生的探究过程,让学生了解“探究过程”的一般思路,培养学生的探究精神,我将这节课的教学过程设计如下: 相似文献
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王继良 《中学化学教学参考》2012,(6):30-32
以"氯水成分与性质"的实验探究为例,探索利用"学案"集中探究要素,并将探究点设置在学生的最近发展区内,精心预设探究过程,让学生在实验中解决问题,建构知识,形成观念。 相似文献
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高中化学教学中运用探究学习,要选择合适的着手点,筛选具体化学课堂案例,增加课堂的趣味性,提高化学课堂教学质量与效率。有鉴于此,本文以高中化学探究学习为切入点,分析做好化学课堂设计及实施策略,促进化学探究课堂的建设。 相似文献
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1 设计思想和教学手段、方法 设计思想: 学习不是简单复制和印入信息,而是学习者主动解释信息、建构知识的过程,教学者应为学习者提供适时、适当、适量的帮助.教学过程也不是产品的传递,而应是创设一定的条件--包括建构性的学习环境、恰当的问题情境、充足的学习资源,促进学生主动建构知识. 相似文献
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阐述了构建"自主学习、合作探究"学习课堂,是促使学生自主、合作地进行知识建构的教学模式,是在教师帮助下使学生形成可持续发展的学习方法,是一种能体现化学课程时代特色的学习活动。 相似文献
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廖毅强 《商情·科学教育家》2009,(2)
对于学生来说,信息技术是学习知识和提高技能的认知工具.本案例是高二化学<铵盐的性质>一节内容在网络环境下具体的教学实践,结合了农业生产知识,作为信息技术与高中化学探究式教学整合的一个教学案例. 相似文献
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一、教学目标1.知识与技能:了解平面镜成像的特点;了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的;理解日常生活中平面镜成像的现象;初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用,以及了解它们的应用。2.过程与方法:经历"平面镜成像特点"探究,学习对实验过程中信息记录;观察实验现象,感知虚像的含义;通过观察感知球面镜对光线的作用。3.情感态度与价值观:在探究"平面镜成像特点"中,领略物理现象的美妙与和谐,获得"发现"成功的喜悦;培养实事求是的科学态度;通过对平面镜、球面镜的应用的 相似文献
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构建活动型学科课程是高中思想政治课程改革的客观要求。近几年的高考无论是考查内容还是考查方式,都突出国家意志,凸显时代的主旋律,体现立德树人的总要求。高考内容和方式的变化要求教师变革课堂,注重学生学科素养的培养,使学生适应高考这一选拔性考试的要求。文章针对教材“综合探究”部分开展的活动型学科课程教学进行典型案例分析,以期为培养学生的学科核心素养找到适合的教学路径。 相似文献
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一、教学背景 学习高中新课程必修《化学2》中“苯分子的结构”时,我不禁想起了以前在授课后学生提出的一个问题:“老师,苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色,你看这个结构行不行?”我定睛一看,“ ”。这是一个多么好的问题,可是当时没有抓住这个契机激发学生的探究兴趣,培养学生探究能力, 相似文献
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1教学案例(1)课题:力的合成(人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书.物理1.第三章第四节)(2)课型:新授课(3)教学目标:①从力的等效性理解合力及力的合成的概念,学习等效替代的思维方法.②通过探索性实验,归纳平行四边形定则,会使用弹簧秤,能应用力的图示,培养物理思维能力 相似文献
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背景:活泼轻松的儿歌教学对于培养学生的语感和节奏感,强化学生的基本知识点,激发学生对英语学习的兴趣具有重要的作用。儿歌“Jack hasa clock”就是一段带有音乐弦律的歌谣,是小学初级阶段英语课外拓展性学习内容。 相似文献
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高中化学以培养学生科学素养为宗旨,倡导学生亲自实验,以探究为主进行学习。化学实验属于探究的一种重要方式,其间可分为知识型的探究和问题式探究,教师应重视实验和自主探究的方式,鼓励创新促进可持续性发展。 相似文献
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想让学生“知道”,教师只需进行讲解,学生只要“听”。然而,创新精神和实践能力不是“听”出来的,而是建立在个体独立思考的基础上,是在自主活动过程中逐渐形成的。自主探究的学习方式正在被广大数学教师自觉地运用。然而,在自主探究学习中,教师应该是怎样的角色?发挥怎样的作用?下面从一个教学案例来说明这个问题。 相似文献
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美国心理学家吉尔福的研究表明,创新性思维具有流畅性、变通性和独创性的特点.对已有知识的综合运用与创造性运用,表明了相应思维活动具有一定的流畅性、变通性和独创性.我们应当注重学生在学习活动中的自主性和思维发散性的培养,让学生积极主动地去探索问题,大胆地提出设想、质疑.在数学教学,特别是复习课的教学中,教师更要关注让思维焕发活力的课堂教学设计理念.不再是为了讲题而讲题,更不是为了答案而讲题.在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思,充分挖掘习题有益的“探究元素”,打破条条框框,鼓励学生大胆提问,大胆探索,引导学生提出创造性解决问题的方案并展开讨论,鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚,以新奇、首创的思维探索问题. 相似文献
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在新课程背景下,高中物理探究学习教学内容的选择与设计应服务于普通高中《物理课程标准(实验)》中课程目标的达成.在教学设计过程中,教师根据探究学习教学目标的需要,选择或设计科学探究的内容,最大限度地发挥探究学习的教育功能,实现学生在三维目标上的有效变化.那么,如何判断学习内容是否适合探究?有哪些学习内容适合于探究学习?如何设计教学内容?[第一段] 相似文献